陳昭俊

(貴州省遵義市播州區(qū)三岔鎮(zhèn)三橋小學(xué) 貴州 遵義 563101)

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是拓展學(xué)生知識視野，幫助學(xué)生積累寫作素材，提高學(xué)生認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升的有效途徑。小學(xué)階段是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，尤其是課外閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實現(xiàn)好的教學(xué)效果。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于教師對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不足，導(dǎo)致學(xué)生課外閱讀興趣不濃、閱讀習(xí)慣不佳、閱讀量少，直接影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升。本文立足當(dāng)前小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀，探索新課改下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的對策。

1.當(dāng)前小學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生閱讀興趣不濃。俗話說：興趣是最好的老師。然而，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣，主要原因在于：一方面，在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的社會背景下，小學(xué)生的日常生活中充斥著大量的電子產(chǎn)品，如智能手機、電腦、ipad等，很多小學(xué)生在業(yè)余時間容易沉迷于動畫片、電子游戲、網(wǎng)絡(luò)游戲等，導(dǎo)致學(xué)生對枯燥乏味的課外閱讀缺乏興趣，最終影響了學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成以及課外閱讀效率的提升；另一方面，學(xué)生的課外閱讀，需要家長的監(jiān)督和引導(dǎo)。而當(dāng)前很多家長忙于生計、缺乏對孩子課外閱讀的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分利用課余時間開展課外閱讀，最終使得學(xué)生沒有養(yǎng)成好的課外閱讀習(xí)慣，影響了其閱讀興趣的提升。

1.2 教師對學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)不足。小學(xué)階段作為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，對于該階段的小學(xué)生而言，他們就如同一張白紙，需要教師科學(xué)有效的指導(dǎo)。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)不足，教師只是將教學(xué)的重心放在課堂上，沒有加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，如讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性，沒有為學(xué)生推薦科學(xué)的課外讀物，導(dǎo)致學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)三天打魚兩天曬網(wǎng)的狀態(tài)，最終這種缺乏系統(tǒng)性的課外閱讀，影響了學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提升。

2.新課改下小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)的對策

2.1 激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。對于小學(xué)語文教學(xué)來說，課外閱讀有利于發(fā)展閱讀效果，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生語言實踐的機會。小學(xué)語文教師要根據(jù)實際學(xué)情組織課外閱讀，點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，讓課外閱讀方式多元化和科學(xué)化，使小學(xué)生真正受益，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。首先，學(xué)生自讀。語文教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的閱讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，培養(yǎng)良好的語感，提高閱讀效率。小學(xué)生在閱讀過程中應(yīng)做到邊讀邊思考，達(dá)到以讀促思、以讀促寫的目標(biāo)。其次，師生共讀。語文教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用，引領(lǐng)小學(xué)生共同閱讀，共同討論閱讀中出現(xiàn)的問題，共同分享閱讀的樂趣。還可以向?qū)W生推薦適合閱讀的書籍，交流閱讀感受。再次，親子共讀。家長在孩子的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，要想孩子熱愛閱讀，家長必須要走近孩子，為孩子課外閱讀創(chuàng)造條件，家長和孩子共同閱讀，使閱讀成為一種習(xí)慣。

2.2 加強課外閱讀指導(dǎo)。探索和創(chuàng)新學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)方法是小學(xué)語文教學(xué)的熱點問題，小學(xué)語文教師要結(jié)合新課改的要求，根據(jù)不同年齡段小學(xué)生的閱讀心理，形成功能不同的指導(dǎo)課程，提高小學(xué)生的閱讀水平，推動課外閱讀扎實有效的開展。低年級小學(xué)生課外閱讀應(yīng)以帶有注音的寓言、兒歌、童話等為主。高年級小學(xué)生課外閱讀應(yīng)以成語故事、科普讀物、名著等為主。同時，小學(xué)語文教師還要定期開展閱讀指導(dǎo)課、閱讀分享課和閱讀辯論課等，提升小學(xué)生綜合閱讀能力。在閱讀指導(dǎo)課上，語文教師要幫助小學(xué)生分析閱讀時存在的問題，并提出改進(jìn)的意見，引導(dǎo)學(xué)生合理使用工具書，為每一位小學(xué)生制定個性化的閱讀方案。在閱讀分享課上，教師可鼓勵小學(xué)生分享自己的閱讀體驗，引導(dǎo)小學(xué)生暢談閱讀給自己帶來了什么，還可以推薦自己閱讀的書籍，滿足不同學(xué)生的求知欲望。在閱讀辯論課上，教師可以舉行課外知識競賽，也可以進(jìn)行專題討論或者綜合評論，促進(jìn)小學(xué)生共同提高。

2.3 開展多樣化的課外閱讀實踐活動。課外閱讀不應(yīng)是單純的讀書活動，而是包含感知、記憶、思維等一系列的心智活動。小學(xué)語文教師要為小學(xué)生制定課外閱讀目標(biāo)，廣泛開展閱讀實踐活動，寓閱讀于交流、競賽、運用等學(xué)生興趣濃郁的活動之中，使小學(xué)生的閱讀水平得到大幅度的提高。第一，故事引路，現(xiàn)身說法。語文教師可以有計劃的要求小學(xué)生搜集關(guān)于讀書的名人典故，如朱元璋放牛讀書、匡衡鑿壁偷光、高爾基救書等，讓小學(xué)生在閱讀過程中受到激勵，形成與書籍交朋友的強烈愿望。教師可以給小學(xué)生講述自己小時候讀書的故事，或者邀請小學(xué)生講述自己的閱讀體會，激起小學(xué)生的情感共鳴。第二，培養(yǎng)習(xí)慣，高效閱讀。引導(dǎo)小學(xué)生利用課余時間進(jìn)行閱讀，養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣。開展“故事大王”“圖書擂臺”“讀書會”等活動，為小學(xué)生搭建展示才華的舞臺，在這種開放式的閱讀氛圍的熏陶下，把課外閱讀推向一個又一個高潮。

2.4 不斷擴大課外閱讀陣地。小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)學(xué)生的課外閱讀，對小學(xué)生的閱讀量做出明確的規(guī)定，課外閱讀總量不少于145萬字。因此，小學(xué)語文教師要善于營造良好的閱讀氛圍，逐步擴大課外閱讀陣地，真正走出教材，讓小學(xué)生在課外閱讀中得到個性的發(fā)展。在教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生變革的今天，語文教師要將課內(nèi)與課外結(jié)合起來，充分調(diào)動小學(xué)生閱讀的積極性，增強文化底蘊。發(fā)揮班級圖書角的作用，通過“借”“獻(xiàn)”等方法籌集圖書，使圖書角的圖書?？闯Ｐ拢瑢W(xué)生獲得越來越多的知識。

綜上所述，新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要立足新課改的三維教育目標(biāo)，結(jié)合當(dāng)前小學(xué)生語文課外閱讀存在的問題，不斷激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，夯實學(xué)生語文積累，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)提升。