吳錦紅
(福建省南平市浦城縣忠信中心小學(xué),福建南平 353411)
小學(xué)道德與法治課程內(nèi)容和學(xué)生生活有密切關(guān)聯(lián),教師要建立生活化的教學(xué)意識,構(gòu)建生活化的教學(xué)模式,為學(xué)生提供豐富的實踐體驗機會。在整合生活化教學(xué)內(nèi)容時,教師需要深潛教材之中,整合篩選教學(xué)內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境,促使學(xué)生順利進入學(xué)習(xí)狀態(tài);開展生活化教學(xué)活動,為學(xué)生帶來多種生活體驗;豐富生活化教學(xué)實踐,實現(xiàn)學(xué)習(xí)知識的順利內(nèi)化。教師在教學(xué)調(diào)查基礎(chǔ)上展開教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計,構(gòu)建生活化教學(xué)模式,能為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。
小學(xué)道德與法治教材內(nèi)容和學(xué)生生活有很多接軌點,教師要深潛到教材內(nèi)容之中,對文本生本思維對接展開教學(xué)調(diào)研,并對學(xué)生生活認知基礎(chǔ)展開教學(xué)調(diào)度,以提升教學(xué)適配性。學(xué)生對熟悉的生活有高度認同感,教師進行教學(xué)會更為順暢。不同年級不同群體學(xué)生的生活認知基礎(chǔ)不在同一水平線上,教師對此要有清醒的認知,根據(jù)教學(xué)調(diào)查情況確定教學(xué)方案,貼近學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”展開教學(xué),從而贏得課堂教學(xué)的主動權(quán)[1]。
在備課設(shè)計時,教師需要確定教學(xué)目標,為學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)劃清晰的路線;在教材內(nèi)容整合時,教師需要充分考慮學(xué)生的生活認知。例如,部編本人教版小學(xué)三年級道德與法治上冊《我學(xué)習(xí),我快樂》是關(guān)于學(xué)習(xí)的話題,這是學(xué)生最為熟悉的內(nèi)容,教師對此展開教學(xué)引導(dǎo):提及學(xué)習(xí),好多同學(xué)都會說辛苦甚至是痛苦,怎樣才能感到快樂呢?其實,在我們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,是有許多快樂體驗的,只是被你淡忘了,仔細回想一下,你有哪些快樂的學(xué)習(xí)體驗?zāi)??學(xué)生針對教師的問題展開思考討論,并給出了積極回應(yīng)。有的說:“學(xué)習(xí)的確有快樂的體驗,解決了一個難題,不僅感覺到快樂,還有滿滿的成就感?!边€有的說:“學(xué)習(xí)難免要遇到困難,如學(xué)習(xí)騎自行車的時候,開始總要摔倒,但不久就掌握了技術(shù)要領(lǐng),那份喜悅真是無以言表?!?/p>
在上述案例中,教師針對教材內(nèi)容展開教學(xué),成功激活了學(xué)生的生活思維。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷展開討論,課堂氣氛活躍起來,教與學(xué)達成更多和諧。
道德與法治課堂教學(xué)開始后,教師需要利用多種教學(xué)手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境,以成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維[2]。列舉生活案例、設(shè)計生活問題、展開生活觀察、再現(xiàn)生活場景等,都能夠給學(xué)生帶來最為直觀的學(xué)習(xí)感受。在列舉生活案例時,教師要圍繞學(xué)生關(guān)注點展開;在設(shè)計生活化問題時,教師要切準學(xué)生心理;在組織學(xué)生進行生活觀察時,教師要考慮多種制約因素;在再現(xiàn)生活場景時,教師不妨借助多媒體手段。
例如,在學(xué)習(xí)《說說我們的學(xué)?!窌r,教師先利用多媒體展示一組圖片信息。當(dāng)學(xué)生看到這些圖片時,立刻明白了:這不是我們的學(xué)校嗎?有學(xué)生感慨,想不到我們的學(xué)校會這樣美。教師為學(xué)生布設(shè)了課堂學(xué)習(xí)活動:以小組為單位展開課堂交流活動,并用“我最喜歡的校園一角”為題展開討論。學(xué)生拿到這個話題之后,迅速展開互動討論,課堂學(xué)習(xí)氛圍濃重起來。有學(xué)生說喜歡學(xué)校操場,也有學(xué)生說喜歡教學(xué)樓,還有學(xué)生說最喜歡學(xué)校花園,而且都能夠給出比較合理的理由。
