劉世學(xué)

（甘肅省武威第十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

初中階段體育教學(xué)內(nèi)容并不復(fù)雜，但直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣，因此教師應(yīng)對課堂教學(xué)的趣味性予以重視。就初中體育而言，學(xué)生的課堂注意力多集中在自由活動方面，對知識的關(guān)注度不高，這影響了體育課的教學(xué)效果，也不利于學(xué)生自身成長和綜合素質(zhì)的提升?；诖?，對初中體育趣味性課堂教學(xué)構(gòu)建進(jìn)行分析十分必要。

一、初中體育趣味性課堂教學(xué)的構(gòu)建原則

（一）學(xué)生主體原則

學(xué)生主體是初中體育教學(xué)的基本原則，構(gòu)建趣味性課堂的最終目的是促進(jìn)學(xué)生知識和能力的提高。例如，在選取教學(xué)項(xiàng)目時，大部分學(xué)生熱衷于球類運(yùn)動，教師應(yīng)在教學(xué)中充分考慮這一點(diǎn)，引入足球傳球配合、籃球投籃訓(xùn)練等內(nèi)容，在不影響學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃的同時，充分考慮學(xué)生的需求，以使學(xué)生保持體育學(xué)習(xí)的興趣，為構(gòu)建趣味性課堂奠定基礎(chǔ)[1]。

（二）漸進(jìn)性原則

漸進(jìn)性原則，是指在構(gòu)建初中體育趣味性課堂的過程中，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)選取合適的項(xiàng)目，以趣味性為先導(dǎo)，保證知識傳遞不會出現(xiàn)遺漏，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師引入競爭教學(xué)模式，有助于使學(xué)生在榮譽(yù)感的作用下更積極地參與體育活動，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)趣味性課堂的構(gòu)建。但教師應(yīng)重視競爭模式的強(qiáng)度，避免學(xué)生因一味地追求優(yōu)秀的體育成績，而出現(xiàn)過度訓(xùn)練、不良攀比心理等問題。同時，教師可將競爭作為一種長期方法在一個階段的體育教學(xué)中推行，逐漸提高鍛煉強(qiáng)度，使學(xué)生保持競爭意識，并維持課堂趣味性。

（三）綜合培育原則

綜合培育，指在保證課堂具有趣味性的同時，兼顧知識傳遞效果，提升學(xué)生交流、合作、學(xué)習(xí)等各方面的能力?，F(xiàn)代教育要求培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并關(guān)注核心素養(yǎng)的提升。初中體育的知識理論較多，學(xué)習(xí)內(nèi)容也比較豐富，趣味性課堂能夠保證學(xué)生始終集中注意力[2]。在實(shí)際工作中，教師應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮這一優(yōu)勢，嘗試將教學(xué)由課堂延伸至課外，由學(xué)校延伸至生活，使學(xué)生能夠形成自覺學(xué)習(xí)體育知識、主動進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣，發(fā)揮趣味性課堂培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的積極作用。

二、初中體育趣味性課堂教學(xué)的構(gòu)建方法

（一）建立教學(xué)小組

小組教學(xué)法在初中階段得到廣泛重視和應(yīng)用，就初中體育趣味性課堂教學(xué)的構(gòu)建而言，小組模式的價值主要體現(xiàn)在三個方面。第一，有助于提升學(xué)習(xí)效率，小組內(nèi)的交流探討有利于學(xué)生高效吸收知識。第二，有助于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，小組內(nèi)的合作和經(jīng)驗(yàn)分享能使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。第三，有利于提升課堂趣味性，這也是小組模式的關(guān)鍵價值。分組競爭能夠激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和好勝心，使學(xué)生愿意更深入地參與體育活動和學(xué)習(xí)。在分組方法上，教師可采用隨機(jī)分組的方法，也可由學(xué)生自行組隊(duì)，或根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目的差異進(jìn)行組員搭配。例如，教學(xué)內(nèi)容為籃球技術(shù)時，教師可根據(jù)學(xué)生的身高對學(xué)生分組，每組6～8 人。首先，教師傳授基本的籃球技術(shù)、技巧，剩余時間由學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，熟悉技術(shù)動作，提升配合的默契程度。然后，教師利用兩節(jié)課講解基礎(chǔ)知識，第三、第四節(jié)課組織各組之間進(jìn)行比賽，包括投籃比賽、半場3 對3 計(jì)分比賽等。投籃比賽以小組內(nèi)所有成員的得分總和統(tǒng)計(jì)排名，3 對3 計(jì)分比賽則統(tǒng)計(jì)進(jìn)球數(shù)、助攻數(shù)等進(jìn)行排名。該模式下，學(xué)生的合作、競爭、交流等意識和能力均得到提升，使課堂保持趣味性。

