韋愛珍

（福建省屏南縣光華小學(xué)，福建屏南 352300）

引 言

寫一手好字，是許多人夢寐以求的事，方正的漢字更是讓書寫的造詣得到了提升。規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。但是，近年來，小學(xué)生寫字現(xiàn)狀不容樂觀。因此，小學(xué)教師應(yīng)積極開展寫字教學(xué)研究和實踐，摸索寫字教學(xué)的有效對策，促進(jìn)學(xué)生書寫能力的提高[1]。

一、落實常規(guī)教育，培養(yǎng)良好習(xí)慣

有不少學(xué)生在學(xué)校里寫字時坐得端端正正，把字寫得橫平豎直，可是回到家里寫作業(yè)時，又是另外一番景象：坐姿、握姿都不正確，寫出來的字東倒西歪。造成這種情況的原因是這些學(xué)生沒有養(yǎng)成認(rèn)真寫字的習(xí)慣。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

（一）提筆即是練字時

教師應(yīng)該要求學(xué)生不論是寫字課的練字，還是平時寫作業(yè)，都要養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣?！皩懽旨词怯恕?，讓學(xué)生在練字中漸漸明白，寫好字有助于形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

（二）字無百日功

寫好字不是朝夕可成的，而是需要持之以恒的，教師要耐心教導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。我校注重寫字的常規(guī)教育，并落實到位[2]。例如，每天一節(jié)寫字課，分期進(jìn)行硬筆字和軟筆字的教學(xué)，語文課穿插書法家的故事與書法作品欣賞，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣；每月一次寫字小測驗，評比寫字小能手，并及時糾正學(xué)生錯誤的坐姿與握姿；每學(xué)期一次全校寫字測評，寫得好的學(xué)生推選參加書法競賽活動。這樣，有助于讓學(xué)生得到有效的訓(xùn)練，形成良好的寫字習(xí)慣。

二、改變方法策略，提高寫字技能

在寫字教學(xué)中，部分教師重視寫字結(jié)果，忽視了寫字過程；重視培養(yǎng)學(xué)生正確的書寫姿勢，忽視了對漢字基本筆畫、偏旁部首和筆順的系統(tǒng)性教學(xué)。因此，教師要改變傳統(tǒng)寫字教學(xué)的不足，采取有效方法提高學(xué)生的書寫技能。

（一）觀察得法，意在筆先

觀察是寫字的前提。寫字之前，教師要先引導(dǎo)學(xué)生對整個字或者整段文字進(jìn)行觀察。低學(xué)段的學(xué)生可以借助米字格觀察字形，如通過文字各部分的間架結(jié)構(gòu)了解其字形特點，觀察完后，再思考筆畫、筆順，初步感知漢字的形體美。中年級的寫字教學(xué)，教師可以讓學(xué)生自己觀察，然后針對漢字的基本筆畫、偏旁部首和筆順提問并進(jìn)行教學(xué)。高年級的寫字教學(xué)重在行款的觀察，如字與字的間距、行款如何編排等，還可以讓學(xué)生觀察書法家的作品，學(xué)習(xí)書寫章法的安排。通過這樣的書寫訓(xùn)練，學(xué)生由感知走向?qū)嵺`，從觀察走向臨寫，遵循了寫字訓(xùn)練的規(guī)律，也突出了教學(xué)重點，突破了教學(xué)難點。

（二）先摹后臨，摹臨結(jié)合

摹寫是練習(xí)硬筆字的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但學(xué)習(xí)硬筆字不是機(jī)械地單純重復(fù)，除了苦練，還需要巧練。面對五花八門的字帖，學(xué)生如何挑選到適合自己摹寫的字帖呢？這就要求教師幫助學(xué)生把好字帖這一關(guān)，對名家字帖中的筆畫部首與字體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，讓學(xué)生選擇適合自己的字帖進(jìn)行摹寫，然后讓他們試著臨帖，通過摹臨結(jié)合逐漸提高書寫能力。