在上述案例中,教師利用照片發(fā)起教學(xué),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了適宜的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生對校園最為熟悉,教師給出的話題自然具有生活化意味,學(xué)生給出積極回饋,獲得的學(xué)習(xí)認知也會更鮮明。學(xué)校是學(xué)生生活學(xué)習(xí)的重要場所,培養(yǎng)學(xué)生母校情結(jié),對塑造學(xué)生道德素養(yǎng)也有積極幫助。
小學(xué)生大多喜動不喜靜,對教學(xué)活動有主動參與興趣,教師要圍繞學(xué)生審美價值取向展開教學(xué)設(shè)計,為學(xué)生準備豐富多元的教學(xué)活動,讓學(xué)生在活動之中形成學(xué)習(xí)體驗。實地觀察、社會調(diào)查、信息搜集、案例解析、課堂演繹、對話辯論、實驗操作、公益宣傳、游戲競賽等,都屬于道德與法治教學(xué)活動形式,教師需要根據(jù)教學(xué)實際進行篩選和創(chuàng)新,充分調(diào)動學(xué)生參與熱情,促使學(xué)生在具體活動中形成嶄新的學(xué)習(xí)認知。
道德與法治教學(xué)有自己的學(xué)科特點,教師在教學(xué)布設(shè)時,需要充分接軌學(xué)生生活認知。例如,在教學(xué)《生命最寶貴》相關(guān)內(nèi)容時,教師先讓學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,然后展開課堂采訪調(diào)查,讓學(xué)生自主選擇幾個采訪對象,針對愛護生活話題,調(diào)查被采訪者在愛護生命的過程中有哪些優(yōu)良表現(xiàn)和不足情況。學(xué)生聽說要在班級內(nèi)搞采訪活動,頓時有了參與熱情。教師一聲令下,學(xué)生都行動起來。采訪者拋出話題,記錄被采訪者的主要觀點,被采訪者都能夠侃侃而談,采訪活動場面異常熱烈。
在上述案例中,教師為學(xué)生布設(shè)了現(xiàn)場采訪活動,這是比較新穎的生活化教學(xué)活動。因為有明晰的采訪要求,學(xué)生操作不存在任何問題。采訪者和被采訪者形成高頻互動,極大地活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛。
在設(shè)計道德與法治教學(xué)實踐活動時,教師要有拓展意識,要延伸課堂訓(xùn)練長度,利用多種信息輔助手段豐富教學(xué)實踐,讓學(xué)生在課外展開生活化學(xué)習(xí)訓(xùn)練。社會調(diào)查、案例搜集、實踐體驗、實地觀察等都能夠給學(xué)生提供實踐體驗機會,讓學(xué)生在生活實踐中完成學(xué)習(xí)認知構(gòu)建?!吧罴唇逃鐣唇逃?。”在道德與法治教學(xué)中全面貫徹陶行知先生的教育理念,具有十分重要的現(xiàn)實意義,教師將學(xué)生生活與課堂教學(xué)有機融合,可以產(chǎn)生強大的促進動力,也可以為課堂教學(xué)模式構(gòu)建創(chuàng)造良好的條件[3]。
例如,在教學(xué)《安全記心上》相關(guān)內(nèi)容時,教師和學(xué)生一起梳理教材相關(guān)內(nèi)容,讓學(xué)生初步建立安全意識。為了進一步拓寬學(xué)生的視野,教師為學(xué)生設(shè)計了課外信息搜集任務(wù):安全無小事,我們最為熟悉的安全內(nèi)容有交通安全、飲食安全、人身安全,如果細化,在我們生活中還有許多安全內(nèi)容需要了解。請你們利用多種信息手段,收集關(guān)于安全方面的知識和方法,以列表形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生拿到訓(xùn)練任務(wù)后,深入到家庭生活之中,向家長探尋關(guān)于安全方面的知識,并利用教輔材料和網(wǎng)絡(luò)信息平臺展開信息收集。在課堂展示階段,學(xué)生都能夠列出一大堆安全方面的知識要點和防范方法。
在上述案例中,教師讓學(xué)生深入生活之中展開信息收集,讓學(xué)生在具體操作中完成了認知內(nèi)化。學(xué)生收集信息能力很強,教師一給出要求,學(xué)生就會快速行動起來,并能夠收集到海量相關(guān)信息,為課堂教學(xué)提供有力支撐。
針對學(xué)生生活認知積累實際展開教學(xué),整合生活化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境、布設(shè)生活化教學(xué)活動、豐富生活化教學(xué)實踐等都能夠為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生對生活化教學(xué)內(nèi)容有更多感知,教師要以此為教學(xué)突破口,科學(xué)設(shè)計整個教學(xué)環(huán)節(jié),自然構(gòu)建成生活化教學(xué)模式,為學(xué)生學(xué)科能力成長奠定堅實的基礎(chǔ)。