（二）多元教學(xué)方式

初中體育趣味性課堂教學(xué)的構(gòu)建，不能拘泥于形式，教師可以根據(jù)學(xué)校的情況、學(xué)生的意見、教學(xué)資源等，采取多種方式提升趣味性課堂的構(gòu)建效果。例如，某初中普及了校內(nèi)信息設(shè)備，且部分學(xué)生擁有智能手機(jī)，教師可在分組過程中，確保所有小組至少擁有一部智能手機(jī)。課堂教學(xué)活動開始前一天，教師通過校內(nèi)信息設(shè)備與學(xué)生建立遠(yuǎn)程聯(lián)系，初步開展趣味性課堂教學(xué)。教師設(shè)定問題“明天的小組比賽，哪一組會優(yōu)勝”，引發(fā)學(xué)生討論。在討論過程中，教師應(yīng)重視通過語言使學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)保持在學(xué)習(xí)、競爭與組內(nèi)合作等方面：“哪組配合最默契，獲勝的希望最大？”這一問題使學(xué)生自然關(guān)注組內(nèi)合作。教師借助該方式，在課前調(diào)動學(xué)生的興趣，進(jìn)入課堂后，有利于趣味性教學(xué)的持續(xù)，能夠取得較好的實(shí)際效果。

此外，新式工具的應(yīng)用也能發(fā)揮更多作用。教師可以收集與體育相關(guān)的資訊、故事等，發(fā)送給各小組，要求學(xué)生傳閱。例如，第一位參加奧運(yùn)會比賽的中國人、第一塊奧運(yùn)金牌的獲得者及其故事等，上述知識內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，能使學(xué)生有效地吸收文中知識，使初中體育教學(xué)趣味性不再單一局限于體育課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)延伸和效果優(yōu)化。

（三）周期訴求反饋

初中體育教學(xué)持續(xù)三個學(xué)期，教師應(yīng)將初中體育趣味性課堂教學(xué)的構(gòu)建作為長期工作來看待。在初步完成教學(xué)小組建立、采取多元教學(xué)方式后，教師可以每個月收集學(xué)生的訴求信息，了解當(dāng)前趣味性課堂構(gòu)建的不足及經(jīng)驗(yàn)，及時調(diào)整教學(xué)方式。例如，學(xué)生反映“課堂階段理論教學(xué)占比較重，影響了課堂趣味性”，教師可將理論教學(xué)的時長壓縮至10 分鐘左右，提煉核心知識作為課堂理論教學(xué)的重點(diǎn)，將周邊知識以網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)包的形式在課前發(fā)送給各小組，讓學(xué)生根據(jù)自身興趣愛好挑選和學(xué)習(xí)。

此外，所有理論知識不應(yīng)脫離體育課本，教師應(yīng)以課本知識為重點(diǎn)，使學(xué)生在不借助智能設(shè)備的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。完成了問題的處理、推行后，教師仍以一個月為周期，了解學(xué)生對處理方式的看法和新的訴求。例如，大部分學(xué)生對解決方式感到滿意，課堂趣味性已經(jīng)得到提升，教師便可繼續(xù)推行解決措施；若大部分學(xué)生仍有不滿，教師便應(yīng)繼續(xù)分析問題、謀求改善，直到趣味性課堂建設(shè)完善。

三、初中體育趣味性課堂教學(xué)構(gòu)建需注意的問題

（一）安全性

安全性是體育教學(xué)的關(guān)鍵。在初中體育趣味性課堂教學(xué)的構(gòu)建中，教師應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)教學(xué)的安全性。部分體育活動可能導(dǎo)致學(xué)生受傷，如鉛球和大強(qiáng)度的足球、籃球活動等，學(xué)生的關(guān)節(jié)、軟組織容易受傷。教師應(yīng)在開展教學(xué)活動前，將保護(hù)方法告知學(xué)生，如在籃球活動中應(yīng)避免互相推搡，下落時要保持腿部發(fā)力，穿戴合適的護(hù)具和運(yùn)動鞋等。教師也可以利用遠(yuǎn)程通信的方式借助微信群，告知學(xué)生體育運(yùn)動的防護(hù)技巧。

（二）課堂重點(diǎn)保持

趣味性課堂的構(gòu)建能夠使學(xué)生保持對體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，但也可能導(dǎo)致課堂重點(diǎn)發(fā)生偏移。例如，教師以游戲進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生可能更多地參與到游戲活動中，而對課堂知識的關(guān)注度下降。教師應(yīng)在構(gòu)建趣味性課堂的過程中，以明確的教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，在課堂開始階段、進(jìn)行過程中、課堂結(jié)束階段重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確理論知識，保證學(xué)習(xí)效果。

結(jié) 語

綜上所述，初中體育趣味性課堂教學(xué)的構(gòu)建既是必要的，也是可行的。從原則上來看，應(yīng)重視學(xué)生主體原則、漸進(jìn)性原則、綜合培育原則；從方法上來看，可建立教學(xué)小組，推行多元教學(xué)方式，并重視周期訴求反饋。此外，在初中體育趣味性課堂教學(xué)構(gòu)建過程中，教師還應(yīng)重視安全性和課堂重點(diǎn)保持兩個方面，以提升教學(xué)工作最終質(zhì)量。