馬吉香

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)蘆墟實驗小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

引 言

一個人的成長史，就是一個人的閱讀史，多年來我校以“小學(xué)生課外閱讀課程的實施策略”為研究課題，根據(jù)學(xué)校自身特色和優(yōu)勢，更以“呵護童心，沐浴書香”為愿景，扎實有序、持之以恒地開展著課外閱讀課程的實施工作。多年來，我們的做法主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

一、納入規(guī)劃，使課外閱讀課程實施常態(tài)化

書籍是人類進步的階梯。為了深入推進課外閱讀課程實施工作，讓書籍為學(xué)生打開一扇扇窗，開啟一道道門，并豐富他們的知識，開闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，學(xué)校特擬定課外閱讀課程實施方案。

（一）方案規(guī)劃了途徑

首先，精讀語文書，從基礎(chǔ)閱讀中開始讀寫生活。其次，略讀課外書，從拓展閱讀中融入讀寫生活?！豆旁娢恼b讀》是校本課程讀本必讀書目，旨在讓學(xué)生從小就能浸潤詩歌的芬芳；《語文同步拓展閱讀》是以教科書帶動的同一主題，或同一作者、同一體裁的文章，要求學(xué)生讀通、讀好。最后，選讀推薦書，從課外讀物中豐富讀寫生活。為了提高課外閱讀質(zhì)量，我校推行整班整書閱讀，由學(xué)校圖書館和年級教師共同選書，在共讀一本書的交流、共享中提升學(xué)生閱讀的深度。

（二）方案確定了保障

1.時間保障

（1）低年級每周上好課表規(guī)定的課外閱讀課，中高年級每周上好課表規(guī)定的英語課外閱讀課；（2）各年級上好每周一次的讀書活動班本課程；（3）利用午休時間自主閱讀。

2.閱讀量保障

一、二年級課外閱讀總量不少于5萬字；三、四年級課外閱讀總量不少于40萬字；五、六年級課外閱讀總量不少于100萬字。

3.管理機制保障

（1）班班建圖書；（2）人人有讀書筆記；（3）舉辦“呵護童心，沐浴書香”讀書節(jié)，即每年11月份舉辦校園讀書節(jié)活動，根據(jù)各年級學(xué)生年齡特點開展豐富多彩的讀書活動。

（三）方案規(guī)定了評價

1.班級評價

評選班級“閱讀之星”。

2.學(xué)校評價

(1)學(xué)校定期對學(xué)生精讀、必讀、選讀的內(nèi)容進行抽查，并反饋結(jié)果；(2)學(xué)校根據(jù)各班推薦的“班級閱讀之星”，組織考核，評選“校級閱讀之星”；(3)評選“書香班級”。

二、融入活動，使課外閱讀課程實施系列化

主題節(jié)的設(shè)立，旨在倡導(dǎo)一種積極的行動，營造一種上進的氛圍。我們強調(diào)策劃，注重系列，凸顯活動；更在乎活動的過程，力求讓孩子在活動中得到成功的喜悅。“呵護童心，沐浴書香”校園讀書節(jié)活動的確立和開展，正是契合了這樣的初衷。

例如，“童年童話”主題讀書節(jié)，學(xué)校大聲喊出“用童話開啟和點亮孩子們一生的旅程”的行動口號，引領(lǐng)孩子們走進童話的世界，在快樂的情緒里讀童話，寫童話，畫童話，演童話。再如，將閱讀的觸角伸向詩詞，以“童詩點亮童年，詩意潤澤童心”為讀書節(jié)的主題，沐浴晨光，齊誦經(jīng)典；有親子詩詞創(chuàng)作及誦讀比賽、詩配畫、詩歌表演等，旨在熏陶出一顆顆充滿詩意的童心。又如，在“用我的聲音打開你的眼睛”主題讀書節(jié)，開展了諸如“我是故事大王”“我是小演員”“我是朗讀者”和“我是小小演講家”等活動，希望以“朗讀”為路徑，用“朗讀”以傳達情感，激發(fā)師生誦讀經(jīng)典詩歌和名家名篇的熱情，開闊學(xué)生視野，增長學(xué)生知識，讓大家共同用聲音溫暖世界，用心感受生活，用朗讀滋養(yǎng)時光。

