吳錦紅

（福建省南平市浦城縣忠信中心小學(xué)，福建南平 353411）

引 言

小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容和學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián)，教師要建立生活化的教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建生活化的教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)。在整合生活化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師需要深潛教材之中，整合篩選教學(xué)內(nèi)容；創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，促使學(xué)生順利進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)多種生活體驗(yàn)；豐富生活化教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的順利內(nèi)化。教師在教學(xué)調(diào)查基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，構(gòu)建生活化教學(xué)模式，能為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

一、整合生活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容和學(xué)生生活有很多接軌點(diǎn)，教師要深潛到教材內(nèi)容之中，對(duì)文本生本思維對(duì)接展開(kāi)教學(xué)調(diào)研，并對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué)調(diào)度，以提升教學(xué)適配性。學(xué)生對(duì)熟悉的生活有高度認(rèn)同感，教師進(jìn)行教學(xué)會(huì)更為順暢。不同年級(jí)不同群體學(xué)生的生活認(rèn)知基礎(chǔ)不在同一水平線上，教師對(duì)此要有清醒的認(rèn)知，根據(jù)教學(xué)調(diào)查情況確定教學(xué)方案，貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”展開(kāi)教學(xué)，從而贏得課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)[1]。

在備課設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要確定教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃清晰的路線；在教材內(nèi)容整合時(shí)，教師需要充分考慮學(xué)生的生活認(rèn)知。例如，部編本人教版小學(xué)三年級(jí)道德與法治上冊(cè)《我學(xué)習(xí)，我快樂(lè)》是關(guān)于學(xué)習(xí)的話題，這是學(xué)生最為熟悉的內(nèi)容，教師對(duì)此展開(kāi)教學(xué)引導(dǎo)：提及學(xué)習(xí)，好多同學(xué)都會(huì)說(shuō)辛苦甚至是痛苦，怎樣才能感到快樂(lè)呢？其實(shí)，在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中，是有許多快樂(lè)體驗(yàn)的，只是被你淡忘了，仔細(xì)回想一下，你有哪些快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)?？學(xué)生針對(duì)教師的問(wèn)題展開(kāi)思考討論，并給出了積極回應(yīng)。有的說(shuō)：“學(xué)習(xí)的確有快樂(lè)的體驗(yàn)，解決了一個(gè)難題，不僅感覺(jué)到快樂(lè)，還有滿滿的成就感?！边€有的說(shuō)：“學(xué)習(xí)難免要遇到困難，如學(xué)習(xí)騎自行車的時(shí)候，開(kāi)始總要摔倒，但不久就掌握了技術(shù)要領(lǐng)，那份喜悅真是無(wú)以言表?！?/p>

在上述案例中，教師針對(duì)教材內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，成功激活了學(xué)生的生活思維。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開(kāi)討論，課堂氣氛活躍起來(lái)，教與學(xué)達(dá)成更多和諧。

二、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

道德與法治課堂教學(xué)開(kāi)始后，教師需要利用多種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境，以成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[2]。列舉生活案例、設(shè)計(jì)生活問(wèn)題、展開(kāi)生活觀察、再現(xiàn)生活場(chǎng)景等，都能夠給學(xué)生帶來(lái)最為直觀的學(xué)習(xí)感受。在列舉生活案例時(shí)，教師要圍繞學(xué)生關(guān)注點(diǎn)展開(kāi)；在設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題時(shí)，教師要切準(zhǔn)學(xué)生心理；在組織學(xué)生進(jìn)行生活觀察時(shí)，教師要考慮多種制約因素；在再現(xiàn)生活場(chǎng)景時(shí)，教師不妨借助多媒體手段。

例如，在學(xué)習(xí)《說(shuō)說(shuō)我們的學(xué)?！窌r(shí)，教師先利用多媒體展示一組圖片信息。當(dāng)學(xué)生看到這些圖片時(shí)，立刻明白了：這不是我們的學(xué)校嗎？有學(xué)生感慨，想不到我們的學(xué)校會(huì)這樣美。教師為學(xué)生布設(shè)了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)：以小組為單位展開(kāi)課堂交流活動(dòng)，并用“我最喜歡的校園一角”為題展開(kāi)討論。學(xué)生拿到這個(gè)話題之后，迅速展開(kāi)互動(dòng)討論，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃重起來(lái)。有學(xué)生說(shuō)喜歡學(xué)校操場(chǎng)，也有學(xué)生說(shuō)喜歡教學(xué)樓，還有學(xué)生說(shuō)最喜歡學(xué)?；▓@，而且都能夠給出比較合理的理由。

