吳春曉

（江蘇省南京市古平崗小學(xué)，江蘇南京 210003）

引 言

作文教學(xué)的最終目標(biāo)是為了學(xué)生的終身發(fā)展。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的同時(shí)要面向世界、面向未來。而當(dāng)今世界，隨著全球化和信息化的推進(jìn)，現(xiàn)代技術(shù)迅猛發(fā)展，廣泛進(jìn)入各個(gè)生活領(lǐng)域，影響著每個(gè)生命個(gè)體。

一、活用現(xiàn)代技術(shù)，激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的教師?，F(xiàn)階段學(xué)生多數(shù)懼怕寫作文，原因很復(fù)雜。其中有一點(diǎn)就是教學(xué)形式模式化、單調(diào)無趣[1]。蘇聯(lián)教育家巴班斯基認(rèn)為：“直觀的刺激作用，能使學(xué)生提高對所學(xué)問題的興趣，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量。”筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對動(dòng)畫片等電視節(jié)目表現(xiàn)出異乎尋常的興趣，不僅愿意看，而且熱衷于向別人講述電視節(jié)目的內(nèi)容?；蹖W(xué)網(wǎng)貼合了學(xué)生學(xué)習(xí)心理，把指導(dǎo)過程拍成微課，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，如在指導(dǎo)學(xué)生寫聲音的時(shí)候，借助媒體播放音頻或者視頻，教師再適機(jī)點(diǎn)撥，更容易激發(fā)學(xué)生對場景的想象。這種在作文教學(xué)形式上的微變化，帶給學(xué)生的是大驚喜。

學(xué)生最大的特點(diǎn)是充滿好奇心，喜歡新鮮事物。當(dāng)下不少學(xué)生擁有智能手機(jī)，教師可以借助手機(jī)版慧學(xué)網(wǎng)上的日志平臺(tái)順勢引導(dǎo)，讓人人都可以做“新聞發(fā)言人”，將觀察發(fā)現(xiàn)發(fā)表在日志平臺(tái)上。內(nèi)容很廣泛，學(xué)生可以及時(shí)發(fā)布自己在生活中的點(diǎn)滴發(fā)現(xiàn)和體會(huì)；可以像小記者一樣報(bào)道校園活動(dòng)；可以借助平臺(tái)，寫班級(jí)接力故事；還可以由教師發(fā)起主題，引發(fā)持續(xù)關(guān)注和相繼報(bào)道。借助媒體平臺(tái)，教師可以激發(fā)學(xué)生留心觀察生活、主動(dòng)作文的興趣。

二、借力現(xiàn)代技術(shù)，豐富素材積累

頭腦中如果沒有豐富的語匯，就難以將鮮活的材料轉(zhuǎn)化為好的習(xí)作。教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)積累，幫助學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語言材料，是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵。雖然當(dāng)今兒童生活豐富多彩，但是因?yàn)槟挲g的原因，兒童缺乏對生活細(xì)致、深入、持續(xù)地觀察和體驗(yàn)。

現(xiàn)代技術(shù)則成為“神助攻”。例如，慧學(xué)網(wǎng)不同于QQ平臺(tái)，它就像是作文檔案庫，可以將學(xué)生的每一篇作文、日志都匯聚在一起，從初稿到一次次修改過程到最終定稿，都可以清楚地看到，摒棄了學(xué)生厭煩的常規(guī)日記形式，從而讓學(xué)生不知不覺擁有一個(gè)利于攜帶、方便提取的“素材活期存折”。當(dāng)學(xué)生要寫作文時(shí)，情不自禁會(huì)打開看看，可以喚醒很多回憶。再如，在寫熱點(diǎn)話題時(shí)，不僅可以在獨(dú)立思考之后，借助百度等搜索引擎，查閱更多人對熱點(diǎn)的不同視角的看法，還可以借助慧學(xué)網(wǎng)搜索功能，看到其他學(xué)校學(xué)生的同類型優(yōu)秀作文，從而幫助學(xué)生打開思路，深化認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)的作文素材積累方式是讀書、摘抄等，主要通過教師的語言、閱讀材料的文字在學(xué)生的大腦中轉(zhuǎn)換為一種形象，然后學(xué)生再把這些形象轉(zhuǎn)換為文字落實(shí)到筆端。這種轉(zhuǎn)換帶來了很多的信號(hào)損失。師生還可以當(dāng)拍客，借助照片或者微電影留住生活。而這種直觀的方式，可以很形象地留住或還原學(xué)生的生活，可以有意識(shí)、有目的地反復(fù)觀看，使學(xué)生“沉睡”的生活體驗(yàn)得以復(fù)蘇，也使學(xué)生可以直觀地感受到哪些生活體驗(yàn)值得積累，怎樣積累。例如，四年級(jí)下冊寫體驗(yàn)活動(dòng)的作文，教師把體驗(yàn)活動(dòng)拍攝下來或者把最有意思的地方拍下來，當(dāng)一些寫作有困難的孩子回憶不起細(xì)節(jié)急得抓耳撓腮時(shí)，教師播放視頻和照片，不僅可以喚起學(xué)生的記憶，還可以喚醒他們的情感，并且讓學(xué)生看到原本沒有留心觀察的細(xì)節(jié)，寫作和修改自然就一氣呵成。朱光潛先生說過：“語言是由情感和思想給予意義和生命的文字組織?！碑?dāng)教師用體驗(yàn)的種種方式、現(xiàn)代技術(shù)這些表達(dá)的“催化劑”喚醒了學(xué)生的記憶和情感后，學(xué)生的思維自然就產(chǎn)生了震蕩，心靈自然就會(huì)“歌唱”。

