尹莉

【摘 要】 本文分析了當(dāng)前高職院校思想政治教育存在的問(wèn)題及原因，提出了高職院校思想政治教育的創(chuàng)新路徑。要借力信息化技術(shù)，打造思政課精品課程;在思政課中加入“新聞播報(bào)”板塊，增強(qiáng)學(xué)生政治意識(shí);設(shè)立思政教育主題活動(dòng)日和訪談日，加強(qiáng)與大學(xué)生的聯(lián)系;緊密結(jié)合專業(yè)進(jìn)行思政課教學(xué)。尤其強(qiáng)調(diào)，高職院校思想政治理論課教師要有教育教學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校;思想政治教育;思政育人;創(chuàng)新路徑

一、引言

“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位?！盵1]高職教育肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)“高級(jí)工匠”的職責(zé)，也就是把高職大學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，高職院校對(duì)大學(xué)生開(kāi)展有效思想政治教育成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”。[2]同時(shí)指出，“要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。[3] 高職大學(xué)生較普通本科生有其獨(dú)特性，他們熱情，易對(duì)新鮮事情產(chǎn)生興趣但又缺乏專注力，他們感性思維活躍，但有時(shí)缺乏理性思考。為了更好實(shí)現(xiàn)高職思想政治教育育人目標(biāo)，需要不斷創(chuàng)新高職思政教育。

二、當(dāng)前高職院校思想政治教育存在的問(wèn)題及原因分析

為了解高職院校思政教育存在的客觀問(wèn)題，課題組撰寫調(diào)查問(wèn)卷并發(fā)放部分高職院校學(xué)生，經(jīng)過(guò)回收問(wèn)卷、數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)高職院校思政教育存在如下問(wèn)題。

1、高職院校思想政治理論課信息化技術(shù)應(yīng)用偏低

比如，以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在學(xué)院把“超星學(xué)習(xí)通”平臺(tái)引入教學(xué)之后，老師們對(duì)應(yīng)用“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行授課積極性不高，在思政課教學(xué)中，能主動(dòng)利用該平臺(tái)往往僅僅停留在“簽到”等初級(jí)使用。究其原因，大部分是因?yàn)樗颊n教學(xué)任務(wù)重，不愿意去占用有限時(shí)間和精力去鉆研新事物。小部分原因是因?yàn)樗颊n教師解放思想、開(kāi)拓進(jìn)取精神不夠，對(duì)改革創(chuàng)新有抵觸思想。

2、高職院校學(xué)生對(duì)國(guó)家大事關(guān)注缺少熱情，政治意識(shí)淡薄

高職學(xué)生時(shí)政意識(shí)薄弱，政治參與度低。不少高職學(xué)生認(rèn)為政治事件有國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)及各級(jí)政府人員參與，與自己幾乎沒(méi)有關(guān)系，許多高職學(xué)生對(duì)政治事件忽略或漠視，高職學(xué)生政治素養(yǎng)低已經(jīng)成為高職思政教育的痛點(diǎn)。

3、高職院校思想政治教育對(duì)學(xué)生影響力偏弱

高職思政教育中普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生認(rèn)為上好思政課，考試過(guò)關(guān)就可以了，而對(duì)于是否提高思想道德修養(yǎng)這個(gè)問(wèn)題，大部分學(xué)生認(rèn)為無(wú)關(guān)緊要。因此，針對(duì)高職學(xué)生的思政教育對(duì)于學(xué)生影響力偏弱，在學(xué)生中存在知行脫節(jié)、知行不一等問(wèn)題。

4、高職院校思想政治教育較少結(jié)合學(xué)生專業(yè)、生活實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化授課

現(xiàn)有的高職院校思政教育一般都存在思政課教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性較差等問(wèn)題。無(wú)法滿足高職高端技能型人才培養(yǎng)需求，較少能夠結(jié)合學(xué)生專業(yè)及生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，忽略了學(xué)生個(gè)性化需求，因此，傳統(tǒng)思政教學(xué)內(nèi)容更容易走向空洞，實(shí)效性較差。

三、高職院校思想政治教育的創(chuàng)新路徑

1、借力信息化技術(shù)，打造思政課精品課程

給思政課披上時(shí)尚外衣，讓思政課更有針對(duì)性，更有吸引力，煥發(fā)更大活力。借助超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生登陸學(xué)習(xí)通平臺(tái)進(jìn)行課程“簽到”，“簽到”告訴大家準(zhǔn)備上思政課，大家要抖擻精神投入其中;還要告訴大家“上思政課”更是一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。在授課過(guò)程中，借力超星學(xué)習(xí)通的“選人”、“搶答”及“小組討論”等功能，調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與思政課的積極性和主動(dòng)性。在授課過(guò)程中，適時(shí)適度引入思政課程相關(guān)內(nèi)容的視頻、音頻、動(dòng)漫等素材，讓思政課更有溫度。比如：講到《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課，對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代社會(huì)主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變?yōu)椋喝嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。對(duì)于社會(huì)主義社會(huì)主要矛盾的轉(zhuǎn)變?cè)蚣氨尘?，同學(xué)們表示不好理解。通過(guò)適當(dāng)引入反映當(dāng)下社會(huì)主要矛盾轉(zhuǎn)化的視頻、音頻等時(shí)政案例，幫助同學(xué)們理解該知識(shí)點(diǎn)，他們紛紛立下誓言：要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，為當(dāng)前社會(huì)主要矛盾的解決貢獻(xiàn)力量。

