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        高中數(shù)學(xué)微課模式研究

        2019-11-26 13:02:09王克馨
        文理導(dǎo)航 2019年35期
        關(guān)鍵詞:學(xué)習(xí)興趣優(yōu)勢高中數(shù)學(xué)

        王克馨

        【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)和手機、電腦客戶端已經(jīng)深入到我們的學(xué)習(xí)和生活中。微課作為一種新型教學(xué)方式,深受教師和學(xué)生的喜愛。高中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛,重難點很多,45分鐘的教學(xué)時間往往被排得非常滿,稍不留神就會跟不上教學(xué)進度。所以,為了讓學(xué)生在課下也能積極學(xué)習(xí),挑選自己的薄弱點進行自習(xí),有些教師就選擇了利用微課進行教學(xué),幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。那么,微課究竟是怎樣的一種教學(xué)模式,它又有哪些優(yōu)點值得我們借鑒呢?本文將從微課的內(nèi)涵與優(yōu)勢入手,談一談如何構(gòu)建有效高中數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)模式。

        【關(guān)鍵詞】微課;優(yōu)勢;高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;重點難點

        在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師喜歡采用填鴨式的灌輸方法進行教學(xué),這種方法看似迅速,其實收效甚微。高中數(shù)學(xué)課程邏輯性較強,學(xué)生靠單一的題海戰(zhàn)術(shù)很難真正提高成績,有些家長幫學(xué)生報了昂貴的課外班,希望把課下時間也充分利用起來。其實,微課的推廣就可以讓學(xué)生在課余時間根據(jù)自己的實際情況提高數(shù)學(xué)成績。微課形式多樣、內(nèi)容豐富,深受教師和學(xué)生的喜愛。

        一、微課的內(nèi)涵與優(yōu)勢

        微課,顧名思義即微型課堂。微課是通過視頻、圖片、音樂等內(nèi)容,對課堂教學(xué)的重點、難點進行分析和演示,一節(jié)微課的時間大概在五到十分鐘。根據(jù)內(nèi)容,可將微課分為三種類型:第一類,重難點微課。這類微課側(cè)重于講解課堂上的重難點知識,因為課堂上的時間有限,學(xué)生很難把教師講到的全部知識點都記住并消化掉,所以課下時間需要反復(fù)學(xué)習(xí)和咀嚼。每個微課根據(jù)重點和難點的名稱來命名,這樣學(xué)生可根據(jù)自己的不足之處進行查漏補缺,不會的地方多看、多聽幾遍,自然就慢慢懂了。第二類,實驗型微課,這類微課主要是演示一個完整的實驗,因為教具有限,上課時間也就45分鐘,所以教師在課堂上為學(xué)生展示實驗的時間比較少,通常這一類微課在化學(xué)課中比較常見,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中并不多見,在這里不作贅述。第三類,解題型微課。這類微課側(cè)重某一題型的解題過程。高中數(shù)學(xué)題型復(fù)雜多變,邏輯性很強,很多題型需要經(jīng)過繁雜的步驟,一步錯步步錯,學(xué)生想要掌握哪類題型,就可借助該類題型的微課,反復(fù)觀看教師的解題思路和技巧,慢慢轉(zhuǎn)化成自己的解題方法。

        微課有其獨有的優(yōu)點,可以幫助學(xué)生提高成績:首先,微課時間較短,內(nèi)容豐富,囊括了視頻、音樂等內(nèi)容,更容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,微課利用互聯(lián)網(wǎng)和手機或電腦,對學(xué)習(xí)時間的限制比較小,常規(guī)的數(shù)學(xué)教育僅限在課堂時間進行,而微課就大不一樣,它沒有時間和地點的限制,只要想學(xué),隨時隨地拿出手機就可以學(xué)。最后,微課可以重復(fù)觀看,學(xué)生可根據(jù)自身薄弱的環(huán)節(jié),通過反復(fù)觀看微課來提高學(xué)習(xí)成績。

        二、微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)契合的重要性

        高中數(shù)學(xué)的實用性非常強,對學(xué)生的未來意義重大。高中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用,為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中,教師可根據(jù)學(xué)生的需要制作微課課件,也可以讓學(xué)生參與到微課的制作中。教師可將高中數(shù)學(xué)的重點、難點布置下來,讓學(xué)生提前找好資料,幫助教師一起完成視頻的制作。同時,教師也可以先把微課做好,發(fā)給同學(xué)們,讓同學(xué)們進行課前預(yù)習(xí),還可以在課堂上利用微課視頻調(diào)動氣氛。當(dāng)然,學(xué)生如果課前課上都沒有將知識點完全弄懂,那么通過微課進行課后復(fù)習(xí)也是非常方便的。

        三、如何有效開展高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)

