陳雯婷
(江蘇省南京市鑫園小學,江蘇南京 210007)
2015年國務院出臺《國務院關于積極推進“互聯(lián)網+”行動的指導意見》,“互聯(lián)網+”快速成為十大流行詞,這足以證明互聯(lián)網對社會各個領域產生的深遠影響力。傳統(tǒng)“說教式”德育教育效果不明顯,而“互聯(lián)網+”為實現(xiàn)“德育教育+”效應創(chuàng)造了機遇。因此,學校必須推動互聯(lián)網和小學德育工作的深入融合,構建小學德育工作新形態(tài)。
現(xiàn)代教育競爭從某種程度上來說是資源的競爭,“互聯(lián)網+”時代下,學校要進一步強化“互聯(lián)網+”意識,基于當前學生信息獲取渠道的多元化,確立“德育資源+”德育工作資源開發(fā)思維,實現(xiàn)德育工作資源創(chuàng)新,將傳統(tǒng)的德育資源和網絡德育資源有機結合起來,構建豐富的德育資源體系,從而提高德育資源的感染力和鮮活性[1]。
學校在長期的德育工作實踐中,形成了豐富的傳統(tǒng)德育資源,如少先隊的雛鷹爭章、校園之星等,都是從學生現(xiàn)實生活中提煉出來的德育資源,對學生具有較強的德育感染力和影響力?!盎ヂ?lián)網+”時代下,學校要基于“互聯(lián)網+”思維,積極推動傳統(tǒng)德育資源數(shù)字化建設,對傳統(tǒng)德育資源進行創(chuàng)造性處理,借助“互聯(lián)網+”之力,擴大傳統(tǒng)德育資源的影響力。例如,少先大隊借助校園網絡平臺開辟“雛鷹風采”模塊,將學生身邊的德育事例轉變?yōu)榈掠Y源,從而擴大傳統(tǒng)德育資源的滲透力和影響力,并豐富德育資源體系。
“互聯(lián)網+”時代下,德育資源不僅數(shù)量巨大,而且種類繁多。然而,大數(shù)據(jù)帶來的一個負面效應是數(shù)據(jù)價值密度降低。這就需要我們基于學校德育工作實際,創(chuàng)造性利用德育資源,對網絡德育資源進行生活化處理。例如,圍繞“中國夢”各地開展了形式多樣的“筑夢”德育實踐活動,我們可以從網絡多樣化資源中獲得德育工作啟發(fā),借鑒網絡多樣化德育資源的工作思維模式,挖掘具有校園特色的德育資源案例。
“互聯(lián)網+”時代下,德育工作開展的平臺得以無限擴展。學校要基于“互聯(lián)網+”時代,創(chuàng)新德育平臺,打造立體化德育平臺,除了傳統(tǒng)的德育工作平臺外,還要充分發(fā)揮互聯(lián)網無限互聯(lián)優(yōu)勢,要致力于開辟多樣化互聯(lián)網德育陣地,加大德育理論教育力度,營造健康的德育氛圍。
學校德育工作的開展對象是學生,他們是一群有思想、有個性的鮮活生命。要想德育工作取得實效,教師必須致力于提高學生的德育認知水平。傳統(tǒng)的德育平臺缺乏互動性,而且受時間、空間限制,影響力不強。我們要利用互聯(lián)網平臺,深化時代精神。例如,我們可以契合習近平對少先隊的寄語,結合習近平給陜西照金北梁紅軍小學學生的回信,以及社會主義核心價值觀、中國夢等,引導學生開展深入持久的網絡學習活動,從而借助互聯(lián)網平臺的影響力,促進學生圍繞時代精神展開廣泛的交流,不斷提升學生思想道德認知水平,從而使德育走進學生心靈。
網絡已成為學生生活的一個重要組成部分,在無法抵御網絡侵入學生生活時代背景下,我們要化弊為利,善于借助互聯(lián)網平臺營造健康的德育氛圍,開展網絡道德教育,分享德育案例,為學生創(chuàng)造德育交互平臺,從而引領學生健康上網,使其利用網絡豐富的德育資源滋養(yǎng)自我,提升自我,不斷利用網絡德育資源警示自我,促進自我教育。
