余志韜

【摘要】 在“成為美好中成就美好”的辦學理念和“同樂不同樣”的培養(yǎng)目標的觀照下，以培養(yǎng)學生藝術表現(xiàn)力為目標，美術（音樂）團隊扎根課堂教學、開發(fā)選修課程、打造社團品牌，圍繞學科本體、實踐主體、學習主體，走出一條面向全體兒童的藝術分層教育的探索之路。

【關鍵詞】分層教育;課堂教學;走班選修;社團課程

依托學校的文化理念和課程設置，我們將美術（音樂）分層教學構建為扎根課堂、開發(fā)選修課程、打造精品社團三大層次維度。其中課堂教學是基礎，面向的是全體學生，指向的是基本知識、基本技能和基本素養(yǎng)，也是學校藝術教學工作的重點;選修課程面向的是部分學有余力，興趣濃厚的學生，指向的是能力的浸潤和素養(yǎng)的提升;精品社團面向的是個別學有余力，能力和素養(yǎng)突出的學生，強調的是專業(yè)的引領和能力素養(yǎng)的專、精、尖。

一、課堂教學：向下扎根，面向全體，敢問分層要質量

課堂是教師教育的主陣地，是學生學習成長的主平臺。一個班里的孩子能力發(fā)展水平、學習興趣、知識儲備千差萬別，要想讓不同層次的學生都能獲得相應的發(fā)展，課堂中分層教學就顯得尤為重要。

1.學生的分組分層

課堂分層教學首先要考慮的是學生的分組分層。我們根據(jù)學生已有的知識、能力和經(jīng)驗將學生分為甲、乙、丙三個層次：甲層次學生對所學藝術學科有濃厚興趣，有一定知識和能力儲備;乙層次學生是有一定興趣，也有一定的進步空間的“中等生”;丙層次學生屬興趣不大的“后進生”。隨后將全班分成若干個小組，每一小組都包含此三種層次學生，采用“輪值組長”制度和“小組積分”制度，讓小組內有合作、有互補，組與組之間有競爭、有激勵，讓小組中每一位成員都能被關注到，人盡其才，激發(fā)興趣，獲得成功的體驗，增強學習效能感。

2.教學目標的分層

教學目標是師生通過教學活動預期達到的結果或標準，指向的是學習者通過學習后將能做到什么，做到怎樣一種水平。我們以蘇教版美術四年級上冊配套教參《海洋怪獸為例》為例，其教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中結果導向最強的知識與技能目標為“引導學生運用各種工具和方法，表現(xiàn)出富有個性和想象力的海洋怪獸?！蔽覀兓趯W生發(fā)展水平和個體差異，對本課教學目標進行了分層，設置了ABC三個層次目標，見下表。

3.學習方式的分層

我們的學習方式分層是基于學校的提出“樂學課堂”的“學習—對話”模型，即獨學：引導學生關注自身，與自我對話，倡導自我反思;組學：引領學生小組內協(xié)同學習，與同伴對話，相互引領啟發(fā);合學：指導學生小組學習，與團隊對話，實現(xiàn)差異引領。借助學習方式的分層，學與教的對換，學與學的互助，實現(xiàn)課堂教學的轉型。教師的角色，成了合作式學習的導航者、個性化學習的服務者。學生的身份是信息的獲取者、主動的探究者、實踐的創(chuàng)造者、團隊的合作者、成果的發(fā)布者、互動的評價者。而學習的過程則成了相互分享、彼此啟迪、差異引領、協(xié)同并進的過程。

4.課堂作業(yè)的分層

美術作業(yè)是美術課堂的重要環(huán)節(jié)，也是教學目標成功與否的重要體現(xiàn)。我們的作業(yè)分層體現(xiàn)在三個維度：難度的自主分層、作業(yè)形式的自主分層、完成方式的自主分層。難度的分層：根據(jù)教學目標ABC三個層次提出相應的基礎型、發(fā)展型、創(chuàng)新型作業(yè)，學生自主選擇自己喜歡的、與自身能力適應的作業(yè)類型。作業(yè)形式分層：有材料和表現(xiàn)形式的分層，可以是最基礎的鉛筆、勾線筆、水彩筆，也可以是水粉、水彩、超清黏土、綜合材料;可以是素描、線描、裝飾，也可以是色彩、創(chuàng)意和手工，不一而足。完成方式可以是自主完成，可以是同伴合作，也可以是小組內合作，甚至是組別間合作。

5教學評價的分層

我們贊同“多一把尺子”評價學生，拒絕簡單的“你真好”“你真棒”“你真聰明”的傻瓜式評價，強調真誠、具體、肯定、尊重、鼓勵和引導。例如“你這樣處理很棒，我還有一個小建議，要是能‘移花接木把兩者的特征進行恰當?shù)钠唇咏M合，就更有想象力啦！自信一點嘛！你可以的！”等。老師的評價應該是具體的，有激勵性的，但更應該是有導向性、指向性和可操作性的。與此同時，我們更鼓勵降維評價，鼓勵學生去挑戰(zhàn)、去嘗試新的工具材料和新的表現(xiàn)方法，鼓勵學生去嘗試團隊協(xié)作、合作探究。

二、選修課程：向中浸潤，觀照興趣，走班選修真素養(yǎng)

即便是在課堂教學中進行了相應的分層，可能依然會有部分學生感覺“吃不飽”。這時我們60多門選修課程就旨在在課堂之外，構建一個浸潤素養(yǎng)的學習天地，滿足這些學有余力的孩子們的需求。

