黃祥教

(廣西南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 廣西 南寧 530205)

在新課改的大環(huán)境下，初中英語(yǔ)教學(xué)既要做到以學(xué)生為主體，又要保障教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用。老師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有著不可忽視的作用。老師的講解不僅能為學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向，而且能更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)探索的欲求。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主的積極實(shí)踐和探索，能更好的掌握所學(xué)的知識(shí)，且更有利于學(xué)生之間的交流與合作精神的培養(yǎng)。教師的引導(dǎo)講解與學(xué)生的練習(xí)結(jié)合在一起，教學(xué)質(zhì)量將會(huì)有很大的提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也會(huì)有很大進(jìn)步。所以講練結(jié)合在英語(yǔ)教學(xué)中是非常重要的一環(huán)。

1.先練后講，突出學(xué)生的主體性

在新課改的教學(xué)理念中，注重學(xué)生的主體性應(yīng)放在主要地位。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在給予學(xué)生引導(dǎo)的同時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)跟探索的空間。讓學(xué)生能充分發(fā)揮其主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生之間互相的學(xué)習(xí)探究，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中各自抒發(fā)自己的想法，能夠更好的加深他們對(duì)于知識(shí)的理解，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，也讓課堂變得更加活躍，讓學(xué)生真正的愛(ài)上學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)[1]。在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己的思維能力，獲得一定的成就感。然后，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于學(xué)生在理解上的重難點(diǎn)進(jìn)行更細(xì)致的講解，貫徹講練結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式。如對(duì)于學(xué)生經(jīng)常容易出錯(cuò)的時(shí)態(tài)語(yǔ)法方面的內(nèi)容，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生分小組討論，最后進(jìn)行統(tǒng)一的交流，讓學(xué)生親身的理解，而不是強(qiáng)加的灌輸。才能夠真正解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.講練融合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性

講練結(jié)合是英語(yǔ)教學(xué)中一種既突出學(xué)生的主體性，又能讓教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)的教學(xué)模式。學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力發(fā)展在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要。教師在教學(xué)過(guò)程中，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生應(yīng)該建立一種友好的互動(dòng)。教師不能夠搞一言堂，而忽視學(xué)生的參與度。而是應(yīng)該把教師的講解和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。真正的在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在實(shí)踐中多練習(xí)，多參與。二者統(tǒng)一才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。

2.1 研讀教材知識(shí)，模擬情景練習(xí)。在新課改背景下，初中的英語(yǔ)教材是融知識(shí)性，趣味性，實(shí)踐性為一體的。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該仔細(xì)研讀教材知識(shí)，適當(dāng)?shù)哪M情景練習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生具體出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，用講練融合的方式，引導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合教材的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)講解，從根本上解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題[2]。在引導(dǎo)的過(guò)程中，教師與學(xué)生應(yīng)是相互交流，共同學(xué)習(xí)的狀態(tài)。教師要組織好學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)教材的整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)模擬情景練習(xí)，加以知識(shí)的學(xué)習(xí)以及更深的理解。同時(shí)教師的講解與學(xué)生的閱讀應(yīng)該是保持相統(tǒng)一的狀態(tài)，教師應(yīng)在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上，加以正確的知識(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)與運(yùn)用。提高學(xué)生的思維能力，以及英語(yǔ)的綜合感悟能力。而教師也能在學(xué)生的閱讀理解的基礎(chǔ)上，加深自己相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與感悟。例如，在“When is your birthday?”的教學(xué)中，教師可以模擬一個(gè)生日PARTY活動(dòng)，并圍繞相應(yīng)的活動(dòng)情景進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生“練”，根據(jù)現(xiàn)實(shí)情景展開(kāi)對(duì)話(huà)，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力，逐步提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

2.2 自主學(xué)習(xí)閱讀，句型替換練習(xí)。在初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，除了對(duì)于文章的基本理解之外，也要注重組成文章的最基本的詞匯，和句型的表達(dá)練習(xí)。教師在教學(xué)中既要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生對(duì)于文章進(jìn)行理解，又要注重學(xué)生學(xué)習(xí)文章中具體的句型，句式的練習(xí)。讓學(xué)生自主的去找尋英語(yǔ)表達(dá)中的規(guī)律。雖然這些知識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一定的難度，不能夠有很深刻的理解。但是教師可以通過(guò)學(xué)生自主的練習(xí)情況，加以細(xì)致的講解與重難點(diǎn)的分析。通過(guò)學(xué)生實(shí)踐與教師講解二者的融合，加深學(xué)生對(duì)這些重要句型的認(rèn)識(shí)。其次，可以通過(guò)句型替換這種形式，讓學(xué)生在反復(fù)替換練習(xí)中，逐漸學(xué)會(huì)對(duì)于句型的運(yùn)用與掌握。并能夠在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能把這些句型熟練的運(yùn)用，提高英語(yǔ)應(yīng)用水平。

2.3 組織學(xué)生自由對(duì)話(huà)練習(xí)。在講練結(jié)合模式的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生運(yùn)用自由對(duì)話(huà)練習(xí)這種方式，有效的進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。老師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，和學(xué)生目前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，規(guī)定一定的主題內(nèi)容，讓學(xué)生自由組合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由對(duì)話(huà)的練習(xí)。比如在規(guī)定的情境內(nèi)，像教室內(nèi)、操場(chǎng)上，學(xué)生進(jìn)行相互的問(wèn)候互答的自由對(duì)話(huà)。例如，“Do you like sports ?”,“What sports do you like?”, “I really like sports, it makes me relax”.之類(lèi)的關(guān)于某個(gè)話(huà)題展開(kāi)的自由對(duì)話(huà)。不僅鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力，也加深對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與掌握。

2.4 課文復(fù)述練習(xí)。初中英語(yǔ)教材中的文章通常都是選入對(duì)于學(xué)生有啟發(fā)性，有一定故事性的文章。學(xué)習(xí)這些文章能提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯語(yǔ)和語(yǔ)法的掌握熟練度[3]。老師在此過(guò)程中加以積極的引導(dǎo)，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)思維，提高學(xué)生口語(yǔ)的表達(dá)能力。如范文“My Home”，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況寫(xiě)一篇關(guān)于“My Home”的作文，要求學(xué)生用上范文中有關(guān)地點(diǎn)方位的詞語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

講練結(jié)合作為當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)中一種新的教學(xué)模式，不同與之前的傳統(tǒng)教學(xué)方法，使教學(xué)課堂更加的生動(dòng)活潑有趣，極大的提高了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。這種模式更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在自主的探索中，感受到知識(shí)的力量，獲得一定的成就感。教師和學(xué)生應(yīng)該是有機(jī)統(tǒng)一，共同進(jìn)步的，教師在教學(xué)中不斷提升自我水平，學(xué)生也能得到全面的發(fā)展。