榮益

摘? 要：網(wǎng)絡(luò)以其“無處不在的網(wǎng)絡(luò)、無所不通的業(yè)務(wù)”正在全方位，深層次的滲透在我們生活工作學(xué)習(xí)的各個領(lǐng)域。隨著信息科技的發(fā)展，主流學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了深刻改變，泛在學(xué)習(xí)作為目前非常提倡的一種學(xué)習(xí)方式得到了師生一致的認(rèn)可。它是指無時無刻地溝通，無處不在的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)擺脫課堂的束縛，讓學(xué)習(xí)真正走進(jìn)學(xué)生們的生活，讓學(xué)生全面地受到學(xué)習(xí)的熏陶。本文重點探討在移動互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)下如何構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)空間的措施和方法。

關(guān)鍵詞：移動? 互聯(lián)網(wǎng)? 泛在學(xué)習(xí)? 空間構(gòu)建? 社交網(wǎng)絡(luò)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，寬帶和移動技術(shù)的成熟，正在不斷地影響著人們的工作和學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在中職生每人都有手機(jī)，都可以隨時利用網(wǎng)絡(luò)展開學(xué)習(xí)，中職生作為新時代的年輕人對待新事物的接受能力也有著絕對的優(yōu)勢。他們利用網(wǎng)絡(luò)的便利性和移動性無時無刻地學(xué)習(xí)和交流，這雖然給學(xué)習(xí)帶來了極大的方便，但是也有不可掩飾的不足，由于每個教學(xué)工作者教學(xué)方式的不同，可能存在部分教師在課堂上教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，沒辦法足夠吸引學(xué)生注意力，就導(dǎo)致這部分學(xué)生通過移動互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備在網(wǎng)上瀏覽新聞或者打游戲^[1]。對職業(yè)教育課堂來說，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備呈現(xiàn)著有利有弊的影響，這給職業(yè)教育如何利用好移動互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)教學(xué)效果的提升帶來了機(jī)遇和考驗。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)促進(jìn)了泛在學(xué)習(xí)的開展

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速地更新?lián)Q代，操作越來越簡單，用戶體驗感越來越有品質(zhì)，很多的手機(jī)軟件滿足了人們更多的個性化要求。介于手機(jī)終端設(shè)備的便于攜帶，突破時空的限制和位置共享等優(yōu)勢吸引了更多學(xué)生的關(guān)注和使用。

移動互聯(lián)網(wǎng)下泛在空間的構(gòu)建是在無限寬帶發(fā)展的前提下得以實現(xiàn)，也為泛在學(xué)習(xí)提供了一個切實可行的方法。通過電腦和手機(jī)，把零散的時間，用于學(xué)習(xí)活動的開展?？梢钥偨Y(jié)成在無線網(wǎng)絡(luò)的前提下，學(xué)生可以在任何地點，任何環(huán)境進(jìn)行任意的學(xué)習(xí)活動。

無線互聯(lián)網(wǎng)的進(jìn)步給予了泛在學(xué)習(xí)切實可行的物質(zhì)基礎(chǔ)和技術(shù)支持。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以打造一個空間和資源相結(jié)合的空間，它取消了學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)手段的約束，真正實現(xiàn)了在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活的理想狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生遇到問題可以及時的獲得網(wǎng)絡(luò)的幫助^[2]。運用移動互聯(lián)網(wǎng)建立起來的泛在學(xué)習(xí)空間，可以自主的傳播知識，讓每個用戶深刻體會到各種天文地理的信息源中，用戶攜帶手機(jī)設(shè)備可以自由愉悅的獲取感興趣的知識文化，并通過這種手機(jī)的服務(wù)獲得一種置身事內(nèi)的存在感。

二、互聯(lián)網(wǎng)前提下泛在學(xué)習(xí)的主要特征

泛在學(xué)習(xí)的蓬勃開展呈現(xiàn)出了獨有的特征：學(xué)習(xí)內(nèi)容的永存性，在互聯(lián)網(wǎng)越來越廣泛的應(yīng)用的前提下，用戶所學(xué)到的內(nèi)容會完全的復(fù)制在大腦里，永遠(yuǎn)不會消失。知識獲取的便捷性，用戶可以有選擇性地搜索內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不用進(jìn)行一系列復(fù)雜的輸入，就可達(dá)到效果。時間上的及時性，不管用戶在何時搜索查看，系統(tǒng)都會顯示出當(dāng)前最新的消息來源，滿足了用戶學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間適合性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的交流性，很多學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅僅是單一提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是在學(xué)習(xí)結(jié)束后通過社交媒體給學(xué)生和專家交流提供了平臺，促進(jìn)學(xué)生不斷深入對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識和掌握，加深對所學(xué)知識的理解。

用戶自定義的選擇性，每個學(xué)生，每個用戶，都存在自己某種風(fēng)格的不同性，所以互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備會表現(xiàn)出不同的方式和模板，適應(yīng)不同人群的需要，適合不同人群建立泛在學(xué)習(xí)空間。泛在學(xué)習(xí)空間不僅局限于建立網(wǎng)絡(luò)課堂的學(xué)習(xí)，而是構(gòu)建出多種的虛擬空間促進(jìn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)達(dá)成，知識的分享和傳遞。

