【摘要】讀寫融合，是近年來小學英語教學所關注的一個熱點。將閱讀和寫作融合起來對學生展開綜合教學，促進學生的讀寫能力實現(xiàn)同步提升。對此，本文首先針對讀寫融合的內(nèi)涵與教學實施原則做出分析，然后探討了小學英語教學構建讀寫融合教學模式的具體策略，希望可以給廣大小學英語教師提供參考。

【關鍵詞】小學英語;讀寫融合;實施原則;教學策略

【作者簡介】李劉娣，江蘇省鹽城市阜寧縣實驗小學。

之所以提出實施讀寫融合教學，是因為小學英語教學在模式上較為局限，將閱讀和寫作分割成了兩個不同的部分，導致學生的閱讀能力與寫作能力發(fā)展不均衡，出現(xiàn)了水平分化的問題。要確保英語教學的整體效果達到預期，就需要將閱讀和寫作整合起來，將二者融為一體，在課堂上對學生展開教學，這樣才能切實提高英語教學的有效性。

一、讀寫融合的內(nèi)涵與實施原則

1. 內(nèi)涵。所謂的讀寫融合，從字面意思來講，就是閱讀和寫作的結合，在課堂上將二者融合到一堂課中進行教學。也就是說，在進行課文閱讀講解的時候，要融入寫作的訓練。在指導學生寫作的時候，要開展閱讀活動。實現(xiàn)讀寫融合，對于小學英語課程教學來講，具有多方面的作用。第一，可以豐富教學內(nèi)容，讓課堂更加充實。從實際來講，小學英語的課本內(nèi)容并不多，如果只是局限于閱讀或是寫作，那么就讓課堂顯得有些單調(diào)。通過閱讀和寫作的融合，可以增加課堂教學內(nèi)容，讓教學活動更加豐富。第二，能夠切實提高學生的閱讀和寫作能力。閱讀和寫作，具有相輔相成的關系。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華。在課堂上將閱讀和寫作統(tǒng)一起來，能夠達到以讀促寫、以寫促讀的雙向強化效果，從而讓學生的讀寫能力更進一步。

2. 實施原則。融合閱讀和寫作，能夠?qū)πW英語教學起到積極作用。但是，要想教學效果達到預期，也還需要遵循一些基本原則。第一，多樣化原則。閱讀和寫作的融合，具有很多不同的方式方法。對于教師來講，在教學實踐中，就需要關注閱讀和寫作融合方式的多樣化，不能局限于單一的模式當中，要確保課堂教學的新穎性與靈活性。第二，實踐性原則。閱讀和寫作的融合，要更加關注學生的練習實踐，也就是要在綜合性的教學活動中，讓學生切實進行閱讀和寫作的練習，不斷提高自身的能力素養(yǎng)。第三，互動性原則。除了以上兩點之外，讀寫融合還需要關注到師生互動與生生互動，要強化教師、學生在課堂中的交流，這樣才能確保英語教學取得理想效果。

二、小學英語教學實施讀寫融合的具體策略

1. 立足英語閱讀開展寫作訓練。閱讀教學，是英語課的主體。要實現(xiàn)讀寫結合，就可以立足英語閱讀，開展寫作訓練。具體來講，在小學英語課程中，需要學生掌握一些基礎的詞匯、語法句式等知識，同時具備一定的寫作能力。因此，在進行課文閱讀教學的過程中，便可以設置仿寫、造句等寫作訓練活動，實現(xiàn)閱讀和寫作的融合。比如，在教學《Keep our city clean》這一課的時候，課文中就涉及教師miss Li，Liu Tao，Wang Bing以及其他學生之間的對話。在這段文本中，需要學生掌握clean、dirty、bins等重點詞匯。在對文段進行閱讀講解之后，教師可以先從文段中挑出一些句子，讓學生進行仿寫。然后，再立足需要掌握的重點詞匯，讓學生進行造句。通過仿寫和造句，就將閱讀和寫作有效結合起來了，能夠切實提高學生的綜合素養(yǎng)能力。

2. 在寫作指導中有效落實閱讀。讀寫結合，除了在閱讀中融入寫作之外，還可以在寫作指導中落實閱讀，以閱讀促進寫作的發(fā)展。具體來講，對學生進行寫作教學的時候，教師可以事先設計課前趣味閱讀，以寫作教學的主題作為核心，事先準備一些趣味性的閱讀素材。在寫作教學開始時，就將這些趣味素材引入課堂，讓學生進行閱讀，分析素材的趣味點在什么地方，并進一步探究素材中有哪些詞語、句式值得關注。立足于趣味素材，教師就可以趁機講解相關的寫作知識。在講解了寫作知識后，教師就可以組織學生進行寫作實踐，將相關的單詞、語法句式運用到英語寫作之中。等到學生完成了英語寫作，便可以創(chuàng)設一個糾錯的活動，將學生分成不同的小組，彼此之間交換作文，相互閱讀評價，找出彼此作文中的錯誤，并且給出修改意見。通過這樣的一系列活動，就將寫作和閱讀有效整合起來，真正實現(xiàn)了讀與寫的相互促進。

3.創(chuàng)設實踐深入落實讀寫融合。讀寫融合，還需要從實踐這個角度出發(fā)，在課堂上設計一些綜合性的實踐活動，將閱讀和寫作統(tǒng)一，讓學生在實踐活動中，鍛煉自身的閱讀能力和寫作素養(yǎng)。比如，可以創(chuàng)設情境模擬活動。所謂的情境模擬，就是對課本上的故事情境進行模擬，學生分別代入不同角色，進行表演。從具體實施來講，讓學生分成不同小組，先對文段進行集體閱讀，然后集體進行情境改編，基于課本內(nèi)容，刪除或是增加一些文本，然后再演繹出來。此外，也可以設計閱讀調(diào)查活動，確定一個主題，教師給學生提供相關的資料，學生以個人或小組為單位，閱讀資料，查找素材，然后進行寫作。通過綜合性實踐活動融合閱讀與寫作，能夠讓英語教學的效果更好。

三、結束語

在教育活動不斷發(fā)展的新時期，小學英語教師需要對讀寫融合加強關注。通過合理的手段，將閱讀和寫作融合到課堂之中，對學生的讀寫能力同步培養(yǎng)，均衡學生發(fā)展，避免出現(xiàn)能力差異。

參考文獻：

[1]盧修濤.基于融合視角的小學低年級語文讀寫教學[J].新校園（閱讀），2017（11）.