程 茜
(福建省福清華僑中學,福建福清 350300)
隨著時代的發(fā)展,信息技術已經(jīng)得到了普及,網(wǎng)絡環(huán)境下的信息技術為學生的學習搭建了優(yōu)越的平臺,實現(xiàn)了師生之間信息和知識的有效交融。尤其是在高中英語閱讀理解教學中廣泛應用了信息技術,如希沃白板、交互式白板等,不斷優(yōu)化教學設計,將優(yōu)質(zhì)教學資源整合起來,達到了更新教學模式以及開拓學生學習空間的目的。
網(wǎng)絡技術的全面應用是信息時代的顯著特征,教師應緊跟信息時代的步伐,努力適應新時代下的教學需求,突破傳統(tǒng)教學模式,加快探索新型的教學模式,把高中英語閱讀教學和現(xiàn)代化信息技術有機融合起來,從而不斷改變和革新教師授課方式。教師要在高中英語閱讀教學中運用信息技術,從而創(chuàng)設多元化的教學情境,不斷優(yōu)化設計教學內(nèi)容,將優(yōu)質(zhì)教學資源整合起來,達到豐富學生想象力、更新教學模式以及開拓學生學習空間的目的,讓學生們以飽滿的熱情去學習,從而使學生快速形成高中英語閱讀的新思維[1]。
高中階段十分關鍵,各個學科的學習都在緊鑼密鼓地展開。閱讀理解是高中英語學科中的重難點內(nèi)容,然而由于其篇幅較長、陌生單詞較多以及教師教學策略不佳等因素,使這部分內(nèi)容在教學中困難重重,使學生較難達到高效閱讀的目的。所以,在課堂中筆者嘗試利用希沃白板這種網(wǎng)絡時代下的新技術展開授課。
隱匿、靈活移動、放大鏡、聚光燈、拉幕等是希沃白板的重要功能??茖W合理地應用希沃白板能夠為活躍課堂氛圍插上騰飛的翅膀。例如,在引導學生學習閱讀理解內(nèi)容時,經(jīng)常會遇到一些對話類型的題目,所以,教師可以發(fā)揮希沃白板的聚光燈及放大鏡的功能,通過呈現(xiàn)視頻或者圖片,讓學生一邊看一邊理解文章內(nèi)容的意思,揣摩每句話的含義,通過聚光吸引學生的注意力。在平時的練習中,為了有效地鞏固學生已學知識內(nèi)容,筆者通過希沃白板科學地設置“閱讀練習”活動,讓他們劃分閱讀理解習題類型,這樣充滿快樂的學習能夠提高學生的學習熱情,使他們積極主動地學習閱讀知識內(nèi)容。
在網(wǎng)絡時代背景下,作為高中教研人員,必須要科學應用網(wǎng)絡資源,不斷拓展和擴充教學內(nèi)容,從而將學生學習高中閱讀理解知識的熱情調(diào)動起來。
其一,教師要將培養(yǎng)學生英語綜合素養(yǎng)作為主要任務,應高度關注學生的閱讀能力,可以把網(wǎng)絡技術與閱讀內(nèi)容相融合,從而為學生提供不同的閱讀素材,滿足其閱讀需求[2]。在課堂上,教師可通過希沃白板或者多媒體教學設施把一些和教材內(nèi)容聯(lián)系緊密的文章展示出來。如教材中有一些經(jīng)典名著片段,教師可通過多媒體把類似的文章為學生展示出來,通過圖片、影視視頻的方式,使學生更好地體會和感知選文背景及內(nèi)容,從而提升學生的閱讀能力。
其二,隨著教育設施的不斷提高與完善,智慧教室為師生提供了一個很好的閱讀空間。教師可以借助希沃易課堂,向學生手中的平板推送課件或頁面,讓學生進行自主學習、合作學習,甚至是網(wǎng)絡探究學習,并將成果在班級內(nèi)分享,教師也可得到積極有效的反饋。