        (一)利用微課豐富數(shù)學(xué)課堂情境

        高中數(shù)學(xué)有很多實用性的內(nèi)容,但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時忽略了這一點。而教師可以通過微課豐富課堂教學(xué)情境,能使學(xué)生更容易理解難點和重點知識。比如,在學(xué)習(xí)空間幾何體時,單憑書本上的平面圖和教師手上為數(shù)不多的教具,學(xué)生很難對空間幾何體有一個全方位的認識,如果教師提前準備好微課,將現(xiàn)實生活中比較貼近的一些幾何體提出來,學(xué)生會有更直觀的認識。像我們說的圓臺,就很像平時體育課上體育老師用的喇叭,兩個開口,由細變粗。通過微課教學(xué),學(xué)生可以接觸到常規(guī)課堂上接觸不到的東西,這為學(xué)生提供了可靠的發(fā)散思維支撐點。還有的學(xué)生本身對數(shù)學(xué)就有一種恐懼感,所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常提不起興趣,這便需要教師換一種教學(xué)方式,而積極引入微課教學(xué)就是解決這類問題的好辦法。學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)就是因為它難、枯燥、乏味,如果教師可以在上課時播放微視頻,讓里面動聽的音樂、靈活的解題思路跳出來,抓住學(xué)生的注意力,那么學(xué)生就可以把注意力集中在課堂上,獲得更多知識。

        (二)利用微課提升學(xué)習(xí)興趣

        我們說“興趣是最大的教師”,那么,又有幾個學(xué)生能真正把高中數(shù)學(xué)當(dāng)作興趣呢?對此,我們可利用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可在課堂上針對重點難點播放一到兩個微課視頻,微課的時間比較短,所以不用顧慮學(xué)生看到最后會產(chǎn)生厭煩情緒。相反,微課可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們以極高的熱情投入到學(xué)習(xí)中。此外,還可以讓學(xué)生參與到微課的制作中。比如,在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像與性質(zhì)這一內(nèi)容時,因為要制作微課,很多同學(xué)開動腦筋,有的將我國的GDP走勢曲線圖找來;有的將自己父母炒股常用的股市行情借過來。這些都是我們身邊的函數(shù),學(xué)生通過搜集這些內(nèi)容,提升了學(xué)習(xí)興趣。

        (三)利用微課突破重點和難點知識

        微課有一個重要的特點就是視頻簡短,便于重復(fù)觀看,所以教師和學(xué)生應(yīng)充分利用這一點。高中數(shù)學(xué)中的難點和重點很多,一節(jié)微課的時間在5到10分鐘,這個時間段非常適合學(xué)生集中精力接受數(shù)學(xué)中的重點難點,像函數(shù)的奇偶性、函數(shù)的圖像與性質(zhì)這些問題都是讓學(xué)生頭疼不已的問題,在課堂上,教師利用微課講解某一難點,如果學(xué)生當(dāng)堂沒有聽懂,可以課下反復(fù)揣摩,直到完全消化。

        (四)利用微課開展課后復(fù)習(xí)

        微課的另一大特點是方便,可以隨時隨地學(xué)習(xí)。像前面筆者提到的學(xué)生很難在課堂中將教師講解的全部內(nèi)容完全吸收,那么,他們可針對自己薄弱的環(huán)節(jié),借用微課完成課后作業(yè)和復(fù)習(xí),及時查漏補缺。學(xué)生利用微課復(fù)習(xí),可以“溫故而知新”,如果哪一段沒有聽清,返回去重新聽;如果哪一段需要做筆記,可以暫停下來先把筆記補齊。這種“隨心所欲”的微課教育方式,非常方便學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)。

        四、結(jié)束語

        微課因其內(nèi)容豐富、時間較短,可以隨時隨地被學(xué)生觀看等優(yōu)點,深受教師和學(xué)生的喜愛。高中數(shù)學(xué)課程是一塊“硬骨頭”,對此,教師可將課程中的重點、難點做成微課視頻并上傳至共享中心,以方便學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻,多做習(xí)題,能夠慢慢解決學(xué)習(xí)中遇到的困難,能不斷提高自己的數(shù)學(xué)成績,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,可為今后的大學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),更能為以后步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

        【參考文獻】

        [1]楊適霞.重視高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)功能,提高課堂教學(xué)質(zhì)量[J].中華少年,2016(10)

        [2]陸正美.基于數(shù)字化微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究[J].數(shù)理化學(xué)習(xí),2015(5)

        [3]李宏貞.以“學(xué)”為導(dǎo)向的微課設(shè)計框架:以高中數(shù)學(xué)“三角函數(shù)”的微課設(shè)計為例[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考,2015(Z3):163-167

        [4]呂映潔.微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與反思[J].新課程:中學(xué),2015(7):172-173

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