昝永祿 宋小霞

（1.甘肅省天?？h炭山嶺鎮(zhèn)菜籽灣小學(xué)，甘肅武威 733211；2.甘肅省天祝縣華藏寺鎮(zhèn)周家窯幼兒園，甘肅武威 733299）

引 言

由于初中生年齡較小，他們的知識(shí)認(rèn)知仍以直接認(rèn)知的形式為主。微課視頻能夠?qū)⒁恍┲R(shí)內(nèi)容以具體的形式展示出來，能夠在滿足學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在對學(xué)生講解基礎(chǔ)物理知識(shí)時(shí)，教師要借助微課視頻的特點(diǎn)，將微課科學(xué)合理地引入課堂教學(xué)中，不斷提升教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化預(yù)習(xí)形式

課前預(yù)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生往往根據(jù)自己對物理知識(shí)的認(rèn)知情況及自身已有知識(shí)，理解教材內(nèi)容，從而逐步完成對物理知識(shí)的建構(gòu)[1]。在以往的物理課堂教學(xué)中，教師僅僅讓學(xué)生根據(jù)課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生單純地預(yù)習(xí)課本中的抽象內(nèi)容，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，導(dǎo)致物理預(yù)習(xí)效果難以提升。所以，為了讓學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中理解物理知識(shí)，教師可以借助微課視頻創(chuàng)新物理學(xué)科預(yù)習(xí)形式。

例如，在《升華和凝華》一課中，教師以微課的形式向?qū)W生講解課本知識(shí)。在進(jìn)行課堂教學(xué)前，教師可布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生觀看微課視頻，了解“升華、凝華現(xiàn)象”“升華、凝華各自的吸放熱情況”“升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用”等知識(shí)，從而優(yōu)化這節(jié)課的預(yù)習(xí)效果。

教師應(yīng)用微課技術(shù)幫助學(xué)生展開預(yù)習(xí)，能夠在豐富學(xué)生預(yù)習(xí)形式的同時(shí)，逐步改善學(xué)生自主理解物理知識(shí)的效果，從而為構(gòu)建高效的物理課堂奠定基礎(chǔ)。

二、講解重點(diǎn)知識(shí)

重點(diǎn)知識(shí)指在物理教學(xué)中學(xué)生必須掌握的最基本內(nèi)容，這些知識(shí)不僅是學(xué)生進(jìn)行下一階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而且對學(xué)生的成長和生活具有一定影響[2]。如何優(yōu)化學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的掌握情況，幫助學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，是當(dāng)前物理教師應(yīng)在教學(xué)中思考的重要問題。微課技術(shù)的出現(xiàn)為教師進(jìn)行物理重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)指出了新的道路。教師可以讓學(xué)生觀看微課視頻，自主學(xué)習(xí)物理重點(diǎn)知識(shí)，通過直觀的形式解決物理知識(shí)抽象、難理解的問題。

例如，在《聲音的特性》一課中，聲音特性的名稱及其各自的特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)將這些內(nèi)容進(jìn)行拆解、重構(gòu)，并將這些知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻發(fā)送給學(xué)生。學(xué)生通過觀看視頻，能更好地理解聲音特性的名稱及其特點(diǎn)，從而完成對《聲音的特性》中重點(diǎn)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，微課視頻依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生能夠多次重復(fù)觀看。當(dāng)學(xué)生觀看一遍視頻卻無法透徹理解其中的內(nèi)容時(shí)，便可以反復(fù)觀看，逐步深化對重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

由此可見，微課視頻能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)物理知識(shí)指明方向，幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)能力的過程中，逐步掌握物理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效物理課堂的生成。

三、滲透物理常識(shí)

物理常識(shí)是物理教學(xué)中的重要內(nèi)容，包含物理學(xué)家科研故事、物理學(xué)家的生平及一些物理研究中的趣事等。在初中物理課程教學(xué)中，教師為學(xué)生介紹這些內(nèi)容能夠有效優(yōu)化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究物理知識(shí)的興趣。但在現(xiàn)階段初中物理課堂中，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師很難將所有物理常識(shí)都介紹給學(xué)生，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。而教師借助微課視頻可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生獲取物理常識(shí)的路徑，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的形式了解物理常識(shí)[3]。

例如，在《阿基米德原理》一課中，教師可以利用微課的形式向?qū)W生介紹與本節(jié)課有關(guān)的物理常識(shí)?！鞍⒒椎略怼币脖环Q為“浮力原理”“阿基米德定律”等，這個(gè)原理的適用范圍是液體和氣體，該定理由公元前200年以前的古希臘學(xué)者阿基米德提出。為了慶祝盛大的月亮節(jié)，國王給金匠一塊金子讓他制作一個(gè)純金的皇冠，后來國王讓阿基米德鑒定皇冠的金質(zhì)，要求不能破壞皇冠。阿基米德根據(jù)生活中的現(xiàn)象，探索出鑒定方法，“阿基米德原理”應(yīng)運(yùn)而生。教師將上述內(nèi)容以微課的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并結(jié)合學(xué)生的注意力集中特點(diǎn)，將視頻的時(shí)長控制在十分鐘左右。

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)用微課視頻能夠豐富物理常識(shí)講解方式，豐富學(xué)生的見聞，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

四、個(gè)性教學(xué)習(xí)題

習(xí)題教學(xué)是物理課程中不可缺少的環(huán)節(jié)，物理學(xué)科的最終目的不單是提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，而是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際，解決實(shí)際生活中遇到的問題。因此，在物理課堂教學(xué)后，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置習(xí)題練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一般根據(jù)班級(jí)學(xué)生的平均學(xué)習(xí)水平開展物理習(xí)題教學(xué)，很少針對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)開展個(gè)性化、針對性的教學(xué)活動(dòng)。而微課技術(shù)的出現(xiàn)則能彌補(bǔ)這一不足。

例如，在《流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》這一課教學(xué)后，為了讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)知識(shí)，教師為學(xué)生布置一系列習(xí)題，讓學(xué)生自主練習(xí)。在課下，教師結(jié)合這些習(xí)題的解答流程制作微課，同時(shí)在講解中回顧相應(yīng)物理理論知識(shí)。學(xué)生根據(jù)自己對所學(xué)知識(shí)的理解做完習(xí)題后，教師再讓學(xué)生觀看習(xí)題的微課講解視頻，讓學(xué)生明確每道習(xí)題的解答流程。學(xué)生可以篩選出自己不能透徹理解的習(xí)題，反復(fù)觀看視頻，并向教師尋求幫助。這樣，學(xué)生在觀看微課的過程中，逐步提高習(xí)題練習(xí)效果，促進(jìn)自身物理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

由此可見，為了實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的物理知識(shí)講解，教師應(yīng)充分發(fā)揮微課優(yōu)勢，拆解重組物理習(xí)題的講解流程，讓學(xué)生通過觀看視頻片段，在這一過程中更透徹地理解物理知識(shí)。

結(jié) 語

總而言之，微課技術(shù)對現(xiàn)代教育發(fā)展具有重要作用，能夠有效地推動(dòng)教育改革進(jìn)程。教師在講解初中物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)繼續(xù)創(chuàng)新微課技術(shù)的應(yīng)用形式，找準(zhǔn)微課技術(shù)與初中物理知識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，從而創(chuàng)新微課在初中物理教學(xué)中的教學(xué)路徑，優(yōu)化物理教學(xué)形式，逐步改善物理課堂的教學(xué)效果。