德育手段不僅影響著德育工作的有效性,也直接體現(xiàn)出德育工作者的德育智慧。輔導員要基于“互聯(lián)網+”時代創(chuàng)新德育手段,選擇雙線式德育模式,構建線下、線上一體化德育模式,使德育手段迎合學生德育認知。
目前,小學線下德育手段主要以主題班會、隊會、入隊儀式、學生社團、主題教育活動等為主要形式。各班級教師要進一步深化線下德育手段,立足于傳統(tǒng),不斷融合時代元素。例如,在主題班會活動中,教師要突出學生在主題班會中的主體地位,鼓勵學生自主提煉主題、自主策劃、自主組織等,注重主題班會的趣味性,從而在寓教于樂中擴大傳統(tǒng)德育手段效應。
“互聯(lián)網+”時代下,我們要基于“德育手段+”的德育思維,積極推動線上德育手段的全面跟進,以發(fā)揮互聯(lián)網德育優(yōu)勢。例如,主題班會,我們可以在校園網絡平臺開展“主題班會賽課”活動,各個班級將主題班會視頻上傳至校園平臺,以供學生課后觀看,并根據(jù)得票情況或者點擊率,評選出優(yōu)秀主題班會,優(yōu)秀主持人。同時我們應深入開展關聯(lián)性活動,如圍繞主題班會開展網絡演講、活動感悟征文活動等,從而形成線下、線上一體化的德育模式,賦予傳統(tǒng)德育手段以新的活力。
傳統(tǒng)“說教式”德育活動單調枯燥,教育效果不明顯,德育活動化成為小學德育的一個必然價值取向。傳統(tǒng)德育活動受時間、空間束縛,活動開展的頻率受到束縛,“互聯(lián)網+”為實現(xiàn)“德育活動+”效應創(chuàng)造了機遇。輔導員要強化“互聯(lián)網+”德育活動設計思維,在夯實傳統(tǒng)德育活動的基礎上,積極開展網上德育實踐活動,并推動網絡德育活動互動。
目前,基于國家層面對網絡德育活動設計意識的不斷強化,輔導員要積極尋求網絡德育的契機,引導學生積極、有序、有效、健康地參與到網絡德育活動中。例如,清明節(jié)網上祭奠活動等網絡祭奠活動,不僅節(jié)約德育活動時間,而且能讓學生感受到社會新風尚,并借助互聯(lián)網互聯(lián)優(yōu)勢,擴大網絡祭奠的影響力。
目前,學校德育活動開展主要立足于校內,基于校外乃至更大范圍的德育互動嚴重不足,這無疑削弱了德育活動的效果?!盎ヂ?lián)網+”時代下,學校要利用互聯(lián)網優(yōu)勢,開展大范圍的網絡德育活動。例如,學校可以借助在線視頻技術,開展德育互動,將學生帶入不同的活動場景中,從而推動學生之間的廣泛互動。
德育工作是學校教育工作的一個有機組成部分,教育單單依靠學校單一主體是遠遠不夠的,這就需要我們基于“互聯(lián)網+”時代,創(chuàng)新德育主體,以實現(xiàn)“德育主體+”,聚合多元化德育力量。
德育主體的擴展,要借助互聯(lián)網平臺,推動學校和家庭、社區(qū)、社會組織等有機融合,構建家校德育互動平臺,促進家庭德育和學校德育的整合;利用社區(qū)德育資源,發(fā)揮社區(qū)在德育中的積極作用,營造良好的德育氛圍;利用社會組織德育資源,如志愿者,開展網絡德育活動。德育主體的擴展,將實現(xiàn)無縫化德育,并借助多元德育主體的參與,在全社會營造重視德育、全員抓學生德育的良好氛圍,并扎扎實實地抓起德育教育,而且抓出實效。
總之,小學德育必須走出傳統(tǒng)思維的束縛,各中隊輔導員作為小學德育的主力軍,必須進一步提升自身專業(yè)素養(yǎng),強化“互聯(lián)網+”德育工作思維,借助“互聯(lián)網+”之力,解放小學德育思想,全面推動德育資源、德育平臺、德育手段、德育活動、德育主體的創(chuàng)新,開啟“互聯(lián)網+”德育新模態(tài)。