河南省平頂山市湛河區(qū)北渡小學 李書華

在新課程標準中，小學古詩詞教學的地位越來越高。近幾年來，在小學語文教材中所選的古詩既適合小學生閱讀，又具有很高的欣賞價值。老師在教學中應通過古詩詞的教學，使學生受到美的熏陶 。

一、多種形式，激發(fā)詩趣

小學階段學生的注意力集中時間短，有很強的好奇心。因此，作為一名語文教師，要根據(jù)學生的心理特點進行相應的古詩情境教學，激發(fā)學生學習古詩的興趣。隨著科技的進步，多媒體教學已經(jīng)走進了各所小學，因此教師可以通過多媒體進行古詩教學，也可以通過猜謎語、講故事等多種形式激發(fā)學生學習古詩的興趣。比如教學《畫》這首古詩時，我一上課就先說：“同學們，老師給你們出個謎語，你能猜到嗎？”孩子們一下子就變得興奮起來，目不轉(zhuǎn)睛地看著我，接著我把古詩內(nèi)容讀了一遍，問：“這是什么呢？對，這就是我們這節(jié)課要學的古詩——《畫》。”孩子們的學習興趣立刻高漲起來，全身心地投入到學習古詩的狀態(tài)中。學習《小兒垂釣》這首古詩時，我先邀請兩個孩子走上講臺，其中一個孩子手中拿著一根魚竿，在專心致志地表演釣魚的情景，而另一個孩子則表演問路的人，垂釣的孩子為避免魚兒被嚇跑而遠遠朝路人招手，孩子們的注意力立刻被吸引住了，學習古詩的興趣也高漲了起來。通過創(chuàng)設情境，孩子們也更加輕松、直觀地理解了古詩的意思。

二、了解背景，作好鋪墊

學習古詩時，必須先讓孩子們了解古詩的寫作背景，為學習古詩作好鋪墊。古詩的寫作背景和詩人寫這首詩時的心情、境遇等，都是學習古詩的重要因素。因此，在進行古詩詞教學前，我一般會讓學生先在課下提前查閱作者的相關資料，了解作者在寫這首古詩時的心情等，為上課學習古詩作好鋪墊。在查閱資料的同時，使學生學到更多的課外知識，也對古詩和詩人有了更多的了解和好奇心，對古詩的學習充滿了期待和興趣。教師在布置這個預習任務的時候，要對學生進行相應的指導，使學生明確這個任務的目標和方向。課前搜集資料，不僅加強了學生的自主性學習能力，而且還為學生在課堂上學習古詩詞奠定了基礎。例如，學習《絕句》這首詩時，我就讓孩子們課前搜集資料，了解詩人杜甫是唐代偉大的詩人，他憂國憂民，為后世留下了1400多首著名的詩篇，被后人稱為“詩圣”。和李白合稱 “李杜”，他的詩被稱為“詩史”，可見杜甫在中國古典詩歌中的影響非常深遠。

三、品析誦讀，自主感悟

中國古典詩詞雖然短小精悍，但意境深遠，內(nèi)涵深刻，蘊含著豐富的人文哲理，是小學生學習古典文學的最佳啟蒙教材。很多教師雖認識到古詩詞教學的重要性，但教學方法往往比較簡單，學生難以體會詩詞所表達的情感。在小學古詩詞教學中， 應倡導吟誦，品味語言美，把握情感美，感受意境美，通過朗讀才能彰顯這種音韻美，使之產(chǎn)生強烈的藝術感染力，從而給人一種美的享受。小學語文古詩教學訓練重點在朗讀指導上，應把誦讀貫穿到詩歌教學的始終，力求通過誦讀展現(xiàn)詩中的形象和畫面，為學生創(chuàng)造學習情景。我在教學古詩時，就采取了多種形式的讀，如教師范讀、學生領讀、個人讀、小組讀、配樂朗讀等多種形式。讀時要做到吐字清晰、有力、抑揚頓挫、語速適當。讓學生大聲朗讀，先是“不求甚解”地讀通讀好，讓他們反復地朗讀，讀出氣勢，讀出感情，讀到朗朗上口。指導學生讀情感明快的詩，讀的時候應當語調(diào)高昂、輕松，語速輕快；對感情抑郁、悲憤的詩，讀的時候應當語調(diào)低沉、鈍重，語速較慢。讓學生在讀中自悟，當學生領悟到古詩的意思時，學生自然就會入情入境地有感情朗讀，進入詩歌中的角色。在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶，受到美的教育，加深學生對古詩內(nèi)容的理解和記憶。

四、啟發(fā)想象，領悟意境

領悟詩歌的意境是讀詩的最高境界。所謂領悟詩境就要帶領孩子們?nèi)ビ眯母惺茉娙怂鑼懙脑姼璧漠嬅婕霸娙说那楦?。學完詩句的意思以后，我們還要引導學生展開豐富的聯(lián)想，去領悟詩的意境美，發(fā)展學生的想象思維，理解詩中的深刻含義。

教學《靜夜思》時，我引導學生想象：夜深人靜，一輪明月當頭照，作者李白一個人客居他鄉(xiāng)，庭院寂寥，皎潔月光射到床前，就像是地上鋪了一層白皚皚的霜，月光如水，然而詩人心頭泛起一陣酸楚：我什么時候才能回到我那魂牽夢繞的故鄉(xiāng)??？故鄉(xiāng)的親人啊，你們一切可都安好？想著想著，詩人低下了頭，完全沉浸到思念之中。

有時，帶領孩子們進入詩詞意境，還會給孩子們帶來無窮的趣味。如在教袁枚的《所見》一詩時，詩人向我們描繪了在旅途的路上，看見一個牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩，忽然，他想要捕捉樹上的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹旁。只要認真體會，我們就會發(fā)現(xiàn)其中“趣味”無窮。小牧童那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、悠閑，后來屏住呼吸，眼望鳴蟬的神態(tài)，又是何等專注。作者把小牧童的天真爛漫刻畫得活靈活現(xiàn)，充滿了童真童趣。

五、學以致用，熟讀成誦

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！苯處熢诮虒W中要有意識地指導學生運用古詩的能力。整個小學階段，學生學習的古詩量并不是很多，所以在結束了一首詩的教學后，并不結束這堂課的教學，而要以詩帶詩，以點帶面，將課堂延伸到同一類型的古詩教學上，有意識地加大學習古詩的量，使學生掌握學習古詩的一些方法和本領，通過實踐活動進行訓練，加強了學生對古詩的自學能力，還讓學生在課堂學習中學習到了很多優(yōu)秀的古詩詞。這樣，孩子們不僅開闊了眼界，而且對古詩詞的學習和誦讀也有了更大的興趣。在此基礎上，引導學生熟讀成誦，這樣有利于加強讀者與作者之間的交流，產(chǎn)生思想上的共鳴，更好地理解詩歌的內(nèi)容，起到潛移默化的作用。

綜上所述，古詩的學習不僅傳承了我國的傳統(tǒng)文化，還可以提升學生的綜合語文素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的情感，提高古詩教學質(zhì)量，是一名小學語文教師義不容辭的責任，我對古詩詞教學的道路充滿了希望和信心。