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        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代小學(xué)德育工作創(chuàng)新策略

        2019-11-27 10:55:59陳雯婷
        名師在線 2019年28期
        關(guān)鍵詞:班會(huì)德育工作德育

        陳雯婷

        (江蘇省南京市鑫園小學(xué),江蘇南京 210007)

        引 言

        2015年國(guó)務(wù)院出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》,“互聯(lián)網(wǎng)+”快速成為十大流行詞,這足以證明互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響力。傳統(tǒng)“說(shuō)教式”德育教育效果不明顯,而“互聯(lián)網(wǎng)+”為實(shí)現(xiàn)“德育教育+”效應(yīng)創(chuàng)造了機(jī)遇。因此,學(xué)校必須推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和小學(xué)德育工作的深入融合,構(gòu)建小學(xué)德育工作新形態(tài)。

        一、“德育資源+”:構(gòu)建鮮活的德育資源

        現(xiàn)代教育競(jìng)爭(zhēng)從某種程度上來(lái)說(shuō)是資源的競(jìng)爭(zhēng),“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,學(xué)校要進(jìn)一步強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”意識(shí),基于當(dāng)前學(xué)生信息獲取渠道的多元化,確立“德育資源+”德育工作資源開(kāi)發(fā)思維,實(shí)現(xiàn)德育工作資源創(chuàng)新,將傳統(tǒng)的德育資源和網(wǎng)絡(luò)德育資源有機(jī)結(jié)合起來(lái),構(gòu)建豐富的德育資源體系,從而提高德育資源的感染力和鮮活性[1]。

        (一)傳統(tǒng)德育資源數(shù)字化

        學(xué)校在長(zhǎng)期的德育工作實(shí)踐中,形成了豐富的傳統(tǒng)德育資源,如少先隊(duì)的雛鷹爭(zhēng)章、校園之星等,都是從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中提煉出來(lái)的德育資源,對(duì)學(xué)生具有較強(qiáng)的德育感染力和影響力?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,學(xué)校要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”思維,積極推動(dòng)傳統(tǒng)德育資源數(shù)字化建設(shè),對(duì)傳統(tǒng)德育資源進(jìn)行創(chuàng)造性處理,借助“互聯(lián)網(wǎng)+”之力,擴(kuò)大傳統(tǒng)德育資源的影響力。例如,少先大隊(duì)借助校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)辟“雛鷹風(fēng)采”模塊,將學(xué)生身邊的德育事例轉(zhuǎn)變?yōu)榈掠Y源,從而擴(kuò)大傳統(tǒng)德育資源的滲透力和影響力,并豐富德育資源體系。

        (二)網(wǎng)絡(luò)德育資源生活化

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,德育資源不僅數(shù)量巨大,而且種類繁多。然而,大數(shù)據(jù)帶來(lái)的一個(gè)負(fù)面效應(yīng)是數(shù)據(jù)價(jià)值密度降低。這就需要我們基于學(xué)校德育工作實(shí)際,創(chuàng)造性利用德育資源,對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育資源進(jìn)行生活化處理。例如,圍繞“中國(guó)夢(mèng)”各地開(kāi)展了形式多樣的“筑夢(mèng)”德育實(shí)踐活動(dòng),我們可以從網(wǎng)絡(luò)多樣化資源中獲得德育工作啟發(fā),借鑒網(wǎng)絡(luò)多樣化德育資源的工作思維模式,挖掘具有校園特色的德育資源案例。

        二、“德育平臺(tái)+”:打造立體化德育平臺(tái)

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,德育工作開(kāi)展的平臺(tái)得以無(wú)限擴(kuò)展。學(xué)校要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,創(chuàng)新德育平臺(tái),打造立體化德育平臺(tái),除了傳統(tǒng)的德育工作平臺(tái)外,還要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)無(wú)限互聯(lián)優(yōu)勢(shì),要致力于開(kāi)辟多樣化互聯(lián)網(wǎng)德育陣地,加大德育理論教育力度,營(yíng)造健康的德育氛圍。