例如,在模塊一第四單元《地震》這篇課文的閱讀教學中,教師在讀后環(huán)節(jié)要求學生借助平板上網(wǎng)探究鄰國日本在防震方面的有效措施,并結合我國實際討論出在日常生活中我們?nèi)绾畏勒饻p災。再如,模塊六第四單元討論的是“全球變暖”這個話題,課文中提到燃燒化石燃料會產(chǎn)生二氧化碳,過多的二氧化碳會造成溫室效應,加重全球變暖現(xiàn)象。學生通過網(wǎng)絡探究合作學習,能拓展課堂空間和學習資源,會了解到不僅是燃燒化石燃料這一舉動,人類的很多行為都會向大氣排放過多的二氧化碳。通過這樣的學習,教師建立了學習活動互動平臺,使教學內(nèi)容不再局限于一篇文章或一兩個觀點。通過聽、說、讀、寫、看,豐富了學生的學習資源,促進了學生學習方式的改變,使他們更深刻地體會到文章要傳達的文化意識,從而具備必備品質(zhì)和關鍵能力[3]。
在網(wǎng)絡空間環(huán)境內(nèi)展開高中英語閱讀理解教學,能把一個優(yōu)越的網(wǎng)絡平臺創(chuàng)建起來,并沖破空間和實踐的制約,達到英語線上交流、溝通的目的,從而實現(xiàn)師生間高質(zhì)量的交流與探討,不斷豐富學生的英語閱讀理解體驗。
其一,通過校內(nèi)網(wǎng)絡資源把一個校內(nèi)英語交流站構建起來,首先,實現(xiàn)和滿足生生之間、師生之間的互動交流。教師可以將一些閱讀的視頻、文稿和圖片等整理出來,將網(wǎng)絡資源充分調(diào)動起來,引導學生去觀看和閱讀,從而拓寬學生學習的空間,給學生提供更好的學習機會。例如,在閱讀中遇到一些生僻的詞匯時,教師可以利用網(wǎng)絡收集有關這些詞匯的視頻及圖形等進行輔助講解,讓學生利用課余時間不斷充實知識積累,提升英語閱讀水平。然而,教師在網(wǎng)絡平臺中傳遞資料時,也需要有一定的選擇性,防止盲目、胡亂上傳,不能為學生帶來過多的學習壓力和負擔。教師利用網(wǎng)絡將平臺建立起來,不僅能夠提升教學水平,還能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣,讓他們更有興趣去學習英語閱讀知識,科學合理地安排自己的學習時間,這樣才能夠達到強化教學、切實提升學生學習效率的目的。
其二,教師將網(wǎng)絡操作和應用的具體方法傳遞給學生,科學地選擇和篩選網(wǎng)絡資源,把適合自己教學的網(wǎng)絡資源挑選出來。例如,教師可把一些閱讀翻譯以及閱讀練習的資源與網(wǎng)站推薦給學生,讓學生通過不斷練習學會總結和歸納閱讀中的長短句、句式及語法等知識。通過網(wǎng)絡資源豐富學生的知識儲備量,優(yōu)化其學習方法,從而達到培養(yǎng)其閱讀能力的目的。同時,因為網(wǎng)絡資源具有復雜、煩瑣的特征,所以,教師還需為學生打造一個綠色的網(wǎng)絡學習空間,防止不良信息影響到他們。而且,教師要根據(jù)學生的個性差異以及閱讀學習的基本水平,為其提供網(wǎng)絡資料和內(nèi)容,防止由于內(nèi)容較難,使學生學習英語閱讀理解的信心泯滅[4]。
綜上所述,在教學中應用網(wǎng)絡技術,首先能夠幫助學生打開學習的維度,為學生的學習注入新的內(nèi)容,讓他們獲得更多的知識和情感體驗。因此,教師要在高中英語閱讀教學中運用信息技術,不斷優(yōu)化設計教學內(nèi)容,將優(yōu)質(zhì)教學資源整合起來,從而達到強化教學、切實提升學生學習效率的目的。