蔣鴻燕

摘? 要：傳統(tǒng)文化是我國勞動人民智慧的結晶，也是中華民族發(fā)展的“根”與“魂”。在小學語文教學中融合優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，能提高語文教學效果和學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的文化自信、民族自豪感及愛國熱情。本文先對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值進行了分析，然后，著重探討了其與小學語文教學融合的策略，以供參考。

關鍵詞：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化? 小學語文? 語文教學? 融合策略

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們國家和民族軟實力的源泉，也是中華民族獨特的文化基因與精神標識。其以儒家思想為核心，兼容并蓄地汲取和融匯了儒、道、法、墨、釋等諸家想文化，具有非常豐富的哲學思想與人文精神。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“智慧光芒穿透歷史，思想價值跨越時空”，既能為我國國家發(fā)展提供內在驅動力，也能以東方文化的魅力，為世界發(fā)展貢獻生存智慧與發(fā)展能量。在小學階段，語文不僅是非常重要的基礎課程，也是弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的極好載體，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合到小學語文教學中，具有積極的理論與現(xiàn)實意義。

一、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育價值分析

對小學生開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，可以引導學生認可和熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族和文化自信心、自豪感，樹立起正確的三觀及家國意識、愛國情懷。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能促進小學生形成良好的人格，因為在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，融匯了很多愛國、勵志、德育等內容，彰顯了先賢們的高尚情懷與偉大人格，這些內容能鼓舞人心，傳遞正能量，使學生在敬仰與敬佩中，也不自覺地受到同化，進而形成為國立身、為民請命的人生志向，分發(fā)圖強，修身齊家治國平天下，為中華夢實現(xiàn)而上下求索。此外，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化還能提高小學生的思想文化及道德素質，使之形成正確的三觀和健康的審美情趣，奠定文化自信的強大底氣。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的融合策略

（一）充分利用教材，深挖教材蘊含的傳統(tǒng)文化

我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是世界文化的璀璨明珠，在世界文化體系中占據(jù)非常重要的地位，彰顯著我國強大的文化軟實力。在國家大力弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號召下，傳統(tǒng)文化的教育價值越來越受到重視，與傳統(tǒng)文化相關的內容，在小學語文課程中所占比重也越來越大。語文教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內容，符合小學生的年齡、認知和身心特點，對學生成長與發(fā)展也極具裨益。小學語文教師要加強對語文課程教材的研究，深度挖掘這些傳統(tǒng)文化內容，并將其在教學中與語文知識進行融會貫通，從而使學生能更直觀地、深切地理解和感悟優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力與價值，認可和接受傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的教育與傳承。

（二）創(chuàng)新語文教學形式，增強學生對傳統(tǒng)文化的興趣

興趣是最好的老師，只有小學生對傳統(tǒng)文化感興趣，才會樂于學習和接受。因此，小學語文教師要在將語文與傳統(tǒng)文化融合的過程中，堅持做到以生為本不斷創(chuàng)新教學形式，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合教育方式生動有趣，這樣才能達到以趣激學，提高語文與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的效果。教師要利用多媒體技術、音視頻教學資源等，營造出傳統(tǒng)文化教育情境、氛圍，如在教師中張貼傳統(tǒng)的名言警句;在教學中，利用角色扮演、情景劇營造、播放教學資源等進行輔助教學;結合傳統(tǒng)節(jié)日組織與傳統(tǒng)文化相關的活動;師生共同學習和研究傳統(tǒng)文化等，這樣可以更好地激發(fā)學生主動學習傳統(tǒng)文化的興趣與積極性。學習王維的《九月九日憶山東兄弟》，就可利用多媒體來創(chuàng)建教學情境，將作者的寫作背景呈現(xiàn)出來，使學生能更直觀地感受到作者對親人的思念，并引導學生討論如何對待親人朋友;在學習《晏子使楚》時，可采用角色扮演法，讓學生感同身受地體驗晏子的愛國情感，尊嚴，教師可引導學生去分析為什么晏子能做到這樣？我們又該如何熱愛我們的國家和民族等。這樣，就能在熏陶漸染中逐步提高學生的思想道德品質和愛國的情感。學習《蘇州園林》時，可利用音視頻資源，從多個角度展現(xiàn)蘇州園林的美，并將我國傳統(tǒng)園林教主藝術的文化內涵，適時地詮釋給學生，使學生能更深刻地感知傳統(tǒng)文化的深厚內蘊。

（三）誦讀經(jīng)典，汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華

誦讀經(jīng)典是學習語文知識和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，現(xiàn)在，誦讀經(jīng)典已經(jīng)成為學校教育的重要內容。在名篇名著中，文本是作者思想情感的載體，這些文本都從不同維度，較好地保存了中國的傳統(tǒng)文化。學生通過誦讀經(jīng)典作品，可以深入到字里行間，把文學作品轉化為自己的言語，與作者超越時空進行對話，將無形的情氣轉化為具體可感的形式，從而更好地理解文本、鑒賞文學作品，體會作者的心境與情感，主動汲取和接受傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)。教師要鼓勵學生廣泛閱讀，并有針對性地為學生選擇優(yōu)秀文化作品，同時，還要綜合應用本土歷史資源、網(wǎng)絡資源等多種教學資源，讓學生在學習語文知識的同時，也了解我們民族的歷史、文化藝術、傳統(tǒng)習俗等，以開拓學生的眼界與思維。如誦讀“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼”時，要讓學生懂得尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)美德;誦讀“與朋友交，言而有信”時，要對學生進行誠信教育等。

（四）拓展語文第二課堂內容，促進傳統(tǒng)文化傳播

語文第二課堂是學生內化知識，提高語文知識應用能力的平臺。在語文第二課堂中，教師可為學生提供豐富多彩的與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的內容，如書籍、節(jié)目、講座、傳統(tǒng)文化系列視頻欣賞、學寫毛筆字、歷史劇表演等等，指導學生閱讀積累傳統(tǒng)文化素材，使學生從中汲取精華為己所用。這些活動形式不僅能促進語文第二課堂教學效果，也有助于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播。

結語

綜上所述，語文教學最重要的是激勵、喚醒、鼓舞，在小學語文教學中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以文引導，以文育人，將能進一步提升學生的語文核心素養(yǎng)，使其在傳統(tǒng)文化的涵養(yǎng)中健康成長、全面發(fā)展，真正達到文化育人的目標。

參考文獻

[1]楊鳳.讓傳統(tǒng)節(jié)日文化扎根小學語文課堂[J].科學咨詢（教育科研），2019（07）：110.

[2]王麗華.小學語文教學中誦讀國學經(jīng)典的實踐[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]任金燕.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文課程資源中的開發(fā)與利用[J].決策探索（下），2019（06）：93.

[4]王永花.傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育小學生語文核心素養(yǎng)[J].名師在線，2019（19）：12-13.