【摘要】跟隨著近幾年的新課改發(fā)展腳步，在對小學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候，不僅僅是要教師能夠促使學(xué)生們更好的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更是要在教學(xué)的過程當(dāng)中提高學(xué)生的思維的品質(zhì)。本篇文章對于怎樣去運(yùn)用綜合板塊對學(xué)生的思維深刻性、廣闊性、靈活性以及創(chuàng)造性這幾點(diǎn)進(jìn)行有效的培養(yǎng)展開分析。對小學(xué)生英語教學(xué)當(dāng)中的綜合版塊教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行探究與討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;綜合版塊;英語思維

【作者簡介】周瑤，江蘇省宜興市閘口小學(xué)。

在小學(xué)階段的英語教學(xué)當(dāng)中，綜合板塊主要包含著聽說讀寫這幾個(gè)方面，不但能夠促進(jìn)學(xué)生們對語篇板塊以及詞句板塊的提高與加固，還能夠把單元當(dāng)中的知識內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)進(jìn)一步地去實(shí)現(xiàn)綜合運(yùn)用。教師在課堂開始之前，對于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容要進(jìn)行反復(fù)的探究更好地完成備課工作，在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)對學(xué)生們展開思維品質(zhì)的引導(dǎo)工作。經(jīng)過這種教學(xué)的方式不僅僅可以讓學(xué)生充分的理解和熟記綜合版塊的教學(xué)內(nèi)容，還可以促使學(xué)生們的思維品質(zhì)逐漸的獲得進(jìn)步與提升。

一、運(yùn)用綜合板塊提升學(xué)生的思維品質(zhì)深刻性

對于促進(jìn)學(xué)生們的思維品質(zhì)其深刻性，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)時(shí)候經(jīng)過對一些綜合類的問題建設(shè)，使學(xué)生們能夠運(yùn)用自己的思維邏輯對這些問題展開分析解決，進(jìn)而透過表面的知識去理解到課程教學(xué)當(dāng)中的更深層的含義。所以，教師可以在小學(xué)的英語課堂之中融入綜合板塊教學(xué)的方式，提高學(xué)生其思維品質(zhì)的深刻性。比如教師在對5B Unit8 “At the weekends”這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可運(yùn)用“Free talk”引出一系列的話題，如：“How do you spend your weekends？”引導(dǎo)學(xué)生們踴躍發(fā)言，對于周末的活動進(jìn)行描述。緊隨其后，教師就可以以猜謎的形式，對學(xué)生們進(jìn)行單詞的講述，把教學(xué)板塊當(dāng)中所包含的單詞以及猜謎游戲的方法傳授給學(xué)生們，使學(xué)生們能夠有一個(gè)輕松有趣的教學(xué)環(huán)境。然后教師可經(jīng)過循序漸進(jìn)的方法把其和板塊的知識相結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、運(yùn)用綜合板塊提升學(xué)生的思維品質(zhì)廣闊性

思維的廣闊性主要就是指，教師在課堂教學(xué)的時(shí)候指引學(xué)生們對于問題的細(xì)節(jié)進(jìn)行全方面地掌握，只有對問題的細(xì)節(jié)以及當(dāng)中各個(gè)方面的一些內(nèi)容足夠的了解，才可以使學(xué)生們更為系統(tǒng)化地解決問題，為日后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。所以，教師在對學(xué)生們進(jìn)行教育的時(shí)候，可采用綜合板塊去創(chuàng)建一些比較開放性的問題。例如：在譯林版小學(xué)英語6A Unit7“At Christmas”這一節(jié)內(nèi)容當(dāng)中，在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生們先對課文進(jìn)行充分的了解，然后教師可以引導(dǎo)學(xué)生們對于圣誕節(jié)的活動進(jìn)行詳細(xì)的設(shè)置。

三、運(yùn)用綜合板塊提升學(xué)生思維的靈活性

教師在教學(xué)當(dāng)中難免會受傳統(tǒng)教學(xué)模式所影響，在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常會使學(xué)生們出現(xiàn)思維固執(zhí)的情況，學(xué)生的思維主要就是以教師在課中的講解為中心，并沒有更進(jìn)一步的進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，只是停留在教師引導(dǎo)的范圍之內(nèi)。所以，在新課改的要求之下，教學(xué)的方式也在逐漸的改善當(dāng)中，教師應(yīng)該在課堂上更為關(guān)注學(xué)生思維其靈活性，使學(xué)生的思維活動更為靈活一些，引導(dǎo)學(xué)生們能夠利用知識不斷地延伸發(fā)展。在教學(xué)的過程中對于同一個(gè)問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去以各種角度各種層次的深度去探究，所以，教師要做到因材施教，對于能力不同的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，促使學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)能夠在一個(gè)水平線之上。還有教師可運(yùn)用辯論性的問題，使學(xué)生們對于同一個(gè)問題以不同的思考角度進(jìn)行辯論與分析。在提高學(xué)生思維品質(zhì)的同時(shí)也提高了學(xué)生的語言能力以及隨機(jī)應(yīng)變的能力。教師也可以運(yùn)用多媒體的方式，使學(xué)生在經(jīng)過對知識的各種展現(xiàn)的方式展開靈活的思考。

四、運(yùn)用綜合板塊提升學(xué)生思維品質(zhì)的創(chuàng)造性

在小學(xué)的英語教學(xué)當(dāng)中，提高創(chuàng)造性在促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，出于小學(xué)生們在一開始接受比較正規(guī)的教學(xué)的時(shí)候，他們的思維還并沒有養(yǎng)成思維的固定模式，所以經(jīng)常是出現(xiàn)奇思異想，所以教師應(yīng)該運(yùn)用思維板塊進(jìn)行有效的教學(xué)。教師可以以下面的兩個(gè)方面開始：一是引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行表演，在學(xué)生們的表演的過程當(dāng)中能夠開發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性，以對話的方式、情境、布局等多方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮的空間，不僅可以使學(xué)生更深刻的理解文中的意思，還能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。二是引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行仿寫，英語的教學(xué)主要就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行更好的表達(dá)，仿寫課文就是促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的一個(gè)基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生們以各種角度對課文展開仿寫，在這個(gè)過程當(dāng)中不但能夠提高學(xué)生的寫作能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、結(jié)束語

綜上所述，經(jīng)過有效的運(yùn)用綜合版塊教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生們在各個(gè)課堂環(huán)節(jié)當(dāng)中，對思維品質(zhì)的全方位的發(fā)展與提高，進(jìn)而讓學(xué)生們能夠真正地理解到教育的意義所在。但是不得不承認(rèn)的是，很多的教師都是人為課時(shí)太短，教學(xué)的任務(wù)有多，因此會忽略對學(xué)生們思維品質(zhì)的引導(dǎo)，這樣的四性觀念以及教學(xué)的模式是不對的，教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和思維的良好的發(fā)展，那么就要對這樣的教學(xué)理念進(jìn)行更改，深刻的認(rèn)知思維品質(zhì)提升的重要程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳劍英.小學(xué)英語主動參與式課堂有效學(xué)與教的看法[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.（22）.