易冰凌

(貴州省遵義市新蒲新區(qū)永樂中學(xué) 貴州 遵義 563128)

對于五步教學(xué)法來說，是為了滿足教學(xué)的需求才逐漸形成的新的教學(xué)模式，五步教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極的參與到課堂教學(xué)中，還有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)的作用。本篇文章主要介紹了利用“五步教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣以及復(fù)習(xí)習(xí)慣。

1.利用“五步教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

1.1 明確預(yù)習(xí)的任務(wù)。很多教師在向?qū)W生布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，都保持開放的態(tài)度，對學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容的多少并不在意，導(dǎo)致一些學(xué)生的預(yù)習(xí)工作出現(xiàn)不足或者過度的情況，一般情況下，教師布置學(xué)生預(yù)習(xí)的步驟有三步：第一，分清是概念課還是性質(zhì)課，確定好之后根據(jù)自己的理解對性質(zhì)和概念進(jìn)行標(biāo)注；第二，理清預(yù)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并從教學(xué)內(nèi)容中找出自己不理解的地方；第三，繪制網(wǎng)絡(luò)圖，做好預(yù)習(xí)筆記。通過自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以簡單的話語進(jìn)行概括，并繪制網(wǎng)絡(luò)圖，理清知識的層次[1]。

1.2 進(jìn)行適度預(yù)習(xí)。如果學(xué)生的預(yù)習(xí)不足，則不能夠完全明白教師教學(xué)的內(nèi)容，如果學(xué)生的預(yù)習(xí)過度，則學(xué)生會(huì)產(chǎn)生驕傲的情緒，從而不好好聽從教師的授課，容易出現(xiàn)走神的情況，甚至?xí)雎缘艚處煂χ攸c(diǎn)難點(diǎn)知識的講解，所以預(yù)習(xí)不足和預(yù)習(xí)過度都不好，需要進(jìn)行適度的預(yù)習(xí)。

2.利用“五步教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣

2.1 注意傾聽。在課上教學(xué)時(shí)，學(xué)生要注意傾聽教師所傳授的知識，學(xué)生要弄明白自己預(yù)習(xí)的方式與教師教學(xué)方式之間的區(qū)別，從而對內(nèi)容加強(qiáng)理解。而對于沒有預(yù)習(xí)到的內(nèi)容，學(xué)生要認(rèn)真聽講教師的授課，理清學(xué)習(xí)的思路，從而更好的掌握學(xué)習(xí)方法。不僅如此，也要聆聽學(xué)生的言論，學(xué)生對教師教學(xué)提出質(zhì)疑的聲音時(shí)，也會(huì)對學(xué)生給予一定的啟發(fā)。

2.2 注意觀察。指的就是學(xué)生要根據(jù)教師教學(xué)的速度，及時(shí)翻看教材，同時(shí)也要對教師的表情進(jìn)行觀察，觀察學(xué)生的反應(yīng)等。

2.3 注意實(shí)踐練習(xí)。學(xué)生要根據(jù)教師教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐練習(xí)，要學(xué)會(huì)將教師講述的重點(diǎn)內(nèi)容記述下來，包括公式、概念以及結(jié)論等，還要將容易出錯(cuò)的問題記錄下來，這樣學(xué)生就不會(huì)遺漏重點(diǎn)難點(diǎn)知識的學(xué)習(xí)[2]。

3.利用“五步教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生良好的作業(yè)習(xí)慣

3.1 靜心學(xué)習(xí)能夠提高作業(yè)的效率。教師要想培養(yǎng)學(xué)生形成良好的作業(yè)習(xí)慣，首先就應(yīng)該為學(xué)生營造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生能夠靜下心來學(xué)習(xí)知識，能夠保證提高作業(yè)的準(zhǔn)確率，也能夠幫助學(xué)生對學(xué)過的知識進(jìn)行有效的梳理，從而在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出最大的效率。

3.2 獨(dú)立思考能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。對于學(xué)生來說，思維能力還不夠成熟，缺乏自身控制能力，導(dǎo)致教師布置的家庭作業(yè)到學(xué)生那里都成了耳旁風(fēng)，學(xué)生總是將更多的時(shí)間用于玩上，而對家庭作業(yè)只是應(yīng)付了事。不僅如此，有些學(xué)生抄襲現(xiàn)象十分嚴(yán)重，要對這種學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和教育，要幫助學(xué)生對完成家庭作業(yè)建立正確的認(rèn)知。

3.3 解決問題提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，不僅能夠?qū)W(xué)過的知識進(jìn)回憶，還能夠幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足。如果學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，那么學(xué)生不應(yīng)該以解決問題為目的，而是應(yīng)該通過思考、觀察、探討等多方面對存在的問題進(jìn)行深入分析，直到找到問題的根源所在為止，解決問題，從而彌補(bǔ)知識上的不足。

4.利用“五步教學(xué)法”培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣

4.1 制定嚴(yán)格的復(fù)習(xí)時(shí)間表。對于復(fù)習(xí)工作來說，可以準(zhǔn)確的分為一天、一周和一章。對于每日復(fù)習(xí)來說，需要學(xué)生在做家庭作業(yè)之前對當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行消化；對于每周復(fù)習(xí)來說，需要學(xué)生利用休息時(shí)間對一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行知識梳理，加強(qiáng)新舊知識之間的聯(lián)系，查漏補(bǔ)缺；對于每章復(fù)習(xí)來說，指的是在學(xué)習(xí)完一章的內(nèi)容之后，對本章內(nèi)容的知識做一次全面的總結(jié)和概括，加強(qiáng)知識之間的聯(lián)系，從而能夠?qū)χR進(jìn)行再認(rèn)識[3]。

4.2 要掌握復(fù)習(xí)的方法。對于復(fù)習(xí)來說，也是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多學(xué)生在進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候只不過是將錯(cuò)誤和筆記溫習(xí)一遍，這樣的復(fù)習(xí)過程只是淺層次的，并沒有進(jìn)行深入的分析，復(fù)習(xí)的作業(yè)逐漸被淡化，不利于學(xué)生通過復(fù)習(xí)掌握更多的知識。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，要掌握良好的復(fù)習(xí)方法，不僅要結(jié)合錯(cuò)題與筆記，還要對相關(guān)的內(nèi)容加強(qiáng)聯(lián)系，有助于對知識點(diǎn)進(jìn)行重新的構(gòu)建，使得學(xué)生對知識的理解也能夠得到拓展和延伸。這樣的復(fù)習(xí)方式才能夠有效的提高學(xué)生對知識應(yīng)用的能力，才能夠?qū)?fù)雜的知識直觀的展示在學(xué)生的面前，學(xué)生對知識的理解才會(huì)變的更加的透徹。

5.結(jié)束語

綜上所述，巴金先生曾經(jīng)說過：“孩子的成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！币浴拔宀浇虒W(xué)法”為基礎(chǔ)，有助于促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是短時(shí)間的事情，需要經(jīng)過長時(shí)間的培養(yǎng)才能夠形成，學(xué)生一旦形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就為今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。