顧 斌

（江蘇省南通海安市紫石中學(xué)，江蘇南通 226600）

引 言

閱讀課在初中語文教學(xué)中具有重要作用和意義，是學(xué)生掌握語文結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)語文素養(yǎng)和提升語文能力的重要渠道之一。但從當(dāng)前實際來看，很多初中語文教師在閱讀教學(xué)中存在錯誤的認知，受教學(xué)方法、教學(xué)形式等方面的限制，初中語文閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的短板，不僅教學(xué)質(zhì)量不高，而且讓學(xué)生失去了對閱讀的興趣，學(xué)生難以體會到閱讀的樂趣及語文實質(zhì)[1]?！拜p語文”是近年來提出的一種語文教學(xué)理念，在實踐教學(xué)中取得了良好的成績。筆者認為，“輕語文”

理念非常適用于初中語文閱讀教學(xué)，教師可以通過營造輕松的課堂氣氛、輕便的教學(xué)形式及輕盈的教學(xué)思路來實現(xiàn)初中閱讀教學(xué)“輕語文”的目的。

一、“輕語文”教學(xué)理念在初中語文閱讀教學(xué)中的適應(yīng)性

（一）輕松的課堂氣氛

從我國教育歷史發(fā)展來看，在古代，私塾作為存世最久的私學(xué)，也有部分經(jīng)驗值得我們借鑒，如“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。在古代，私塾要求學(xué)生大量背誦詩詞歌賦、四書五經(jīng)，這本身就是閱讀課堂。從實際上看，閱讀本身的含義是注重學(xué)生的“悟”，這種悟指學(xué)生對閱讀文章的理解和感悟，學(xué)生通過對文章的理解和感悟來理解文章的修辭、文體形式、作者的思想感情及文章的精神傳達。因此，初中語文教學(xué)氣氛至關(guān)重要，無論是閱讀、思考，還是感悟，都需要輕松、安靜的課堂氣氛。

（二）輕便的教學(xué)形式

輕便的教學(xué)形式不是指簡單、簡便的教學(xué)形式，而是指既清晰又便捷的教學(xué)形式[2]。在傳統(tǒng)教育理念影響下，很多語文教師堅守“傳道、授業(yè)、解惑”這一角色，無法走出傳統(tǒng)教學(xué)模式。但從實際教學(xué)看，這種形式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教學(xué)需求，更不能滿足學(xué)生個性化、自主化的學(xué)習(xí)要求。因此，在“輕語文”理念下，初中語文閱讀教學(xué)必須采取既清晰又便捷的教學(xué)形式，淡化教師“教學(xué)者”的身份，讓教師成為“導(dǎo)學(xué)者”和“助學(xué)者”，徹底改變傳統(tǒng)課堂的煩瑣制式。教師應(yīng)設(shè)計一種新穎、清晰、便捷的教學(xué)程序，讓整個初中語文閱讀教學(xué)富有計劃、有步驟、有節(jié)奏。教師應(yīng)從閱讀規(guī)律出發(fā)，打破現(xiàn)有沉重的、僵化的教學(xué)形式，從而實現(xiàn)“輕語文”教學(xué)理念。

（三）清晰的讀學(xué)結(jié)合

與消遣性閱讀不同，初中語文閱讀教學(xué)有著較強的目的性和特殊性。因此，初中語文閱讀教學(xué)要以“學(xué)”為核心，讓學(xué)生通過閱讀而理解，通過閱讀而學(xué)習(xí)，所以，初中語文閱讀教學(xué)需要實現(xiàn)讀和學(xué)的結(jié)合。當(dāng)前，很多教師都將閱讀教學(xué)當(dāng)作一項教學(xué)任務(wù)，而不是將其作為培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、語文審美和語文知識的一種方法。這使初中語文閱讀教學(xué)成了為“閱讀”而閱讀的教學(xué)，成了為考試而閱讀的教學(xué)，這樣偏頗的思想直接影響學(xué)生的學(xué)生態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使初中語文閱讀教學(xué)失去了其核心意義。因此，在“輕語文”理念下，教師需要形成清晰的讀學(xué)結(jié)合理念。

