沈國(guó)燕

（江蘇省常熟市古里中學(xué)，山東常熟 215533）

引 言

隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類步入了信息化時(shí)代，信息技術(shù)成為國(guó)家人才培養(yǎng)不可或缺的一部分[1]。因此，提高社會(huì)信息技術(shù)水平相當(dāng)有必要，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力成為教學(xué)的主要目標(biāo)，凸顯了信息技術(shù)課程的實(shí)踐性和可操作性，為將信息技術(shù)運(yùn)用到其他領(lǐng)域教學(xué)中提供了可能。在初中信息技術(shù)中培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，是將信息技術(shù)運(yùn)用到其他教學(xué)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化學(xué)生利用信息技術(shù)支持各科學(xué)習(xí)和解決各類問題的意識(shí)和能力，以提升學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。

一、初中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

初中信息技術(shù)是初中階段開設(shè)的一門課程，與生活實(shí)踐息息相關(guān)，但初中生利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的頻率相對(duì)較低，由于信息技術(shù)沒有涉及具體的考試和要求，一些教師不重視信息基礎(chǔ)課程。2011年，教育部對(duì)義務(wù)教育階段的信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程定位、總體價(jià)值、課程目標(biāo)、內(nèi)容設(shè)置和選擇原則做出了修訂，讓信息技術(shù)教學(xué)重新引起教師和學(xué)生的重視[2]。首先，初中信息技術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的前提。如今，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)在教學(xué)中占據(jù)的比重較低，但這一比重在不斷上升。其他科任教師沒有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的系統(tǒng)化培養(yǎng)，不具備相應(yīng)的教學(xué)條件。在信息技術(shù)課堂上，這些問題便能迎刃而解。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)性知識(shí)能夠?yàn)樘嵘渚W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力奠定基礎(chǔ)。其次，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力有利于推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的提升，學(xué)生需要更深入地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，這樣才能更好地滿足其網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)需求。總之，初中信息技術(shù)教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力相輔相成、不可或缺。

二、在初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的策略

（一）正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力息息相關(guān)，教師在利用初中信息技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力時(shí)，應(yīng)對(duì)兩者形成清晰的認(rèn)知，了解兩者的區(qū)別和聯(lián)系[3]。首先，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，涉及較全面的計(jì)算機(jī)知識(shí)，如文件編輯處理及相應(yīng)的基礎(chǔ)性操作。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力僅是圍繞計(jì)算機(jī)操作延伸出的一種基礎(chǔ)能力。因此，教師應(yīng)從信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，在具體教學(xué)中，向?qū)W生介紹一些計(jì)算機(jī)基本知識(shí)點(diǎn)和操作方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。其次，能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是一個(gè)長(zhǎng)期、循序漸進(jìn)的過程。教師應(yīng)根據(jù)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容逐漸培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，讓能力的培養(yǎng)始終處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，并形成良性循環(huán)。

（二）以初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，拓展教學(xué)內(nèi)容

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)操作成為當(dāng)代人的必備技能之一。隨著計(jì)算機(jī)的普及，很多初中生都能熟練操作計(jì)算機(jī)，甚至有很多學(xué)生具有較高的操作水平。當(dāng)前初中信息技術(shù)課程主要教授基礎(chǔ)性內(nèi)容，如文檔、表格的簡(jiǎn)單制作等。但很多學(xué)生早已熟練掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，教材上的內(nèi)容無法提升學(xué)生現(xiàn)有的信息技術(shù)水平。教師需要以初中信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)及需求出發(fā)，拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，很多學(xué)校在教學(xué)中引入了慕課、微課等互聯(lián)網(wǎng)教育形式，學(xué)生需要具備與之相符的信息技術(shù)水平。但當(dāng)前學(xué)生并未掌握相關(guān)計(jì)算機(jī)知識(shí)點(diǎn)，這同樣也可能是家長(zhǎng)的知識(shí)盲區(qū)。如何使學(xué)生形成與其他課程模式相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力，需要教師在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，讓信息技術(shù)教學(xué)更好地服務(wù)于學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，凸顯學(xué)生的主人翁地位，這也是新課程改革的要求所在。

（三）構(gòu)建多樣化的課程模式

新課程改革倡導(dǎo)讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的探究式學(xué)習(xí)方式，力求讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。從這個(gè)角度來看，教師采用的教學(xué)方式相當(dāng)重要，豐富有趣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)構(gòu)建多樣化課程模式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力[4]。例如，在文檔編輯方面，教師可以讓學(xué)生編輯自己喜歡的故事、詩歌等類型的文字，并進(jìn)行排版，然后評(píng)比選出最美排版。教師將文檔編輯功能融入具體實(shí)踐操作中，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的體現(xiàn)，使學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力在潛移默化中得到提升。多樣化的教學(xué)方式不僅能讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)發(fā)展。

結(jié) 語

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從計(jì)算機(jī)基本知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、開放的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)拓展信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建開放、立體的教學(xué)空間，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)[5]。此外，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主性、靈活性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在當(dāng)前教學(xué)環(huán)境下，教師應(yīng)從信息技術(shù)課程的本質(zhì)出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，為信息技術(shù)課程創(chuàng)造更多可能，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)更好地進(jìn)行其他科目的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。