程建軍 江西工業(yè)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一、當(dāng)前高職院校武術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

（一）重視競技忽視健康

對(duì)于高職院校多數(shù)教師來說，其往往在武術(shù)課程教學(xué)理念上存在誤區(qū)，傳統(tǒng)的思維影響使得其總是將體育與競技畫等號(hào)，這就導(dǎo)致其在實(shí)際開展武術(shù)課程教學(xué)過程中會(huì)將側(cè)重點(diǎn)放置在競技體育方便，從而使得對(duì)于健康理念遭到嚴(yán)重的忽視，教學(xué)質(zhì)量與成果都因此大打折扣，此外，競技體育教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生所實(shí)際投入的精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自身身心所能夠承載的壓力，從而對(duì)其的學(xué)習(xí)積極性與興趣造成嚴(yán)重的損耗，其難以落實(shí)對(duì)于學(xué)生身心健康發(fā)展的推動(dòng)，對(duì)于高校武術(shù)課程的長遠(yuǎn)發(fā)展也存在較大阻礙[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容存在不足

傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式的影響下，高職院校的武術(shù)課程還是沒有得到應(yīng)有的重視，少數(shù)學(xué)校的武術(shù)課程空有其表，部分學(xué)校雖然能夠保障武術(shù)課程的切實(shí)開展，但其在教學(xué)內(nèi)容的選擇上還是會(huì)受到教師主觀想法的影響，其難以落實(shí)以人為本教學(xué)理念的指導(dǎo)，始終將學(xué)生放置在被動(dòng)接收知識(shí)的位置，并且，學(xué)生在武術(shù)基礎(chǔ)以及興趣愛好等多方面的發(fā)展差異也并未得到尊重與關(guān)注，導(dǎo)致實(shí)際采取的教學(xué)內(nèi)容難以貼合學(xué)生需求，與實(shí)際脫軌，另外，對(duì)于部分不具備武術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，其在面對(duì)靈活多變復(fù)雜多元的動(dòng)作與技巧時(shí)，往往會(huì)因?yàn)橐?guī)律難尋以及學(xué)習(xí)困難程度而造成身心疲勞，導(dǎo)致對(duì)于武術(shù)課程開展存在顯著的抵觸情緒。

（三）教學(xué)資源配置不到位

這一問題主要涵蓋了兩方面因素，其一，師資力量因素，當(dāng)前，多數(shù)高職院校所實(shí)際任職的武術(shù)教師普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)及操作技能不足、教學(xué)手段單一落后等問題，使得對(duì)學(xué)生的課程指導(dǎo)水平產(chǎn)生影響，其二，場地設(shè)施因素，基于此，由于認(rèn)識(shí)上的不足以及思想上的不重視，使得高職院校的體育教學(xué)資源一般會(huì)側(cè)重在球類、田徑等類型的項(xiàng)目上，武術(shù)課程的順暢開展則會(huì)因資源缺乏遭到阻礙，教學(xué)質(zhì)量與成果難以達(dá)到預(yù)期[2]。

二、高職院校武術(shù)課教學(xué)改革實(shí)施可行性策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

武術(shù)課程的本質(zhì)是增強(qiáng)學(xué)生集體素質(zhì)，并幫助其樹立主動(dòng)鍛煉，終身體育的意識(shí)，因此，教師需要在“健康第一”的思想指導(dǎo)下，進(jìn)行武術(shù)課程的開展，競技體育教學(xué)方式也并非需要全面取締，而是將其的比重進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而作為輔助，由此合理的確保教學(xué)方案以及教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛力能夠得以顯著挖掘，有效提升其額體育技能素養(yǎng)與綜合能力，在確保教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)思想的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

想要落實(shí)對(duì)于高職院校武術(shù)課程的改革還需要重視對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，基于此，首先，教師需要重視對(duì)于學(xué)生介紹武術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)以及相關(guān)技能，讓學(xué)生有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)與了解，并“全民健身”理念實(shí)現(xiàn)在武術(shù)課程開展中的融合，更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)其的體育意識(shí)的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)其參與武術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性與熱情，另外，教師要重視對(duì)于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展差異的關(guān)注，結(jié)合其的實(shí)際能力基礎(chǔ)以及興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理選擇，在確保對(duì)于學(xué)生武術(shù)知識(shí)與武術(shù)動(dòng)作、技巧等內(nèi)容的教學(xué)基礎(chǔ)上，還需要落實(shí)對(duì)于學(xué)生武術(shù)思想的傳承，從而使其能夠在多樣化的武術(shù)內(nèi)容中體會(huì)傳統(tǒng)文化的博大精深，使其能夠從武術(shù)教學(xué)中養(yǎng)成民族意識(shí)、不斷拼搏、自律自強(qiáng)的精神內(nèi)涵。

（三）完善教學(xué)資源

高職院校針對(duì)武術(shù)課教學(xué)的改革，還需要重視對(duì)于教學(xué)資源的配置完善，一方面，重視對(duì)于武術(shù)師資力量的優(yōu)化，在培訓(xùn)理念的指導(dǎo)下，使其不斷強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，并結(jié)合時(shí)代發(fā)展，不斷強(qiáng)化自身的教學(xué)理念與教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)于指導(dǎo)水平與教學(xué)質(zhì)量的全面提升；另一方面，高職院校還需要增強(qiáng)對(duì)于場地以及相關(guān)教學(xué)設(shè)施的投入，從而能夠滿足實(shí)際的教學(xué)需求，更好的確保教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

（四）武術(shù)與其他體育的結(jié)合

傳統(tǒng)武術(shù)課教學(xué)存在一定的教學(xué)枯燥乏味的特點(diǎn)，為了推動(dòng)對(duì)其的改革，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以將武術(shù)教育與其他體育類型相結(jié)合，比如，武術(shù)課程與健美操、搏擊操等時(shí)尚類的體育項(xiàng)目相結(jié)合，更好的抓住學(xué)生的注意力，引發(fā)其的好奇心；另一方面，武術(shù)課程還可以與拓展訓(xùn)練相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，比如野外生存、防身、攀巖等活動(dòng)的輔助，在增強(qiáng)教學(xué)挑戰(zhàn)性與趣味性的同時(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)于學(xué)生耐力、勇氣、協(xié)作能力以及適應(yīng)能力等的培養(yǎng)，更好的促進(jìn)其的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，時(shí)代發(fā)展影響下，高職武術(shù)課程的改革是必然趨勢，教師要重視對(duì)于科學(xué)可靠的措施選擇，全方位的落實(shí)對(duì)于武術(shù)課程的創(chuàng)新優(yōu)化，確保教學(xué)質(zhì)量與成果，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與身心健康，推動(dòng)其的全面發(fā)展。