三、介入研討，使課外閱讀課程實施深度化

沒有反思和研究的工作是膚淺的，課外閱讀課程實施工作也如此：閱讀在課堂，延伸于課外；點撥在老師，得法于學(xué)生[1]。鑒于此，學(xué)校每個學(xué)期都會舉行課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)的研討活動。接下來以“《古詩詞誦讀》的微課程開發(fā)”為例，講述研討歷程。筆者把語文教材中的古詩文和新課程標準要求背誦的《古詩文75首》部分篇目作為教學(xué)內(nèi)容，以教師圍繞主題進行個體研究、教研組開展課堂教學(xué)研討活動、學(xué)校開展古詩文誦讀競賽等形式，探尋更適宜的古詩文誦讀的方式，從而有效引領(lǐng)學(xué)生在經(jīng)典詩文的潤澤下健康成長。

（一）議一議，方法明

古詩詞教學(xué)是一扇通往古典文學(xué)的窗，而我們是那個推窗的人[2]。語文教材中涉及的古詩詞不多，因而把握好這些詩篇進行有效的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生誦讀古詩文的興趣，在孩子的心田播下熱愛古典文學(xué)的種子，我校從未放松過。我校教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺確定中心議題，把各自在教學(xué)實踐中的金點子與大家分享，取長補短，漸漸形成系統(tǒng)化的引領(lǐng)。

（二）研一研，思路清

為了提升古詩詞課堂教學(xué)的實效性，我校開展了主題為“古詩詞教學(xué)內(nèi)容研制”的課例研究活動，由兩位教師分別執(zhí)教《漁歌子》和《如夢令》，為大家探求適切學(xué)生發(fā)展的古詩詞教學(xué)內(nèi)容提供了研究案例。課堂教學(xué)的展示和課后研討的跟進，使教師逐漸明晰了古詩文教學(xué)的思路，即教給學(xué)生一定的平仄、押韻的規(guī)律，從而引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩詞的節(jié)奏、韻律；要引導(dǎo)學(xué)生想象、追問，從而讀出古詩詞中蘊藏的絢麗世界，感受其情趣，更要結(jié)合古詩詞的創(chuàng)作背景、詩人的生平，在思考中讀出古詩詞的意韻；要有主題閱讀意識，教一首帶多篇，學(xué)一首知更多。

（三）賽一賽，興趣濃

我校每年都會舉行古詩文誦讀（默寫）競賽，旨在促進學(xué)生進行大量的誦讀與積累。把新課程標準要求的75首古詩作為考查內(nèi)容，按年級段作出不同的要求。教師以此為契機，通過各種方式激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情，如充分利用晨讀時間、語文課前6分鐘滲透、開展古詩專題指導(dǎo)等，最大限度地讓學(xué)生積累更多的古詩文，并引入競爭機制，“背誦爭霸賽”“經(jīng)典誦讀表演”“我是小詩人”古詩文誦讀默寫大賽等，校園里掀起了一股古詩文誦讀的熱潮。

（四）思一思，收獲豐

反思，總能帶來更多意想不到的收獲。教研組成員齊聚一堂，暢所欲言，交流自己實施《古詩文誦讀》這一微課程的得與失，教師們根據(jù)一學(xué)期自己在課堂實踐中的做法制作了PPT并進行經(jīng)驗交流分享。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，與半年前相比，教師對于古詩文誦讀的方法、策略不再是零星的、瑣碎的了，而是漸漸形成了一個個體系。

由此，教師獲得共識和收獲：詩歌是浸潤到我們中華民族每個人骨子里的文化，只有日積月累的誦讀才能涵泳其韻味，只有切實有效的引導(dǎo)才能領(lǐng)悟其魅力。讓每個學(xué)生都能在經(jīng)典詩文的潤澤下幸福地成長，這正是進行微課程研討的價值所在。

結(jié) 語

“博觀而約取，厚積而薄發(fā)。”幾年來，我們堅持行走在課外閱讀課程實施的征途上，規(guī)劃保常態(tài)，活動助系列，研討促深度。我們懷揣的是“最是書香能致遠”的夢想，營造的是“百花齊放春滿園”的盛景，收獲的是“喜看稻菽千重浪”的果實。它是有效的，更是有影響力的，它深刻地影響著孩子們的健康成長。