在上述案例中，教師利用照片發(fā)起教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生對(duì)校園最為熟悉，教師給出的話題自然具有生活化意味，學(xué)生給出積極回饋，獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也會(huì)更鮮明。學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生母校情結(jié)，對(duì)塑造學(xué)生道德素養(yǎng)也有積極幫助。

三、開(kāi)展生活化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)教學(xué)活動(dòng)有主動(dòng)參與興趣，教師要圍繞學(xué)生審美價(jià)值取向展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富多元的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)之中形成學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)地觀察、社會(huì)調(diào)查、信息搜集、案例解析、課堂演繹、對(duì)話辯論、實(shí)驗(yàn)操作、公益宣傳、游戲競(jìng)賽等，都屬于道德與法治教學(xué)活動(dòng)形式，教師需要根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行篩選和創(chuàng)新，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，促使學(xué)生在具體活動(dòng)中形成嶄新的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

道德與法治教學(xué)有自己的學(xué)科特點(diǎn)，教師在教學(xué)布設(shè)時(shí)，需要充分接軌學(xué)生生活認(rèn)知。例如，在教學(xué)《生命最寶貴》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師先讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，然后展開(kāi)課堂采訪調(diào)查，讓學(xué)生自主選擇幾個(gè)采訪對(duì)象，針對(duì)愛(ài)護(hù)生活話題，調(diào)查被采訪者在愛(ài)護(hù)生命的過(guò)程中有哪些優(yōu)良表現(xiàn)和不足情況。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要在班級(jí)內(nèi)搞采訪活動(dòng)，頓時(shí)有了參與熱情。教師一聲令下，學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)。采訪者拋出話題，記錄被采訪者的主要觀點(diǎn)，被采訪者都能夠侃侃而談，采訪活動(dòng)場(chǎng)面異常熱烈。

在上述案例中，教師為學(xué)生布設(shè)了現(xiàn)場(chǎng)采訪活動(dòng)，這是比較新穎的生活化教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)橛忻魑牟稍L要求，學(xué)生操作不存在任何問(wèn)題。采訪者和被采訪者形成高頻互動(dòng)，極大地活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。

四、豐富生活化教學(xué)實(shí)踐

在設(shè)計(jì)道德與法治教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要有拓展意識(shí)，要延伸課堂訓(xùn)練長(zhǎng)度，利用多種信息輔助手段豐富教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在課外展開(kāi)生活化學(xué)習(xí)訓(xùn)練。社會(huì)調(diào)查、案例搜集、實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)地觀察等都能夠給學(xué)生提供實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建?！吧罴唇逃?，社會(huì)即教育?！痹诘赖屡c法治教學(xué)中全面貫徹陶行知先生的教育理念，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，教師將學(xué)生生活與課堂教學(xué)有機(jī)融合，可以產(chǎn)生強(qiáng)大的促進(jìn)動(dòng)力，也可以為課堂教學(xué)模式構(gòu)建創(chuàng)造良好的條件[3]。

例如，在教學(xué)《安全記心上》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師和學(xué)生一起梳理教材相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生初步建立安全意識(shí)。為了進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了課外信息搜集任務(wù)：安全無(wú)小事，我們最為熟悉的安全內(nèi)容有交通安全、飲食安全、人身安全，如果細(xì)化，在我們生活中還有許多安全內(nèi)容需要了解。請(qǐng)你們利用多種信息手段，收集關(guān)于安全方面的知識(shí)和方法，以列表形式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生拿到訓(xùn)練任務(wù)后，深入到家庭生活之中，向家長(zhǎng)探尋關(guān)于安全方面的知識(shí)，并利用教輔材料和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)展開(kāi)信息收集。在課堂展示階段，學(xué)生都能夠列出一大堆安全方面的知識(shí)要點(diǎn)和防范方法。

在上述案例中，教師讓學(xué)生深入生活之中展開(kāi)信息收集，讓學(xué)生在具體操作中完成了認(rèn)知內(nèi)化。學(xué)生收集信息能力很強(qiáng)，教師一給出要求，學(xué)生就會(huì)快速行動(dòng)起來(lái)，并能夠收集到海量相關(guān)信息，為課堂教學(xué)提供有力支撐。

結(jié) 語(yǔ)

針對(duì)學(xué)生生活認(rèn)知積累實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，整合生活化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、布設(shè)生活化教學(xué)活動(dòng)、豐富生活化教學(xué)實(shí)踐等都能夠?yàn)閷W(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對(duì)生活化教學(xué)內(nèi)容有更多感知，教師要以此為教學(xué)突破口，科學(xué)設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，自然構(gòu)建成生活化教學(xué)模式，為學(xué)生學(xué)科能力成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。