2、在思政課中加入“新聞播報(bào)”板塊，增強(qiáng)學(xué)生政治意識(shí)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，思政課“要堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一”。在思政課開(kāi)初加入“新聞播報(bào)”板塊，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，并且引導(dǎo)、幫助學(xué)生的這種關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為肩負(fù)民族和國(guó)家希望的責(zé)任。以此提升學(xué)生的政治關(guān)注度，增強(qiáng)學(xué)生政治意識(shí)。

3、設(shè)立思政教育主題活動(dòng)日和訪談日，加強(qiáng)與大學(xué)生的聯(lián)系

作家落蕾利斯說(shuō)：“有儀式感的人生，才使我們切切實(shí)實(shí)有了存在感。不是為他人留下什么印象，而是自己的心在真切地感知生命，充滿熱忱地面對(duì)生活。”設(shè)立思政教育主題活動(dòng)日，加強(qiáng)與學(xué)生溝通和聯(lián)系。比如：可以把社會(huì)主義核心價(jià)值觀“12個(gè)詞”引入到思政教育主題活動(dòng)日中，一周一次主題活動(dòng)，讓學(xué)生圍繞該主題活動(dòng)搜集案例。通過(guò)這種方式，大學(xué)生會(huì)更理解中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，進(jìn)而激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情、報(bào)國(guó)志，并最終踐行愛(ài)國(guó)行為。設(shè)立思政教育訪談日，定期訪談大學(xué)生，與大學(xué)生建立密切聯(lián)系，及時(shí)了解大學(xué)生的困惑和困難，并盡快幫助學(xué)生解決難題?？傊ㄟ^(guò)有儀式感的思政教育，能夠增強(qiáng)思政教育影響力。

4、緊密結(jié)合專業(yè)進(jìn)行思政課教學(xué)

以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》為例，通常在講授該門課程時(shí)，大學(xué)生通常會(huì)感覺(jué)該門課程理論性強(qiáng)、枯燥、不喜歡學(xué)習(xí)。但是如果注意結(jié)合大學(xué)生專業(yè)來(lái)講解該門課程，則會(huì)收到事半功倍的效果。以該課程的“供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”知識(shí)點(diǎn)為例，剛剛接觸到這個(gè)知識(shí)，學(xué)生一般會(huì)感覺(jué)難以理解，繼而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，在教學(xué)上可以采取以下途徑來(lái)解決。首先，讓同學(xué)們課下收集供給側(cè)方面相關(guān)案例和材料，在同學(xué)們掌握大量鮮活案例基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)們來(lái)思考：供給側(cè)相對(duì)立的一面是什么？醫(yī)護(hù)方面存在不存在供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革？如果存在，作為醫(yī)護(hù)后備軍，應(yīng)該為此做出哪些努力？同學(xué)們很輕松就回答了：“供給側(cè)”相對(duì)立的一面是“需求側(cè)”，醫(yī)護(hù)層面同樣存在“補(bǔ)短板”的問(wèn)題，所以，醫(yī)護(hù)層面也需要進(jìn)行“供給側(cè)”結(jié)構(gòu)性改革，作為護(hù)理專業(yè)大學(xué)生，為了更好迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，應(yīng)該為本行業(yè)的供給側(cè)改革做出努力和貢獻(xiàn)，才能更好回報(bào)國(guó)家和社會(huì)。這樣一堂課，思政課教學(xué)目標(biāo)就得以高效實(shí)現(xiàn)。

四、高職院校思想政治理論課教師要有教育教學(xué)創(chuàng)新的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)

通過(guò)習(xí)近平總書記召開(kāi)的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)，思政課教師深切感受到以習(xí)近平同志為核心的黨中央對(duì)思政課教師的殷切期望，同時(shí)也深切感受到作為高校思政課教師責(zé)任重大。作為思政課一線教師，一定要貫徹好總書記的講話精神，在今后工作中守正創(chuàng)新、勇于擔(dān)當(dāng)。

“辦好思政課，關(guān)鍵在教師”。[4]總書記給思政課教師提出“情懷要深”等六點(diǎn)要求。針對(duì)思政課改革創(chuàng)新提出“要堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一”等八個(gè)相統(tǒng)一。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，作為新時(shí)代思政課教師必須有自身的擔(dān)當(dāng)和作為。應(yīng)該努力做好以下幾個(gè)方面工作：

首先，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)原著的基礎(chǔ)上加深理解，加強(qiáng)對(duì)馬克思列寧主義、毛澤東思想、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想;其次，堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，在學(xué)校走群眾路線，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去，一切為了學(xué)生，一切依靠學(xué)生。能夠加強(qiáng)和學(xué)生聯(lián)系并了解學(xué)生的想法、困惑，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)交流，不僅做好 “傳道授業(yè)”，更要為學(xué)生做好“解惑”;再次，創(chuàng)新思政課教學(xué)，思政課教學(xué)中做好“三結(jié)合”：結(jié)合社會(huì)、結(jié)合學(xué)生專業(yè)、結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)及生活，讓思政課更接地氣，成為學(xué)生終身受益的課程。指導(dǎo)學(xué)生掌握思政理論的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把思政理論運(yùn)用于實(shí)際，進(jìn)而指導(dǎo)自身的學(xué)習(xí)及生活;最后，依托課題研究，配合專業(yè)課教師，加快“課程思政”建設(shè)。挖掘其他課程和教學(xué)過(guò)程中蘊(yùn)含的思政教育元素，勇于開(kāi)拓高職院校全員全程全方位育人新局面。作為“思政課教師，要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子”。[5]

【參考文獻(xiàn)】

[1] 國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案.

[2][3] 把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[n].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09（01）.

[4][5] 習(xí)近平總書記在學(xué)校思政課教師座談會(huì)上的重要講話精神.

【作者簡(jiǎn)介】

尹 莉（1979—），聊城職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：高職思政教育.