陳 琛

(四川省成都棠湖外國(guó)語學(xué)校 四川 成都 610200)

國(guó)家自改革開放以來就十分重視對(duì)英語的教育教學(xué)，同時(shí)國(guó)家也在這方面投入了大量資源，而英語學(xué)習(xí)對(duì)于長(zhǎng)期處在漢語環(huán)境的初中生來說，接受起來有一定難度，而傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式雖然極致的發(fā)揮了教師在英語教學(xué)中的作用，但是對(duì)于學(xué)生的不同接受能力方面略有欠缺。在此背景下，教師需要用一定方法去讓學(xué)生更好的接受英語，學(xué)習(xí)英語。而分層教學(xué)恰好可以解決不同學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)接受能力不同的問題。我認(rèn)為要想提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，可以從分層教學(xué)入手，這樣不僅僅能幫助教師更清晰的了解不同學(xué)生在學(xué)習(xí)英語上的不同要求，也能讓學(xué)生更好地去接受教師講授的內(nèi)容，實(shí)為一舉多得的做法。

初中階段是學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的黃金時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生不但接受知識(shí)的能力強(qiáng)，而且應(yīng)用知識(shí)和渴求知識(shí)的意識(shí)同樣強(qiáng)烈。我們應(yīng)當(dāng)把握住這一時(shí)期，重視對(duì)學(xué)生的英語教學(xué)。同時(shí)在實(shí)際教學(xué)之中把握住學(xué)生在這段時(shí)期強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，轉(zhuǎn)變之前的教學(xué)方式，利用好不同學(xué)生不同天賦這一特點(diǎn)，結(jié)合分層教學(xué)的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行英語教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率。同時(shí)分層教學(xué)也能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠?qū)崿F(xiàn)“因材施教”，從而使大部分的學(xué)生成績(jī)得以提高。另外，分層教學(xué)也是英語教學(xué)之中重要的一種方法，可以令大多數(shù)學(xué)生英語成績(jī)邁上一個(gè)更高的臺(tái)階。接下來，我將談?wù)劮謱咏虒W(xué)法在初中英語教學(xué)中的作用。

1.分層教學(xué)法在提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣方面的作用

相比傳統(tǒng)英語教學(xué)枯燥的學(xué)習(xí)方式，分層教學(xué)更加有趣，更能激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，進(jìn)而提高學(xué)生成績(jī)。在傳統(tǒng)教學(xué)的方式中，不同的學(xué)生，無論學(xué)生是否能接受，老師教授的都是同樣的內(nèi)容，這會(huì)讓很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的信心。教育遵循的第一原則本就是可接受原則，通過令后進(jìn)學(xué)生喜歡上英語學(xué)習(xí)，讓他們也感覺到自己可以學(xué)好英語，來提高他們的積極性，由此提高整體英語成績(jī)。實(shí)施分層教育，有利于增強(qiáng)成績(jī)不好學(xué)生的信心，強(qiáng)化優(yōu)等生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力，同時(shí)可以更好的保護(hù)學(xué)生的自尊心，以免造成后續(xù)影響。

2.分層教學(xué)法在課堂教學(xué)中的作用

課堂教學(xué)一直是英語學(xué)習(xí)的主陣地，但由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊，那些基礎(chǔ)稍差的學(xué)生便顯得力不從心。對(duì)于課堂上英語教學(xué)的注重，可以有效解決大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的疑問。分層教學(xué)法以多元智力理論、合作學(xué)習(xí)理論、成功教育理論為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，以課堂學(xué)習(xí)為主陣地，通過對(duì)不同學(xué)生實(shí)施不同的教育方式，來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師通過實(shí)施分層教學(xué)法還可以活躍課堂氛圍，營(yíng)造更輕松，更愜意的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，課堂之上，老師負(fù)責(zé)對(duì)接受能力不同的學(xué)生講授同樣的內(nèi)容，久而久之，很多成績(jī)差的學(xué)生就不愿意學(xué)習(xí)英語，只有部分學(xué)生在課堂上積極呼應(yīng)，從而使課堂氣氛變得沉悶而無聊，也讓許多教師降低了講授的信心，讓許多教師懷疑自己教授英語的能力。其實(shí)教師講授的內(nèi)容都沒錯(cuò)，只是學(xué)生的接受能力不同罷了。通過分層教學(xué)，可以有效緩解這種問題，讓課堂氣氛變得活躍起來，更能提高學(xué)生們的總體英語成績(jī)。

3.分層教學(xué)法在課下教學(xué)中的作用

雖說英語學(xué)習(xí)的主陣地是課堂，但課下教育學(xué)習(xí)也是很重要的一環(huán)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，大多數(shù)學(xué)生只注重課上的學(xué)習(xí)，認(rèn)為僅僅在課上的學(xué)習(xí)便足以學(xué)好英語，這種想法很大一部分是錯(cuò)誤的，我們實(shí)施分層教學(xué)的內(nèi)容之中，便著重強(qiáng)調(diào)了課下學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)于教師而言，分層教學(xué)要求教師在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，在講授之前認(rèn)真考慮針對(duì)不同類型學(xué)生的不同講授方法，這就對(duì)教師提出了更高的要求，要求教師必須做到因材施教，更好地進(jìn)行英語的教學(xué)。對(duì)于學(xué)生而言，分層教學(xué)在課堂下的表現(xiàn)在對(duì)于不同層次的學(xué)生可以布置不同的作業(yè)和任務(wù)，提高大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，從而提高他們的成績(jī)。以往大部分學(xué)生不重視課下學(xué)習(xí)，因此就需要教師去督促，去讓他們重視起來，而分層教學(xué)在課下的要求比起傳統(tǒng)模式要增強(qiáng)很多。

4.分層教學(xué)法在增強(qiáng)學(xué)生之間交流方面的作用

眾所周知，目前的學(xué)校教育模式是把不同水平的學(xué)生組成班級(jí)，學(xué)生之間由于成績(jī)有差別，心理上的落差感使學(xué)生之間難以打破界定。此外，在傳統(tǒng)的教育模式下，教師與學(xué)生之間缺乏有效的交流溝通，這更致使學(xué)生有學(xué)業(yè)上的疑問難以找老師或不愿找老師進(jìn)行交流，導(dǎo)致成績(jī)提不起來，甚至不愿努力去提高成績(jī)。而在分層教學(xué)的模式下，學(xué)生之間均為相同層次的學(xué)生，學(xué)生之間不會(huì)有因成績(jī)而導(dǎo)致心理上的自卑感。同樣的，在分層教學(xué)方式下，教師可以和學(xué)生有更輕松、更愉悅的接觸，這樣可以幫助學(xué)生去更好的學(xué)習(xí)，也可以改變以往的教學(xué)形式，帶給學(xué)生新鮮感。

5.結(jié)束語

在英語使用更加頻繁的今天，我們需要重視對(duì)學(xué)生英語能力的教育，因而我們需要認(rèn)真研究分層教學(xué)的方法，讓分層教學(xué)普及，令更多學(xué)生提高對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，讓初中生更好的學(xué)習(xí)英語。這樣也能填補(bǔ)教育界在這方面的空白，讓我們?cè)谟⒄Z教學(xué)上能夠更好地去讓學(xué)生學(xué)好英語，讓教師教好英語。