程 茜

（福建省福清華僑中學，福建福清 350300）

引 言

隨著時代的發(fā)展，信息技術已經(jīng)得到了普及，網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術為學生的學習搭建了優(yōu)越的平臺，實現(xiàn)了師生之間信息和知識的有效交融。尤其是在高中英語閱讀理解教學中廣泛應用了信息技術，如希沃白板、交互式白板等，不斷優(yōu)化教學設計，將優(yōu)質(zhì)教學資源整合起來，達到了更新教學模式以及開拓學生學習空間的目的。

一、研究背景分析

網(wǎng)絡技術的全面應用是信息時代的顯著特征，教師應緊跟信息時代的步伐，努力適應新時代下的教學需求，突破傳統(tǒng)教學模式，加快探索新型的教學模式，把高中英語閱讀教學和現(xiàn)代化信息技術有機融合起來，從而不斷改變和革新教師授課方式。教師要在高中英語閱讀教學中運用信息技術，從而創(chuàng)設多元化的教學情境，不斷優(yōu)化設計教學內(nèi)容，將優(yōu)質(zhì)教學資源整合起來，達到豐富學生想象力、更新教學模式以及開拓學生學習空間的目的，讓學生們以飽滿的熱情去學習，從而使學生快速形成高中英語閱讀的新思維[1]。

二、基于網(wǎng)絡環(huán)境下的教學芻議

（一）巧用希沃白板，優(yōu)化課堂趣味性

高中階段十分關鍵，各個學科的學習都在緊鑼密鼓地展開。閱讀理解是高中英語學科中的重難點內(nèi)容，然而由于其篇幅較長、陌生單詞較多以及教師教學策略不佳等因素，使這部分內(nèi)容在教學中困難重重，使學生較難達到高效閱讀的目的。所以，在課堂中筆者嘗試利用希沃白板這種網(wǎng)絡時代下的新技術展開授課。

隱匿、靈活移動、放大鏡、聚光燈、拉幕等是希沃白板的重要功能?？茖W合理地應用希沃白板能夠為活躍課堂氛圍插上騰飛的翅膀。例如，在引導學生學習閱讀理解內(nèi)容時，經(jīng)常會遇到一些對話類型的題目，所以，教師可以發(fā)揮希沃白板的聚光燈及放大鏡的功能，通過呈現(xiàn)視頻或者圖片，讓學生一邊看一邊理解文章內(nèi)容的意思，揣摩每句話的含義，通過聚光吸引學生的注意力。在平時的練習中，為了有效地鞏固學生已學知識內(nèi)容，筆者通過希沃白板科學地設置“閱讀練習”活動，讓他們劃分閱讀理解習題類型，這樣充滿快樂的學習能夠提高學生的學習熱情，使他們積極主動地學習閱讀知識內(nèi)容。

（二）科學應用網(wǎng)絡資源，充盈閱讀授課內(nèi)容

在網(wǎng)絡時代背景下，作為高中教研人員，必須要科學應用網(wǎng)絡資源，不斷拓展和擴充教學內(nèi)容，從而將學生學習高中閱讀理解知識的熱情調(diào)動起來。

其一，教師要將培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)作為主要任務，應高度關注學生的閱讀能力，可以把網(wǎng)絡技術與閱讀內(nèi)容相融合，從而為學生提供不同的閱讀素材，滿足其閱讀需求[2]。在課堂上，教師可通過希沃白板或者多媒體教學設施把一些和教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的文章展示出來。如教材中有一些經(jīng)典名著片段，教師可通過多媒體把類似的文章為學生展示出來，通過圖片、影視視頻的方式，使學生更好地體會和感知選文背景及內(nèi)容，從而提升學生的閱讀能力。

其二，隨著教育設施的不斷提高與完善，智慧教室為師生提供了一個很好的閱讀空間。教師可以借助希沃易課堂，向學生手中的平板推送課件或頁面，讓學生進行自主學習、合作學習，甚至是網(wǎng)絡探究學習，并將成果在班級內(nèi)分享，教師也可得到積極有效的反饋。

