金 玲

（甘肅省榆中縣第九中學，甘肅蘭州 730100）

引 言

所謂的互動式教學法是指教師與學生一對多或者一對一地開展教學活動，當然也包括學生與學生之間的互動活動。教師既是知識的傳播者，又是學生的引導者，還是學生學習的合作者，教師的角色會跟隨著學生的學習情況而不斷變化。互動式教學法具有較強的靈活性與互動性，能夠打破傳統(tǒng)固定、單一、落后的教學模式束縛，實現(xiàn)課堂教學的彈性與開放性，為課堂教學注入新的活力，不僅調(diào)動了學生學習的積極性，而且還能夠提高教學的效果與質(zhì)量。在初中道德與法治課堂教學中應用互動式教學模式，不僅能夠活躍課堂的教學氛圍，建立良好的師生關系，而且還能夠激發(fā)學生對道德與法治的學習興趣，培養(yǎng)學生的開放性思維，從而提高教學的效果與質(zhì)量。

一、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的作用

（一）能夠構(gòu)建良好的師生關系

新課程標準提倡注重學生的個體差異，突出學生的主體地位，教師以引導者、組織者、指導者的角色幫助學生，豐富學生的知識面，培養(yǎng)學生的自主學習能力，調(diào)動學生的主觀能動性，激發(fā)學生的學習興趣，建立平等的師生關系。互動式教學模式提倡教師與學生、學生與學生之間的溝通，教師應該以平等的地位與學生相處，這樣不僅能夠消除學生對教師的抵觸心理，拉近教師生之間的關系，而且還能夠為學生營造和諧的學習環(huán)境，讓學生感受到教師的關愛，體會到被尊重、被理解，從而完善學生的人格，培養(yǎng)學生良好的道德思想品質(zhì)。同時，良好的師生關系能夠讓學生對教師敞開心扉，使教師更加全面地了解學生的需求，強化與學生之間的關系，使學生從心里接受教師，樂于學習。

（二）創(chuàng)造平等友好的學習氛圍

初中階段的學生正處于青春期，心理與生理較為復雜，不僅擁有較強的自尊心，而且還擁有較強的自卑感，思想與情緒極易受到外界因素的影響。例如，性格開朗、健康向上的學生，在學習與生活中遇到挫折與困難時，也能夠自行調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，從而找到問題的解決對策；而性格較為內(nèi)向、自卑的學生，在遇到困難時就會不知所措、自暴自棄，產(chǎn)生消極的心態(tài)。在初中道德與法治課教學中應用互動式教學模式，能夠加強教師與學生、學生與學生之間的溝通，讓教師能夠及時了解學生學習與生活過程中遇到的問題，并及時幫助學生解決問題，促進學生身心健康的發(fā)展。課堂互動環(huán)節(jié)能夠使學生感受到教師與同學的關愛之情，豐富學生的情感體驗，讓學生體會到“家”的溫暖，不僅能夠提高學生的道德思想品質(zhì)，讓學生學會尊重他人、理解他人，而且還能夠提高課堂教學的有效性，促進學生的綜合發(fā)展。

二、互動式教學模式在初中道德與法治課教學中的應用策略

（一）利用案例教學法開展互動式教學活動

互動教學模式中運用最為廣泛的就是案例教學法，案例教學法是利用真實的事例對學生進行教育，能夠?qū)碗s、難懂的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵巍⒅庇^的事例，讓學生能夠更加輕松地理解知識，打破傳統(tǒng)單一、落后教學模式的束縛，這樣不僅能夠提高學生的學習能力，而且還能夠提高初中道德與法治教學的趣味性[1]。

例如，在教學《責任與角色同在》的知識內(nèi)容時，筆者采用了案例教學法，為學生講解了教師、軍人、法官等不同角色的責任，讓學生明白責任是一個人分內(nèi)應該做的事，責任來自對法律規(guī)定、道德規(guī)范、職業(yè)要求以及對他人的承諾，等等。讓學生意識到不同的身份有著不同的責任，懂得承擔責任的回報與代價，能夠隨著角色的變換而承擔相應的責任，樹立學生為自己負責、為他人負責的良好思想品質(zhì)，培養(yǎng)學生的責任意識，以那些不言代價與回報而無私奉獻的人作為榜樣，培養(yǎng)學生的社會責任感與理性思維，讓學生成為一個負責任的人。

（二）利用情境教學法開展互動式教學活動

初中階段的學生具有叛逆心理強的特點，其不愿意與家長、教師進行溝通，缺乏足夠的判斷識別能力，自我控制能力較差，極易受到誘惑與影響，可塑性強，活潑好動，對事物已經(jīng)具備了一定的認知能力，探索欲望與求知欲較強等特點。針對這一階段的學生，教師在教學活動中應利用情境教學法開展互動教學活動，為學生帶來身臨其境的感覺，加深了學生的情感體驗，培養(yǎng)了學生的自主探索能力，從而提高互動式教學的效果與質(zhì)量。創(chuàng)設豐富多彩的教學情境不僅能夠引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，而且還能夠讓學生更加深入地理解知識的內(nèi)涵，激發(fā)學生對知識的求知欲，調(diào)動學生參與教學活動的積極性與主動性。

（三）利用模擬法庭教學法開展互動式教學活動

在初中道德與法治教學過程中，教師可以利用模擬法庭教學法開展互動式教學活動，根據(jù)初中生的性格特點、認知能力、學習能力，結(jié)合教材的內(nèi)容，設計最適合本班學生的教學活動，讓學生能夠更加深層次地理解法律知識。由于初中道德與法治的教學內(nèi)容中法律知識具有較強的抽象性，如果采取傳統(tǒng)口述的教學模式，很難讓學生理解與掌握法律知識[2]。因此，教師應該利用模擬法庭的教學方式，幫助學生更加深刻地理解和掌握法律知識。

例如，在學習《依法進行自我保護》這一章節(jié)知識內(nèi)容時，筆者以“侵犯未成年人權利的案件”為主題，開展模擬法庭教學活動，筆者讓學生扮演案例中的各個角色，讓學生能夠更加準確地了解法律的內(nèi)涵，讓學生深刻地體會到法律的威嚴不容侵犯，不僅能夠激發(fā)學生對學習的熱情，而且還能夠加深學生對法律知識的理解和掌握，充分發(fā)揮互動式教學的作用與價值。

結(jié) 語

綜上所述，在新課程改革背景下，初中道德與法治教師應不斷創(chuàng)新教學理念，改革教學模式，利用互動式教學方法加深學生對學科知識的理解，提高教學的效果與質(zhì)量，掌握更多的道德與法律規(guī)范，培養(yǎng)學生高尚的道德思想品質(zhì)，讓學生養(yǎng)成良好的行為準則，成為一個遵紀守法、自覺遵守道德與法治規(guī)范的好公民，從而促進現(xiàn)代化和諧社會的構(gòu)建。