        (一)利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)深化時(shí)代精神宣揚(yáng)

        學(xué)校德育工作的開(kāi)展對(duì)象是學(xué)生,他們是一群有思想、有個(gè)性的鮮活生命。要想德育工作取得實(shí)效,教師必須致力于提高學(xué)生的德育認(rèn)知水平。傳統(tǒng)的德育平臺(tái)缺乏互動(dòng)性,而且受時(shí)間、空間限制,影響力不強(qiáng)。我們要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),深化時(shí)代精神。例如,我們可以契合習(xí)近平對(duì)少先隊(duì)的寄語(yǔ),結(jié)合習(xí)近平給陜西照金北梁紅軍小學(xué)學(xué)生的回信,以及社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中國(guó)夢(mèng)等,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深入持久的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng),從而借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的影響力,促進(jìn)學(xué)生圍繞時(shí)代精神展開(kāi)廣泛的交流,不斷提升學(xué)生思想道德認(rèn)知水平,從而使德育走進(jìn)學(xué)生心靈。

        (二)借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)營(yíng)造健康德育氛圍

        網(wǎng)絡(luò)已成為學(xué)生生活的一個(gè)重要組成部分,在無(wú)法抵御網(wǎng)絡(luò)侵入學(xué)生生活時(shí)代背景下,我們要化弊為利,善于借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)營(yíng)造健康的德育氛圍,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育,分享德育案例,為學(xué)生創(chuàng)造德育交互平臺(tái),從而引領(lǐng)學(xué)生健康上網(wǎng),使其利用網(wǎng)絡(luò)豐富的德育資源滋養(yǎng)自我,提升自我,不斷利用網(wǎng)絡(luò)德育資源警示自我,促進(jìn)自我教育。

        三、“德育手段+”:選擇雙線式德育模式

        德育手段不僅影響著德育工作的有效性,也直接體現(xiàn)出德育工作者的德育智慧。輔導(dǎo)員要基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)新德育手段,選擇雙線式德育模式,構(gòu)建線下、線上一體化德育模式,使德育手段迎合學(xué)生德育認(rèn)知。

        (一)深化線下德育手段

        目前,小學(xué)線下德育手段主要以主題班會(huì)、隊(duì)會(huì)、入隊(duì)儀式、學(xué)生社團(tuán)、主題教育活動(dòng)等為主要形式。各班級(jí)教師要進(jìn)一步深化線下德育手段,立足于傳統(tǒng),不斷融合時(shí)代元素。例如,在主題班會(huì)活動(dòng)中,教師要突出學(xué)生在主題班會(huì)中的主體地位,鼓勵(lì)學(xué)生自主提煉主題、自主策劃、自主組織等,注重主題班會(huì)的趣味性,從而在寓教于樂(lè)中擴(kuò)大傳統(tǒng)德育手段效應(yīng)。

        (二)線上德育手段跟進(jìn)

        “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,我們要基于“德育手段+”的德育思維,積極推動(dòng)線上德育手段的全面跟進(jìn),以發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)德育優(yōu)勢(shì)。例如,主題班會(huì),我們可以在校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)展“主題班會(huì)賽課”活動(dòng),各個(gè)班級(jí)將主題班會(huì)視頻上傳至校園平臺(tái),以供學(xué)生課后觀看,并根據(jù)得票情況或者點(diǎn)擊率,評(píng)選出優(yōu)秀主題班會(huì),優(yōu)秀主持人。同時(shí)我們應(yīng)深入開(kāi)展關(guān)聯(lián)性活動(dòng),如圍繞主題班會(huì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)演講、活動(dòng)感悟征文活動(dòng)等,從而形成線下、線上一體化的德育模式,賦予傳統(tǒng)德育手段以新的活力。