三、利用現(xiàn)代技術(shù)，提高評(píng)改效率

成功的作文教學(xué)應(yīng)該讓寫作成為學(xué)生的一種自我表達(dá)和交流的需要，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)評(píng)改方式是學(xué)生寫、教師改，至多是由小組合作評(píng)改。這種形式不僅反饋慢、效率低而且受眾少，這種形式很難讓學(xué)生感覺這是一種自我表達(dá)，而更像是被評(píng)判者，呈現(xiàn)一種被動(dòng)狀態(tài)。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂稿中特別增加了一條：“積極合理利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達(dá)、展示交流與互相評(píng)改的機(jī)會(huì)?！惫P者通過對學(xué)生的訪談，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡這種新鮮的學(xué)習(xí)和交流方式。

以現(xiàn)在試用的江蘇教育出版社開發(fā)的鳳凰慧學(xué)網(wǎng)為例。它有很多優(yōu)勢：在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)了在線觀看微課指導(dǎo)；學(xué)生在線發(fā)表習(xí)作或日志，教師評(píng)改并進(jìn)行學(xué)情分析；好詞好句可以被教師圈點(diǎn)后呈現(xiàn)在作文后面；寫得好的作文可以被分別推薦到班級(jí)首頁、學(xué)校首頁或者部落首頁，只要登錄網(wǎng)站的“游客”都可以欣賞作文并評(píng)點(diǎn)。習(xí)作寫得越多越好，評(píng)點(diǎn)他人的習(xí)作越多就可以得到越多的積分獎(jiǎng)勵(lì)，可以用積分兌換圖書，還可以參加作文大賽。對他人評(píng)點(diǎn)有異議的，也可以與之進(jìn)行溝通交流。

在調(diào)查反饋中，學(xué)生真實(shí)地表達(dá)了自己的心聲：“它是有趣的作文網(wǎng)，用積分成功地激起了我的興趣。以前我盼望老師少布置作業(yè)，現(xiàn)在我希望老師多布置作文，我好拿積分。寫日記也能拿積分，這讓我對日記開始感興趣了。它還有視頻授課，這讓寫作變得簡單多了。”“作文寫得好，所有人都能看到，所以我每次都努力寫好。這個(gè)平臺(tái)還可以看別的學(xué)校的學(xué)生作文，自己也可以發(fā)表作文，還可以得到別人的評(píng)論。我很喜歡這個(gè)讓作文變得有趣的平臺(tái)?！薄坝秒娔X寫作文讓我對寫作文有了新感覺，我們可以在玩中學(xué)，還可以看到別人寫的優(yōu)秀作文。這個(gè)系統(tǒng)通過積分、抽獎(jiǎng)等方式讓我們愛上作文，每人都有密碼，可以保護(hù)隱私，我還可以結(jié)交朋友，我從心里喜歡。”從反饋來看，這種學(xué)習(xí)方式建立了師生作文教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)，不僅加速了作文反饋，還讓學(xué)生有了更多發(fā)表和交流的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了學(xué)生作文參與評(píng)價(jià)的范圍和方式，讓評(píng)改更多元，使其成為一種廣泛的平等的對話。這種擁有讀者的感覺，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到為表達(dá)與交流而寫作，在激勵(lì)中獲得更多的愉悅感和成就感。這種成就感和信心帶給學(xué)生自我改變，成為樂寫的重要?jiǎng)幽躘2]。

結(jié) 語

總而言之，現(xiàn)代技術(shù)給作文教學(xué)帶來諸多益處，讓寫作更能適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需要和未來生活，但是也可能會(huì)產(chǎn)生隱私泄露、使用安全、思維“碎片化”等問題，因此，在作文教學(xué)中，教師要科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣和合作能力，培養(yǎng)學(xué)生“負(fù)責(zé)任地表達(dá)”的意識(shí)，從而建立一整套作文教學(xué)良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)。