【摘要】本文針對初中英語詞匯教學中這一論題，提出了例句選擇的三個技巧，即追蹤社會熱點、圍繞校園生活、關注情感態(tài)度和價值觀。通過教學實例，筆者闡述了這三個技巧在詞匯教學中的實際運用。

【關鍵詞】詞匯教學;例句;語境

【作者簡介】童丹，南京師范大學附屬中學仙林學校初中部。

一、研究背景

初中英語教學旨在培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。詞匯是語言的最基本的元素。詞匯學習是培養(yǎng)英語聽、說、讀、寫等語言能力的前提。離開詞匯教學，就無法實現(xiàn)英語教學目標。筆者在長期初中教學實踐中發(fā)現(xiàn)，詞匯學習的效率直接影響著學生英語學習的興趣和信心，也決定著學生英語后續(xù)學習力。如何改進詞匯教學是每個英語老師所要研究的問題。很多專家和一線英語老師也總結(jié)出許多行之有效的教學方法，如話題教學法、詞根詞綴法、思維導圖法等，而例句講解法不失為一種實用高效的方法。教師可以通過例句讓學生在語境中感知詞匯、理解詞匯、掌握詞匯。

二、例句選擇的技巧

教師在詞匯教學中選擇例句時，既要關注詞義和詞法，更要從語用角度，選擇符合學生認知和實踐的例句，并力求培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度和價值觀以及跨文化意識。經(jīng)過大量的課堂教學探索，筆者總結(jié)出以下幾個選擇例句的技巧。

1. 追蹤社會熱點，增強例句的時效性。人的發(fā)展離不開社會。初中生關注社會熱點，是社會發(fā)展和自我發(fā)展的需要。在英語教學中，教師要適當引導學生關注社會，放眼世界，順應時代。教師如果能善于利用社會熱點事件，創(chuàng)設語境，增強例句的時效性，就會調(diào)動學生的學習興趣，加深學生對于詞匯的理解。

倍受學生關注的第18屆世界游泳錦標賽于2019年7月份在韓國舉行。在講解take place一詞時，筆者運用了以下例句：FINA World Championships are held every two years. The 18th FINA World Championships took place in Korea in July， 2019. 借此引導學生猜測出take place的意思，并通過對比，總結(jié)出take place和hold在用法上的差異。進而鼓勵學生嘗試用take place來談論其他一些重要體育賽事，如the World Cup， the Olympic Games， NBA等等，在例句的示范下，詞匯學習的效果事半功倍。

2. 圍繞校園生活，擴大學生參與面。校園是學生學習和生活的主要場所。校園環(huán)境、師生資源和豐富多彩的校園活動都為學生提供了許多鮮活的語言學習素材。初中生對于這些真實的素材有直接的感知和理解，會產(chǎn)生情感的共鳴。利用校園生活，創(chuàng)設語境，選擇例句，符合學生認知特點，會得到學生更多的關注，擴大學生的課堂參與面。

筆者所在的學校有豐富多彩的學科活動、社團活動和其他各類特色活動，如模擬聯(lián)合國、美食社、萌新才藝秀、機器人社團等。學生們在活動中展示了才能，贏得了很多贊譽。因此，在講解praise一詞的時候，筆者就一名同學在模聯(lián)社團中的表現(xiàn)，呈現(xiàn)了一個例句：Lin Yao won high praise for his speech in the Model United Union Society. He was praised for his speech by many teachers. 課堂立刻熱鬧了起來，筆者繼續(xù)引導學生關注這兩個例句中praise的詞性，并追問I know you all do very well in the activities. Can you give me more examples using the word “praise”？學生們很快用praise舉出了許多實例，自然而然地掌握了praise一詞作為名詞和動詞的兩個用法。

3. 關注感情態(tài)度與價值觀，提升課堂的文化品位。義務教育階段的英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。初中生正處于人生觀和價值觀形成的關鍵時期。英語老師可以通過列舉合適的例句，向?qū)W生傳遞正確的情感態(tài)度和價值觀，達到潤物細無聲的教育效果。

在講解admire這一詞匯時，筆者就“Who do you admire？ Why？”這一問題和學生展開探討。筆者在了解學生崇拜的偶像多為體藝明星后，呈現(xiàn)了如下例句：I admire Yuan Longping because he has solved the problem of hunger in China. I admire him for his hard work and devotion. 在呈現(xiàn)admire sb. for sth.這一短語的同時，也傳遞了崇尚科學、崇尚奉獻的正能量，引發(fā)了學生對偶像崇拜的新思考。

此外，筆者密切關注中華優(yōu)秀文化，力爭在詞匯教學的同時，培養(yǎng)學生文化自信。譬如，在詞匯lonely和alone的教學中，我運用ppt呈現(xiàn)了三組例句，并配了三幅圖畫。要求學生讀例句，配插圖，并競猜出相應的中國古詩詞。這三組例句分別是：

1. I look for what I miss， I know not what it is，

I feel so sad， so drear， so lonely， without cheer.

2. A lonely fisherman afloat，

Is fishing snow in lonely boat.

3. Amid the flowers， from a pot of wine，

I drink alone beneath the bright moonshine，

學生不僅從這三組例句中學習了lonely和alone在詞義和用法上的差別，而且在中英文詩韻的對比中，感悟到了漢語的精練與雅致，在心里種下了傳播中華文化的種子。

三、結(jié)語

詞匯教學是初中英語教學中的一大難題。英語教師要努力從學生的生活出發(fā)，結(jié)合社會熱點話題，選擇既接地氣，又有品味的例句，為學生提供詞匯學習的素材和模板。這樣，學生才能學得有趣，學得有效。

參考文獻：

[1]義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京師范大學出版集團.