        四、“德育活動(dòng)+”:打造感性化德育磁場(chǎng)

        傳統(tǒng)“說(shuō)教式”德育活動(dòng)單調(diào)枯燥,教育效果不明顯,德育活動(dòng)化成為小學(xué)德育的一個(gè)必然價(jià)值取向。傳統(tǒng)德育活動(dòng)受時(shí)間、空間束縛,活動(dòng)開(kāi)展的頻率受到束縛,“互聯(lián)網(wǎng)+”為實(shí)現(xiàn)“德育活動(dòng)+”效應(yīng)創(chuàng)造了機(jī)遇。輔導(dǎo)員要強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”德育活動(dòng)設(shè)計(jì)思維,在夯實(shí)傳統(tǒng)德育活動(dòng)的基礎(chǔ)上,積極開(kāi)展網(wǎng)上德育實(shí)踐活動(dòng),并推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)互動(dòng)。

        (一)尋求網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)契機(jī)

        目前,基于國(guó)家層面對(duì)網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)設(shè)計(jì)意識(shí)的不斷強(qiáng)化,輔導(dǎo)員要積極尋求網(wǎng)絡(luò)德育的契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生積極、有序、有效、健康地參與到網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)中。例如,清明節(jié)網(wǎng)上祭奠活動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)祭奠活動(dòng),不僅節(jié)約德育活動(dòng)時(shí)間,而且能讓學(xué)生感受到社會(huì)新風(fēng)尚,并借助互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)優(yōu)勢(shì),擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)祭奠的影響力。

        (二)推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)互動(dòng)

        目前,學(xué)校德育活動(dòng)開(kāi)展主要立足于校內(nèi),基于校外乃至更大范圍的德育互動(dòng)嚴(yán)重不足,這無(wú)疑削弱了德育活動(dòng)的效果?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下,學(xué)校要利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì),開(kāi)展大范圍的網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)。例如,學(xué)??梢越柚诰€視頻技術(shù),開(kāi)展德育互動(dòng),將學(xué)生帶入不同的活動(dòng)場(chǎng)景中,從而推動(dòng)學(xué)生之間的廣泛互動(dòng)。

        五、“德育主體+”:聚合多元化德育力量

        德育工作是學(xué)校教育工作的一個(gè)有機(jī)組成部分,教育單單依靠學(xué)校單一主體是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就需要我們基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,創(chuàng)新德育主體,以實(shí)現(xiàn)“德育主體+”,聚合多元化德育力量。

        德育主體的擴(kuò)展,要借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),推動(dòng)學(xué)校和家庭、社區(qū)、社會(huì)組織等有機(jī)融合,構(gòu)建家校德育互動(dòng)平臺(tái),促進(jìn)家庭德育和學(xué)校德育的整合;利用社區(qū)德育資源,發(fā)揮社區(qū)在德育中的積極作用,營(yíng)造良好的德育氛圍;利用社會(huì)組織德育資源,如志愿者,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)德育活動(dòng)。德育主體的擴(kuò)展,將實(shí)現(xiàn)無(wú)縫化德育,并借助多元德育主體的參與,在全社會(huì)營(yíng)造重視德育、全員抓學(xué)生德育的良好氛圍,并扎扎實(shí)實(shí)地抓起德育教育,而且抓出實(shí)效。

        結(jié) 語(yǔ)

        總之,小學(xué)德育必須走出傳統(tǒng)思維的束縛,各中隊(duì)輔導(dǎo)員作為小學(xué)德育的主力軍,必須進(jìn)一步提升自身專業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)化“互聯(lián)網(wǎng)+”德育工作思維,借助“互聯(lián)網(wǎng)+”之力,解放小學(xué)德育思想,全面推動(dòng)德育資源、德育平臺(tái)、德育手段、德育活動(dòng)、德育主體的創(chuàng)新,開(kāi)啟“互聯(lián)網(wǎng)+”德育新模態(tài)。

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