劉璽貴

(甘肅省慶陽市環(huán)縣演武鄉(xiāng)劉坪小學(xué) 甘肅 環(huán)縣 745704)

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性意味著在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，師生都遵循小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動的客觀規(guī)律，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略從小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)入手，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得最優(yōu)的教學(xué)效果，從而有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)，滿足社會和個人的教育價值需求的根本目標(biāo)。

1.豐富教學(xué)手段，營造閱讀氛圍

營造強(qiáng)烈的閱讀氛圍和使用各種教學(xué)方法是激發(fā)情緒和激勵學(xué)生閱讀的關(guān)鍵。在課堂上，教師可以使用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法，如問題導(dǎo)入和多媒體情境展現(xiàn)，使學(xué)生身臨其境。學(xué)生被多媒體的視覺形象感染，更加用心感悟文本生動的文字，品析精彩語句。如教學(xué)《桂林山水》這篇寫景佳作時，教師先將聞名遐邇、如詩如畫的桂林秀麗風(fēng)光以多媒體形式向?qū)W生展現(xiàn)，學(xué)生被漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險吸引，心靈受到震撼，情感為之陶醉，激發(fā)他們靜下心來潛心會文，含笑咀華，探究作者怎樣運(yùn)用文字來描繪桂林山水，進(jìn)而領(lǐng)會排比、比喻、對比等表達(dá)手法的妙處，品味遣詞造句的精妙。教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在文字與畫面中走了個來回，讓閱讀教學(xué)更具實(shí)效性。

2.巧設(shè)角色情境，加深情感體驗(yàn)

閱讀教學(xué)是一門非常實(shí)用的課程，母語文化資源豐富，實(shí)踐和情感體驗(yàn)的機(jī)會無處不在。小學(xué)生有豐富的想象力和直觀的教學(xué)演示或角色體驗(yàn)，可以加深學(xué)生的文本體驗(yàn)。如教學(xué)《燕子專列》一課，假如你是瑞士居民，聽到廣播后，你會怎么做？假如你是善良的小貝蒂，你會到哪些地方尋找？引導(dǎo)學(xué)生緊扣動作詞“冒著、頂著、踏著、四處尋找”，神態(tài)描寫詞語“凍得通紅”“凍得僵硬”等展開豐富的聯(lián)想，感受瑞士居民對燕子的愛護(hù)，又如《去年的樹》一文，如何讓學(xué)生感受文本字里行間蘊(yùn)含的鳥與樹之間的美好友誼？文章語言樸實(shí)，通過三次對話再現(xiàn)兩者之間的友情，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行對話。在一次次的找尋，追問中感受鳥對樹的情誼、對承諾的信守。通過角色扮演、多元對話，課堂上流動著情感的共鳴，營造著充滿詩意的有效閱讀教學(xué)課堂。這樣的教學(xué)板塊，貼切兒童的心理，孩子學(xué)得情趣盎然，課堂更具實(shí)效。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的良好習(xí)慣

小學(xué)生在語文閱讀過程中會產(chǎn)生多種形式的閱讀體驗(yàn)，在這種情況下，他們特別渴望與他人交流，分享他們自己的閱讀情緒。為了充分發(fā)揮小學(xué)生的閱讀效果，教師就應(yīng)該盡量不要僅僅進(jìn)行單一的師生之間的溝通，而應(yīng)該讓小學(xué)生決定自己的溝通對象和方法，以便他們可以自由地與教師進(jìn)行溝通，又能夠自由地和同學(xué)進(jìn)行溝通，可以通過有感情地朗、畫圖等各種方式進(jìn)行溝通。例如，在進(jìn)行《詹天佑》一課的閱讀教學(xué)過程中，教師可以要求小學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并且選擇他們最喜愛的一段來細(xì)細(xì)地品讀，同時，采用一種他們自己最擅長的表達(dá)方式來將自己的閱讀成果展示給教師以及全班同學(xué)。一些小學(xué)生對“克服自然困難”這一段非常感興趣，可以通過有感情地朗讀的方式來表現(xiàn)他對課文的領(lǐng)悟；一些小學(xué)生喜愛“中部鑿井和兩端同時鑿進(jìn)”這一段，可以選擇畫示意圖的方法來表現(xiàn)他對課文的領(lǐng)悟；一些小學(xué)生則非常欣賞“詹天佑勇于接受任務(wù)”這段內(nèi)容，可以通過介紹資料的方式來表現(xiàn)他對課文的領(lǐng)悟。

4.加強(qiáng)課外實(shí)踐，拓展閱讀空間

有益的課外閱讀不僅是課堂知識的整合和課外知識的延伸，也是調(diào)動學(xué)生積極性、促進(jìn)思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)的關(guān)鍵。語文是聽、說、讀、寫循序漸進(jìn)的過程，大量閱讀可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的情感，豐富他們的思想。教師應(yīng)在課內(nèi)閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生閱讀材料和閱讀方式的多樣化。如教學(xué)馬克·吐溫《金錢的魔力》時，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀《百萬英鎊》，深刻感受作家如何將諷刺與幽默運(yùn)用到淋漓盡致。學(xué)習(xí)了《最后一頭戰(zhàn)象》，可引導(dǎo)學(xué)生走近沈石溪動物小說系列，如《狼王夢》、《紅飄帶獅王》，感受作者對動物的認(rèn)真觀察，細(xì)膩描寫。學(xué)習(xí)了《冬陽童年駱駝隊》，則可鼓勵學(xué)生閱讀《城南舊事》，一起追憶童年的美好。通過課內(nèi)與課外的有效銜接，培養(yǎng)學(xué)生將課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到課外的獨(dú)立閱讀中。在日積月累、潛移默化中，開拓了閱讀視野、提升了學(xué)生的閱讀能力，更好地實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”。此外，構(gòu)建良好師生關(guān)系，注重教學(xué)反思，適時對教學(xué)計劃和方案進(jìn)行全面總結(jié)和科學(xué)評價，準(zhǔn)確尋找閱讀教學(xué)中學(xué)生知識點(diǎn)掌握不足的成因，及時調(diào)整教學(xué)策略，也是提高閱讀教學(xué)有效性、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的重要渠道。

5.結(jié)束語

總而言之，在實(shí)際閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為本的教學(xué)理念。語文閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的互動對話。為了更好地提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，教師必須將這三者緊密聯(lián)系起來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生在閱讀知識和技能時形成情感碰撞。只有這樣，學(xué)生才能提高綜合能力，閱讀課堂才能更有效地發(fā)展。