姜志強(qiáng)

（甘肅省岷縣第四中學(xué)，甘肅定西 748400）

引 言

我國(guó)正處在基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵時(shí)期，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合已經(jīng)成為新課程改革的發(fā)展目標(biāo)。微課的產(chǎn)生，順應(yīng)了時(shí)代，滿足了新時(shí)代學(xué)生的需求，但是我國(guó)信息技術(shù)的發(fā)展起步較慢，微課的應(yīng)用情況、水平等參差不齊，對(duì)課堂驗(yàn)證完成度不高。因此需要對(duì)微課在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用做出詳細(xì)論證。

一、國(guó)內(nèi)外微課在課堂上的應(yīng)用現(xiàn)狀

國(guó)外的可汗學(xué)院、TEDED等微課程資源平臺(tái)在課程的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用和技術(shù)支持等方面都比較成熟，其中可汗學(xué)院大多數(shù)為視頻網(wǎng)站，通過(guò)這些視頻網(wǎng)站為學(xué)習(xí)者提供微課視頻，讓學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且大多數(shù)可應(yīng)用到中小學(xué)教育中，并且在學(xué)校教育中有很好的實(shí)際效果。在國(guó)外，微課在日常教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，因微課運(yùn)行產(chǎn)生的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也得到了空前的發(fā)展，因此微課在國(guó)外發(fā)展得比較順利和成熟。

我國(guó)沒(méi)有對(duì)微課引起足夠的重視。因此根據(jù)我國(guó)的微課發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，首先，應(yīng)該建立一個(gè)有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制；其次，學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展對(duì)微課制作的技術(shù)支持培訓(xùn)，讓教師學(xué)會(huì)制作微課；最后，學(xué)?？梢赃M(jìn)行微課主題研討會(huì)，讓微課能夠真正地應(yīng)用到教學(xué)中。

二、微課在語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用微課形象化特點(diǎn)設(shè)計(jì)情境教學(xué)

情境教學(xué)是提高高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的有效方式，有助于學(xué)生輕松愉快地學(xué)習(xí)。將情境教學(xué)法與微課程的開(kāi)發(fā)相結(jié)合，設(shè)計(jì)基于情境教學(xué)的高中語(yǔ)文微課教學(xué)，能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性和積極性，提升教師課堂教學(xué)的效率[1]。

將情境教學(xué)方法引入高中語(yǔ)文教學(xué)中，就是利用情境教學(xué)和微課教學(xué)的特點(diǎn)將兩者的優(yōu)點(diǎn)互相融合，設(shè)計(jì)出基于情境教學(xué)的高中語(yǔ)文課程，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂效率的提升。

例如，在“跨文化溝通”的教學(xué)中，教師可以在微課中設(shè)計(jì)出一個(gè)小故事，主要體現(xiàn)中國(guó)人和外國(guó)人在溝通中出現(xiàn)的笑話和障礙，從而通過(guò)故事激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)下去的動(dòng)力。并且可以在故事情節(jié)的引導(dǎo)下開(kāi)展師生交流和討論，在輕松和諧的課堂氛圍中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（二）利用微課程精細(xì)化特點(diǎn)講解教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂是滿足于大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展的，但受限于時(shí)間。然而所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不同，有的學(xué)一遍就會(huì)，有的可能需要學(xué)好幾遍。因此，對(duì)于需要學(xué)好幾遍的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就可以在課下多看微課視頻，反復(fù)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。因此，微課既可以滿足多數(shù)人的教學(xué)進(jìn)程，又可以保證少數(shù)人能夠?qū)W會(huì)知識(shí)中的重難點(diǎn)內(nèi)容。這是微課相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)最具優(yōu)勢(shì)的地方[2]。

例如，分析修改病句是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要知識(shí)點(diǎn)，要學(xué)會(huì)修改病句就需要進(jìn)行句子成分的劃分，然而對(duì)句子進(jìn)行成分劃分是高中語(yǔ)文的重難點(diǎn)，因此，教師可以利用微課《句子成分劃分練習(xí)》進(jìn)行教學(xué)。在此微課中將句子成分劃分以及句子劃分的口訣進(jìn)行了講解，再配有相關(guān)的練習(xí)。學(xué)生觀看后，就能夠輕松掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)句子成分劃分，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）利用微課開(kāi)發(fā)知識(shí)點(diǎn)