三、云計算技術(shù)的發(fā)展

云計算作為IT技術(shù)的核心部分，主要是應(yīng)用較低的成本計算單元，通過網(wǎng)絡(luò)展開一系列的計算和保存途徑提高學(xué)習(xí)工作效率^[3]。在云計算的廣泛應(yīng)用下，用戶實現(xiàn)了在任意終端下進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱覽需要的基礎(chǔ)課程。通過無線互聯(lián)網(wǎng)，用戶可以任意選擇時間地點任意終端，繼續(xù)學(xué)習(xí)和資源的共享。事物的發(fā)展需要一個過程，傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用受存儲空間和信息搜索速度的限制，不能滿足用戶學(xué)習(xí)和工作的需求。這種需要為云計算的產(chǎn)生和發(fā)展提供了現(xiàn)實依據(jù)。有了云計算，用戶不需要花費時間對系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，只需要在使用的過程中點開所需的應(yīng)用服務(wù)即可。云計算大大提高了存儲空間，讓學(xué)習(xí)資源更加分門別類地保存下來，讓相關(guān)的學(xué)習(xí)資源得以利用，也可以點開相關(guān)課程，做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，針對薄弱環(huán)境在應(yīng)用軟件設(shè)備做筆記。泛在學(xué)習(xí)空間的建立提高了學(xué)習(xí)效率，降低了學(xué)習(xí)成本，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、移動互聯(lián)網(wǎng)加強了網(wǎng)絡(luò)交流

米爾格蘭提出過這樣的理論“每個人最多需要通過6個人就能認(rèn)識任何一個陌生人”社交網(wǎng)絡(luò)的建立是這個理論的應(yīng)用，基于某種社會聯(lián)系或者擁有某種共同的愛好，提供交流和合作的服務(wù)平臺。隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，社交網(wǎng)絡(luò)開始向移動手機(jī)用戶偏移。移動設(shè)備軟件的真實辨別度，交流的實時性以及用戶不可虛擬性，使得社交網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展，同時也帶來了更加多樣的，個性化的服務(wù)功能，為用戶提供更多的參考依據(jù)，提高用戶實時交流的可靠性。

五、構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)的主要途徑

（一）泛在學(xué)習(xí)空間的建立需要師生共同的努力，需要對學(xué)生進(jìn)行正確的教育和監(jiān)督，運用傳統(tǒng)教學(xué)書籍，開發(fā)出與之相匹配的電子書籍，讓學(xué)生和老師及時的互動和學(xué)習(xí)，利用新媒介，展開互動教學(xué)，拓寬教師教學(xué)思路^[4]。軟件開發(fā)者也要不斷地對教學(xué)材料進(jìn)行更新和整理，對用戶提供更多的相關(guān)知識拓展，從而提高教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。

（二）隨著新課改的不斷深化，很多新的教學(xué)理念應(yīng)運而生，互動教學(xué)成為了主旋律，如何推進(jìn)師生開展更深入的互動是目前移動互聯(lián)網(wǎng)社交網(wǎng)絡(luò)研究的課題?；釉筋l繁，教學(xué)效果越良好。利用社交網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)用戶的特點，學(xué)生的興趣，加強點與點的聯(lián)系，提高課堂的活躍度，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。引導(dǎo)用戶之間加強聯(lián)系和溝通，增加用戶之間的黏性。以微博為例，用戶之間相互關(guān)注，隨時隨地地將自己對學(xué)習(xí)困惑，心得體會和活動紀(jì)實等內(nèi)容用圖文結(jié)合方式表現(xiàn)出來，增加師生之間的了解。通過對某一熱點話題的關(guān)注，系統(tǒng)有針對性的發(fā)布軟文，更能提高用戶參與的積極性，互動活動也會不斷地增多。教學(xué)工作者要把具體生動的案例融合到教學(xué)中，利用互聯(lián)網(wǎng)增加學(xué)習(xí)興趣，用零散時間開展學(xué)習(xí)活動，不斷提高時間的利用率，提高綜合學(xué)習(xí)能力^[5]。當(dāng)學(xué)生發(fā)表某一問題并提出合理化辦法，得到更多用戶的點評和關(guān)注時，會得到更多精神上的滿足，進(jìn)而提高用戶積極參與的熱情和，極大地調(diào)動主觀能動性，提升學(xué)習(xí)效果。

（三）教育工作者要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨特的見解和困惑，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生行為標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣，創(chuàng)建學(xué)習(xí)手冊，跟蹤學(xué)習(xí)進(jìn)展，要求學(xué)生之間相互尊重，正確處理學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中遇到的分歧。

結(jié)語

通過社交網(wǎng)絡(luò)，建立了新的學(xué)習(xí)空間，給用戶更多更豐富的知識資源，推動學(xué)生泛在學(xué)習(xí)。構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)空間給教學(xué)工作者帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，一方面，閑散時間更利于學(xué)生輕松自由的學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的效率，另一方面閑散時間的學(xué)習(xí)學(xué)生更容易受到外界的打擾，達(dá)不到學(xué)習(xí)的預(yù)期效果。移動設(shè)備的屏幕有限，學(xué)習(xí)的過程更容易疲勞，各種新聞消息不斷涌現(xiàn)，分散學(xué)生注意力?；ヂ?lián)網(wǎng)信息資源參差不齊，有時學(xué)生難以辨別，不僅未能達(dá)到理想效果，還可能促使學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。移動設(shè)備越來越簡單的操作流程，大大降低了用戶使用難度，移動設(shè)備的使用者的逐漸年輕化，受年齡的限制，他們自我約束能力較差，知識認(rèn)知水平較低，這需要教育工作者足夠的重視和引導(dǎo)。總之，移動互聯(lián)網(wǎng)下泛在學(xué)習(xí)空間的構(gòu)建，要求學(xué)生不斷地更新學(xué)習(xí)方法，建立泛在學(xué)習(xí)的思維，教育工作者充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的資源，引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律，制定好符合泛學(xué)理念的教學(xué)目標(biāo)。

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