【摘要】在基礎(chǔ)教育改革逐漸深入的今天，教學(xué)評價(jià)機(jī)制也應(yīng)該不斷進(jìn)行改革。尤其在小學(xué)英語教學(xué)中，要注重遵循有效性、多樣性和思想性原則，在課堂教學(xué)中滲透評價(jià)機(jī)制，使之不斷完善，才能促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)效率的不斷提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;評價(jià)機(jī)制;原則;改革策略

【作者簡介】王輝，河北省保定市風(fēng)帆學(xué)校。

在大力提倡素質(zhì)教育的今天，教學(xué)評價(jià)的方式仍以應(yīng)試教育為主。評價(jià)方式、方法單調(diào)，評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性，落后的評價(jià)理念制約著課堂教學(xué)的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合能力的提高。新英語課標(biāo)提倡的教學(xué)評價(jià)機(jī)制：評價(jià)的側(cè)重點(diǎn)不再是單純地考試名，應(yīng)引入新的評價(jià)理念、方法，豐富與擴(kuò)展教學(xué)評價(jià)的方式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果進(jìn)行全面評價(jià)。

一、小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循的原則

1.有效性原則。由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、思維、興趣等因素影響學(xué)生間存在差異，在評價(jià)過程中要區(qū)別對待。針對學(xué)生的實(shí)際情況采用不同的評價(jià)機(jī)制，評價(jià)內(nèi)容有所側(cè)重，起到良好的評價(jià)效果。學(xué)生能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)提升評價(jià)難度，能促進(jìn)他們更好地發(fā)展;能力、基礎(chǔ)差的學(xué)生降低評價(jià)難度，增強(qiáng)其自信心。進(jìn)行教學(xué)評價(jià)時(shí)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、智力及能力等多種因素制定切實(shí)可行的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)有效性，能真實(shí)的反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平。

2.多樣性原則。教學(xué)評價(jià)不能只憑分?jǐn)?shù)來決定學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”，應(yīng)對學(xué)生課內(nèi)及課外的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，并注重采用多種評價(jià)手段。檢測可側(cè)重“說”，也可側(cè)重“聽”，還可行對語法知識(shí)進(jìn)行測試?？傊?，要綜合考查學(xué)生的能力，不同階段考查的側(cè)重點(diǎn)有所不同。小學(xué)階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，檢測應(yīng)以基礎(chǔ)知識(shí)及口語表達(dá)為主。小學(xué)階段，英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，教學(xué)評價(jià)應(yīng)是激發(fā)學(xué)生的英語語言思維。

3.思想性原則。小學(xué)英語教師不能只傳授知識(shí)，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳授英語知識(shí)的同時(shí)，要對學(xué)生進(jìn)行思想教育，對其開展情感教育。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同階段從多角度、多方位作出正確評價(jià)，合理的評價(jià)有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。評價(jià)機(jī)制還需不斷完善，必須以培養(yǎng)學(xué)生為重點(diǎn)，側(cè)重學(xué)生的發(fā)展。

二、在課堂教學(xué)中滲透評價(jià)機(jī)制

1.課堂評價(jià)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)是教學(xué)評價(jià)的重要內(nèi)容。教師評價(jià)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況，其目的是讓學(xué)生明白自己在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)狀態(tài)，希望其不斷完善自我。教師應(yīng)為學(xué)生多“說”英語提供機(jī)會(huì)，可以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并根據(jù)其表現(xiàn)引導(dǎo)組員進(jìn)行評價(jià)。

2.課外評價(jià)。教學(xué)評價(jià)不能以課堂表現(xiàn)為主要評價(jià)依據(jù)，課外學(xué)習(xí)也可作為教學(xué)評價(jià)要素之一。為了掌握學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語狀況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，教師記錄學(xué)生學(xué)習(xí)英語情況，其目的是能及時(shí)了解學(xué)習(xí)英語的情況，對表現(xiàn)不好的學(xué)生及時(shí)批評教育。每周對學(xué)生的綜合表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，發(fā)現(xiàn)情況及時(shí)解決。

3.成長記錄評價(jià)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，從不同方面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長過程，學(xué)生可以根據(jù)這些記錄制訂計(jì)劃，進(jìn)行自我評價(jià)。學(xué)生通過記錄自己不同階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)總結(jié)出自己的一套學(xué)習(xí)理論及方式。學(xué)生的成長記錄為學(xué)校開發(fā)校本課程提供了素材。把評價(jià)滲透到課堂教學(xué)中，學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;發(fā)現(xiàn)自己的不足能及時(shí)地進(jìn)行自我反省，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

記錄自己的成長過程：學(xué)生進(jìn)行自我介紹，說自己的興趣、愛好，也可以說對英語的認(rèn)識(shí)，說學(xué)習(xí)英語的方法，進(jìn)行自我評價(jià);學(xué)完一單元后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，總結(jié)內(nèi)容可以是單詞、句型、對話等;以小學(xué)英語教材內(nèi)容為話題，以交際為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的英語知識(shí)完成一些語言實(shí)踐活動(dòng)。

三、要不斷思考、調(diào)整、完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制

1.新教學(xué)理念下的教學(xué)評價(jià)。傳統(tǒng)意義的教學(xué)評價(jià)被定義為考試，人們習(xí)慣以一張?jiān)嚲砗饬繉W(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種做法是狹隘的，并沒有理解教學(xué)評價(jià)真正的含義，以考試作為教學(xué)評價(jià)是不科學(xué)的。教學(xué)評價(jià)的方式不能只定義為考試，測試只是教學(xué)評價(jià)的方式之一。課程教育中不能缺少教學(xué)評價(jià)，它是諸多小學(xué)英語教學(xué)因素中的重要部分。教學(xué)與評價(jià)是互動(dòng)關(guān)系。教師實(shí)施課堂教學(xué)過程中，需要改善教法及教學(xué)行為，這就需要教學(xué)評價(jià)的積極參與。新課程理念中指出，教學(xué)評價(jià)要達(dá)到的目標(biāo)是讓每一個(gè)學(xué)生得到不同程度的提高，因此教師要采用多樣化的教學(xué)評價(jià)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從量到質(zhì)的飛躍，從知識(shí)、能力、態(tài)度、思維、價(jià)值觀、情感全方位、多角度進(jìn)行評價(jià)。

2.評價(jià)內(nèi)容及體系。傳統(tǒng)的英語評價(jià)只關(guān)注學(xué)生單一方向的發(fā)展?？磳W(xué)生掌握哪些單詞、句型、語法，背誦多少英語短文及對話，只注重成績，忽略學(xué)生的情感、興趣、行為、習(xí)慣等。對學(xué)生的評價(jià)具有片面性，其結(jié)果導(dǎo)致他們發(fā)展有些偏頗。新課標(biāo)明確要求：提高學(xué)生的語言技能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握學(xué)習(xí)技巧，對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)等。

3.評價(jià)主體。教學(xué)評價(jià)的主體是學(xué)生。校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、家長等都是評價(jià)者，評價(jià)者不再只是小學(xué)英語教師。教師既是評價(jià)者，也是被評價(jià)者;學(xué)生既是被評價(jià)的對象，也能參與評價(jià)。教師的評價(jià)一般為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、能力、活躍度等。教師在評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意其語言，評價(jià)方式應(yīng)多樣性、靈活性、客觀性。學(xué)生間存在個(gè)性差異，因此采取的評價(jià)方式也不盡相同，教學(xué)的目的不是為了評價(jià)。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生，對他們的情況及時(shí)作出有效的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉曉霞，郭海金.核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)策略[J].英語教師，2018，18（20）：26-29.