語(yǔ)文所涉及的知識(shí)面很廣，因此，要想學(xué)好語(yǔ)文就必須要涉獵廣泛。雖然高中語(yǔ)文教材配有語(yǔ)文讀本，但是一本書(shū)的范圍有限，課堂的時(shí)間也有限，如此，學(xué)生的視野也就受到了限制。語(yǔ)文教學(xué)不能只講教材中的知識(shí)，教師應(yīng)多講一些書(shū)本之外的故事，以開(kāi)闊學(xué)生的眼界。教師精心制作的微課，不但可以補(bǔ)充課外知識(shí)，還可以配上優(yōu)美的畫(huà)面、舒緩的音樂(lè)、動(dòng)聽(tīng)的講解等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，獲取豐富的課外知識(shí)，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓課堂不再枯燥乏味，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。除此之外，微課不僅可以讓教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整、修改，還可以讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化。

微課，恰如一汩清泉潺潺流來(lái)，浸潤(rùn)著語(yǔ)文課堂這塊豐厚的土壤，給語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)新的活力。教師要學(xué)會(huì)制作微課，努力提升自身的學(xué)習(xí)能力，提高微課開(kāi)發(fā)的水平，豐富課堂內(nèi)容，讓微課在教學(xué)中發(fā)揮出它應(yīng)有的優(yōu)勢(shì)[3]。

三、微課在高中語(yǔ)文具體應(yīng)用中的不足及解決方案

（一）微課在高中語(yǔ)文具體應(yīng)用的不足

（1）微課對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)講都是新生事物，部分教師觀念陳舊，對(duì)此需要一個(gè)接受的過(guò)程，而且設(shè)計(jì)制作微課也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，所以微課教學(xué)開(kāi)展次數(shù)不夠多，師生配合過(guò)程仍需要磨合。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式根深蒂固，微課的研究有一定阻力，加上相關(guān)資料的不足給深入的研究工作帶來(lái)困難。

（二）解決思路

（1）更新觀念，沖破一切阻力，利用一切可利用的資源，在短時(shí)期內(nèi)了解微課、認(rèn)識(shí)微課、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)制作微課，為微課在語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

（2）立足課堂，努力探索微課在語(yǔ)文課堂實(shí)踐中的有效運(yùn)用途徑及措施，制作一些實(shí)用、有效的微課，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

四、微課在高中語(yǔ)文發(fā)展前景

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中的多媒體運(yùn)用使語(yǔ)文課堂形式變得豐富多彩。但是單一的PPT教學(xué)仍然面臨著很多問(wèn)題，PPT的使用沒(méi)能改正課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)煩瑣的缺點(diǎn)，然而微課可以解決這一問(wèn)題。百度百科對(duì)微課做了這樣的解釋?zhuān)骸拔⒄n主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)主題的教學(xué)與活動(dòng)?！?/p>

傳統(tǒng)課堂僅有40分鐘上課時(shí)間，教師應(yīng)用微課可以將知識(shí)點(diǎn)變得很簡(jiǎn)單明了，能有效節(jié)省課堂時(shí)間。教師可以利用微課將課堂的重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生深入體會(huì)并真正地理解文章的中心思想和作者想要抒發(fā)的思想感情。就《故都的秋》來(lái)說(shuō)，郁達(dá)夫說(shuō)道“我的不遠(yuǎn)千里，也不過(guò)是想飽嘗一翻這秋，故都的秋”。教師可以在微課中展示故都秋天的樹(shù)、秋天的雨、秋天的天空，這樣學(xué)生更能深刻地體會(huì)到郁達(dá)夫飽含的深情。微課的立體教學(xué)將枯燥的文字變成生動(dòng)的畫(huà)面，讓課堂更具生氣。

結(jié) 語(yǔ)

合理利用微課資源可以讓課堂變得輕松，讓學(xué)習(xí)氛圍變得愉快。教師要合理利用課堂教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造出多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，切實(shí)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，使他們能在愉快的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高課堂效率。