二、“輕語文”理念下初中語文閱讀教學(xué)模式的革新

（一）動靜結(jié)合，營造輕松的課堂氛圍

課堂氣氛的形成需要教師和學(xué)生的共同配合，在“輕語文”理念下，輕松的課堂氛圍至關(guān)重要，結(jié)合“輕語文”理念在初中語文閱讀課堂中的適應(yīng)性，筆者認為，營造初中語文閱讀課堂氛圍需要從兩個方面入手。

第一，靜態(tài)課堂，靜心感悟。上文提到，閱讀中的“悟”至關(guān)重要，無論是體會還是感悟都需要安靜的氛圍。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師首先要營造安靜的課堂氣氛，讓學(xué)生能夠靜心感悟文章內(nèi)容，體會文章思想。教師可以通過播放音樂等形式營造閱讀氛圍，讓學(xué)生沉浸在文章中。

第二，動態(tài)課堂，深入體會。對思想的體會本身就是感悟的過程，因此，在初中語文閱讀教學(xué)課堂上，教師需要設(shè)置動態(tài)課堂，讓學(xué)生對文章產(chǎn)生深入的體會。教師可以采取情景教學(xué)的形式。初中語文閱讀文章大部分都是國內(nèi)外名著，文章通過描寫故事、劇情等方面來突出主旨，這非常適合應(yīng)用情景教學(xué)法來展開教學(xué)。例如，在《皇帝的新裝》的閱讀中，教師可以創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生分別扮演皇帝、孩子等角色，讓學(xué)生融入文章情景中，進而理解文章的思想感情，實現(xiàn)閱讀教學(xué)的有效性。

（二）把握節(jié)奏，設(shè)計輕便的教學(xué)形式

教學(xué)節(jié)奏直接影響教學(xué)的質(zhì)量和效率，結(jié)合“輕語文”教學(xué)理念，初中語文閱讀課堂的教學(xué)節(jié)奏可以從如下方面進行設(shè)計。

首先，自由讀書環(huán)節(jié)。教師要在充分輸送背景資料的基礎(chǔ)上，為學(xué)生預(yù)留充分的時間進行自由閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記。

其次，敞開交流。教師應(yīng)組織學(xué)生從質(zhì)疑和分享兩個角度展開交流，這是“輕語文”理念下初中語文教學(xué)課堂的重要環(huán)節(jié)。需要注意的是，無論是質(zhì)疑還是分享，教師都不能過多干預(yù)學(xué)生，要讓學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，通過自身的思考展開交流。

最后，適度深究。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)的重點與要點和學(xué)生一起進行適度的深究。教師可以在把握文章主旨的角度上提出幾個有思考價值的問題，組織全班學(xué)生進行閱讀和思考，從而實現(xiàn)學(xué)生對文章的整體理解。

（三）針對差異，實現(xiàn)欣賞與讀學(xué)

初中語文閱讀教學(xué)具有特殊性，首先，教師應(yīng)根據(jù)課程標準的要求，遵循課堂設(shè)置理念，體現(xiàn)教學(xué)的目的性[3]。同時，教師應(yīng)利用課堂情景資源表現(xiàn)閱讀的儀式性。其次，教師應(yīng)結(jié)合“輕語文”的教學(xué)理念，在教學(xué)中針對學(xué)生的差異，實現(xiàn)閱讀的欣賞與學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)閱讀課堂的意義。最后，教師需要結(jié)合學(xué)生差異，讓學(xué)生以小組的形勢進行交流，引導(dǎo)學(xué)生在文章中找到自己喜歡的句子和段落，使學(xué)生欣賞文章、喜歡文章。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)歸納自己的疑惑和問題，說明理由，在小組內(nèi)進行交流。教師應(yīng)積極地督促和鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生實現(xiàn)語文閱讀學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

結(jié) 語

綜上所述，筆者結(jié)合“輕語文”課堂的概念及其在初中語文閱讀課堂中的實用性，分析了“輕語文”理念下初中語文閱讀的教學(xué)模式變革，整理出了具有實際意義的初中語文閱讀課堂教學(xué)模式，希望通過本文的研究，能夠為初中語文閱讀課堂教學(xué)工作提供一定的參考。