1.關注興趣——基于興趣的課程設置

我們從孩子出發(fā)，確定了游戲操作和技能學習相結合的學習方式和課程設置路徑。我們團隊經(jīng)過前期的調研摸底，通過發(fā)放調查問卷等形式收集相關信息，從孩子的需要出發(fā)，從孩子的興趣出發(fā)，結合教師自身的特長和優(yōu)勢設置了數(shù)碼油畫、扎染、編織、書法、剪紙、戲劇、合唱、各類樂器等60多門學生喜聞樂見的課程，讓孩子開開心心地在玩中做、在玩中學、在玩中悟，確保孩子能玩得開心，學得開心，“營養(yǎng)”吸收得好。

2.自主選擇——基于主體的課程選擇

成尚榮先生說過：“教師是教育活動的策劃者，設計者和組織者，但真正發(fā)出教育需要的卻是兒童。是兒童煥發(fā)了生命活力的訴求才有了教育活動?！?除此之外，不同的孩子在經(jīng)驗、能力、興趣等方面都有不同的側重。如何煥發(fā)學生學習的內在的生命活力？如何點燃不同學生的興趣，發(fā)展不同學生的能力，充實不同水平學生的經(jīng)驗？我們團隊抓住了學生的主體性這個支點，讓學生在已有的課程中，選擇自己最喜歡、最熟悉、最想學的相關課程。然后教師作為支持者和組織者，給予學生行為和路徑上的支撐。

在選修課程的主題班會上，我們團隊為每一個即將開設的課程向孩子打起了“廣告”，向孩子詳細介紹、推介將要開設的每一個課程。以往的“媽媽要我……”“爸爸想讓我……”更多地變成了“我想選擇……因為……”“我計劃選擇……因為……”，句式改變的背后是學生自主意識的喚醒。

3.快樂走班——基于開放的活動形式

每周一的下午，全校進行選修課程走班教學。終于能去上自己選擇、自己喜歡的課了，孩子們腳步也變得輕快起來，分散進入全校60多個班級，與不同年級興趣相投的朋友一起學習。在開放的課堂中，孩子自由選擇興趣相投的同學、喜歡的老師和喜歡的課堂。課堂由封閉、單一變?yōu)殚_放、多元，學生的學習興趣得以充分激發(fā)。

4.開心愉悅——基于經(jīng)歷的情感體驗

選修課程會根據(jù)小學生特點精心設計組織。例如為了適應一、二年級孩子身心發(fā)展的特點，兼顧每一個，我們要求是課程的起點要低、速度要慢，激勵要勤、獎勵要多，學習要有趣。小學生需要更多來自外部的評價和肯定，例如少兒國畫課中，為了鼓勵那些害怕畫得不好或不像的同學大膽畫，老師來“臨摹”小朋友的畫，鼓勵小朋友不要在意像不像，而是更需要有自己大膽的想法，以及創(chuàng)造力。慢慢地每個小朋友都肆意揮灑著自己天馬行空的想象力了。小學生喜歡以游戲的方式進行學習。在紙藝課堂中，老師通過“男生女生大比拼”“師生大比拼”等活動形式，鼓勵男生積極動手，大膽參與，雖然折紙過程有些困難，但男孩子們都能順利地完成一件件漂亮的作品，并樂在其中。所有的這些小小的成功都是孩子們快樂的理由。走進兒童，邀請兒童，參與兒童，已經(jīng)成為我們團隊全體成員的共識和集體行動。

三、社團課程：向上成長，關注個體，百尺竿頭爭一流

對于那些確有興趣，又有藝術專長的孩子們，我們結合學生的特點，設置了有針對性的“特需”的社團課程。特殊課程關注的學生個體，不僅關注學生能否“吃得飽”“吃得好”，更關注學生“吃得精不精”，“營養(yǎng)”吸收好不好。突出學生藝術素養(yǎng)的專、精、尖，給學生打造舞臺和平臺去展現(xiàn)自己。

1.突出“特需”

社團課程屬于特需課程。教師會研究每一孩子，給予他們一對一的最適當?shù)膶W習指導。用社團課程滿足孩子生命成長的內在需求，喚醒兒童自我意識、創(chuàng)造意識，尊重兒童的自主選擇、自由創(chuàng)造，保護兒童的好奇心和求知欲，呵護兒童的天賦與興趣。

2.邀請名師

我們邀請江蘇書法家協(xié)會的書法名家為書法社團的孩子們上書法課。我們引進外部的提托與常州大學合作辦學、與清英外國語學校集團化辦學的契機，我們邀請常州大學的研究生走進課堂，為孩子們授課;邀請清英外國語學校的外教為相關社團的孩子們上音樂課及合唱課。我們邀請專業(yè)人士為孩子們上民樂、合唱等課程。

3.提供平臺

在社團課程中，我們?yōu)楹⒆佣ㄖ苽€性化的課程和專業(yè)的個性化的指導。經(jīng)過一個階段的學習，我們也會為孩子提供展示自己的舞臺，譬如學校的社團課程展演，藝術節(jié)等活動，還包括校門之外的平臺，譬如集團校書畫聯(lián)展，參加省市區(qū)各級各類競賽，讓孩子們在各類平臺中得到鍛煉，樹立專業(yè)自信。

經(jīng)過三年分層教育的嘗試和實踐，常大附小藝術教育的品質不斷提高。教師在各級各類的教學評比、基本功競賽、單項競賽中，成績不斷刷新紀錄。學生也在省市區(qū)各類比賽中嶄露頭角，綻放光芒。近三年來，學校的素質教育質量評估成績不斷超越，不斷刷新，從最初的三等獎，到去年的二等獎，再到如今的一等獎，取得了顯著的進步。