例如，在模塊一第四單元《地震》這篇課文的閱讀教學中，教師在讀后環(huán)節(jié)要求學生借助平板上網(wǎng)探究鄰國日本在防震方面的有效措施，并結合我國實際討論出在日常生活中我們?nèi)绾畏勒饻p災。再如，模塊六第四單元討論的是“全球變暖”這個話題，課文中提到燃燒化石燃料會產(chǎn)生二氧化碳，過多的二氧化碳會造成溫室效應，加重全球變暖現(xiàn)象。學生通過網(wǎng)絡探究合作學習，能拓展課堂空間和學習資源，會了解到不僅是燃燒化石燃料這一舉動，人類的很多行為都會向大氣排放過多的二氧化碳。通過這樣的學習，教師建立了學習活動互動平臺，使教學內(nèi)容不再局限于一篇文章或一兩個觀點。通過聽、說、讀、寫、看，豐富了學生的學習資源，促進了學生學習方式的改變，使他們更深刻地體會到文章要傳達的文化意識，從而具備必備品質(zhì)和關鍵能力[3]。

（三）創(chuàng)設信息平臺，推動師生共育

在網(wǎng)絡空間環(huán)境內(nèi)展開高中英語閱讀理解教學，能把一個優(yōu)越的網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建起來，并沖破空間和實踐的制約，達到英語線上交流、溝通的目的，從而實現(xiàn)師生間高質(zhì)量的交流與探討，不斷豐富學生的英語閱讀理解體驗。

其一，通過校內(nèi)網(wǎng)絡資源把一個校內(nèi)英語交流站構建起來，首先，實現(xiàn)和滿足生生之間、師生之間的互動交流。教師可以將一些閱讀的視頻、文稿和圖片等整理出來，將網(wǎng)絡資源充分調(diào)動起來，引導學生去觀看和閱讀，從而拓寬學生學習的空間，給學生提供更好的學習機會。例如，在閱讀中遇到一些生僻的詞匯時，教師可以利用網(wǎng)絡收集有關這些詞匯的視頻及圖形等進行輔助講解，讓學生利用課余時間不斷充實知識積累，提升英語閱讀水平。然而，教師在網(wǎng)絡平臺中傳遞資料時，也需要有一定的選擇性，防止盲目、胡亂上傳，不能為學生帶來過多的學習壓力和負擔。教師利用網(wǎng)絡將平臺建立起來，不僅能夠提升教學水平，還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓他們更有興趣去學習英語閱讀知識，科學合理地安排自己的學習時間，這樣才能夠達到強化教學、切實提升學生學習效率的目的。

其二，教師將網(wǎng)絡操作和應用的具體方法傳遞給學生，科學地選擇和篩選網(wǎng)絡資源，把適合自己教學的網(wǎng)絡資源挑選出來。例如，教師可把一些閱讀翻譯以及閱讀練習的資源與網(wǎng)站推薦給學生，讓學生通過不斷練習學會總結和歸納閱讀中的長短句、句式及語法等知識。通過網(wǎng)絡資源豐富學生的知識儲備量，優(yōu)化其學習方法，從而達到培養(yǎng)其閱讀能力的目的。同時，因為網(wǎng)絡資源具有復雜、煩瑣的特征，所以，教師還需為學生打造一個綠色的網(wǎng)絡學習空間，防止不良信息影響到他們。而且，教師要根據(jù)學生的個性差異以及閱讀學習的基本水平，為其提供網(wǎng)絡資料和內(nèi)容，防止由于內(nèi)容較難，使學生學習英語閱讀理解的信心泯滅[4]。

結 語

綜上所述，在教學中應用網(wǎng)絡技術，首先能夠幫助學生打開學習的維度，為學生的學習注入新的內(nèi)容，讓他們獲得更多的知識和情感體驗。因此，教師要在高中英語閱讀教學中運用信息技術，不斷優(yōu)化設計教學內(nèi)容，將優(yōu)質(zhì)教學資源整合起來，從而達到強化教學、切實提升學生學習效率的目的。