（三）分門別類，掌握技巧

綜觀蘇教版小學(xué)寫字教材，一到四年級以單個字的練習(xí)為主，五、六年級增加了行款訓(xùn)練，六年級還出現(xiàn)了部分行書訓(xùn)練。教師可以將這些書寫訓(xùn)練分門別類，使學(xué)生掌握了一種字的書寫技巧，就能觸類旁通。例如，四年級上冊《練習(xí)2》“寫好鋼筆字”里的《“木”字在不同的位置字形的變化》一課，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)“木”在不同漢字中的寫法，有木字底的、有木字旁的，有木字在上方的……在學(xué)生掌握了“木”在不同漢字中位置和字形的變化后，教師就可以進(jìn)行遷移訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)習(xí)嘗試書寫同類型的其他漢字。

（四）運(yùn)筆正確，神行結(jié)合

硬筆書法要注重正確運(yùn)筆。硬筆字的用筆方法有輕、重、提、按四種，用輕筆、提筆，寫出的筆畫細(xì)；用重筆、按筆，寫出的筆畫粗。握筆方式應(yīng)該是松緊適度，使筆尖處于筆的正中位置，然后決定筆畫的粗細(xì)勻稱。另外，寫字時要注意神行結(jié)合，用心寫字，把字寫好。

（五）自評互評，提升素養(yǎng)

開展完寫字訓(xùn)練后，教師可以讓學(xué)生自評、互評，既便于學(xué)生及時掌握寫字要領(lǐng)，也能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在習(xí)得運(yùn)筆方法后，教師可以鼓勵他們運(yùn)用示范法、批注法、圈點法等評價自己和別人的字，這樣能夠激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，還有助于他們鞏固和提高書寫技能。

三、注重審美教育，升華寫字真諦

（一）認(rèn)識意義，高度重視

寫字有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情趣，提升學(xué)生的文化修養(yǎng)。因此，教師要和家長相互配合，讓學(xué)生認(rèn)識到書寫的真正意義，并付諸實踐，逐步提高自己的書寫能力。

（二）榜樣教育，以身示范

教師是學(xué)生的榜樣和模仿對象，因此，教師的書寫水平和書寫態(tài)度，必然會影響到學(xué)生對書寫的熱情和態(tài)度。要讓學(xué)生對寫字有興趣，能寫出一手規(guī)范字，教師首先要在平時注重寫字，把字寫好。例如，教師要經(jīng)常給學(xué)生示范書寫，以便讓學(xué)生更好地掌握運(yùn)筆方法、書寫技巧，從而在潛移默化中提高學(xué)生的書寫能力。

（三）興趣激發(fā)，熏陶感染

相對于其他學(xué)科的教學(xué)，寫字教學(xué)略顯單調(diào)、乏味，小學(xué)生年齡小，自我控制能力較差，如果教師只是一味地向?qū)W生講解字體的結(jié)構(gòu)、偏旁，長期進(jìn)行機(jī)械式的、重復(fù)的書寫訓(xùn)練，學(xué)生難免會感到寫字訓(xùn)練無趣。因此，在寫字教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣是非常重要的，學(xué)生會在興趣的引領(lǐng)下積極參與到寫字訓(xùn)練中，進(jìn)而逐步提高書寫能力。例如，低年級寫字課上，教師可以先給學(xué)生講一些書法家的故事；中年級寫字課上，教師可以先開展一些訓(xùn)練學(xué)生注意力的小游戲；高年級寫字課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的書法作品，還可以在學(xué)生的寫字過程中，播放一些舒緩的古箏曲，讓他們沉浸其中，身心愉悅地進(jìn)行寫字。有了興趣，學(xué)生才能主動學(xué)習(xí)書寫知識和技巧，才能感受漢字的形體美，體會書法的審美價值。

結(jié) 語

總之，讓學(xué)生寫好字，不是為了讓他們成為書法家，而是讓學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，受到美的感染，陶冶高尚的情操，培養(yǎng)堅毅意志、審美觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生的道德與文化素養(yǎng)。因此，語文教師要通過寫字教學(xué)達(dá)到育人的目的，使學(xué)生的書寫水平和道德品質(zhì)實現(xiàn)共同發(fā)展和提高。