王克馨

【摘 要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)和手機、電腦客戶端已經(jīng)深入到我們的學(xué)習(xí)和生活中。微課作為一種新型教學(xué)方式，深受教師和學(xué)生的喜愛。高中數(shù)學(xué)涉及的內(nèi)容廣泛，重難點很多，45分鐘的教學(xué)時間往往被排得非常滿，稍不留神就會跟不上教學(xué)進度。所以，為了讓學(xué)生在課下也能積極學(xué)習(xí)，挑選自己的薄弱點進行自習(xí)，有些教師就選擇了利用微課進行教學(xué)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。那么，微課究竟是怎樣的一種教學(xué)模式，它又有哪些優(yōu)點值得我們借鑒呢？本文將從微課的內(nèi)涵與優(yōu)勢入手，談一談如何構(gòu)建有效高中數(shù)學(xué)微課學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】微課;優(yōu)勢;高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;重點難點

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師喜歡采用填鴨式的灌輸方法進行教學(xué)，這種方法看似迅速，其實收效甚微。高中數(shù)學(xué)課程邏輯性較強，學(xué)生靠單一的題海戰(zhàn)術(shù)很難真正提高成績，有些家長幫學(xué)生報了昂貴的課外班，希望把課下時間也充分利用起來。其實，微課的推廣就可以讓學(xué)生在課余時間根據(jù)自己的實際情況提高數(shù)學(xué)成績。微課形式多樣、內(nèi)容豐富，深受教師和學(xué)生的喜愛。

一、微課的內(nèi)涵與優(yōu)勢

微課，顧名思義即微型課堂。微課是通過視頻、圖片、音樂等內(nèi)容，對課堂教學(xué)的重點、難點進行分析和演示，一節(jié)微課的時間大概在五到十分鐘。根據(jù)內(nèi)容，可將微課分為三種類型：第一類，重難點微課。這類微課側(cè)重于講解課堂上的重難點知識，因為課堂上的時間有限，學(xué)生很難把教師講到的全部知識點都記住并消化掉，所以課下時間需要反復(fù)學(xué)習(xí)和咀嚼。每個微課根據(jù)重點和難點的名稱來命名，這樣學(xué)生可根據(jù)自己的不足之處進行查漏補缺，不會的地方多看、多聽幾遍，自然就慢慢懂了。第二類，實驗型微課，這類微課主要是演示一個完整的實驗，因為教具有限，上課時間也就45分鐘，所以教師在課堂上為學(xué)生展示實驗的時間比較少，通常這一類微課在化學(xué)課中比較常見，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中并不多見，在這里不作贅述。第三類，解題型微課。這類微課側(cè)重某一題型的解題過程。高中數(shù)學(xué)題型復(fù)雜多變，邏輯性很強，很多題型需要經(jīng)過繁雜的步驟，一步錯步步錯，學(xué)生想要掌握哪類題型，就可借助該類題型的微課，反復(fù)觀看教師的解題思路和技巧，慢慢轉(zhuǎn)化成自己的解題方法。

微課有其獨有的優(yōu)點，可以幫助學(xué)生提高成績：首先，微課時間較短，內(nèi)容豐富，囊括了視頻、音樂等內(nèi)容，更容易抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，微課利用互聯(lián)網(wǎng)和手機或電腦，對學(xué)習(xí)時間的限制比較小，常規(guī)的數(shù)學(xué)教育僅限在課堂時間進行，而微課就大不一樣，它沒有時間和地點的限制，只要想學(xué)，隨時隨地拿出手機就可以學(xué)。最后，微課可以重復(fù)觀看，學(xué)生可根據(jù)自身薄弱的環(huán)節(jié)，通過反復(fù)觀看微課來提高學(xué)習(xí)成績。

二、微課與高中數(shù)學(xué)教學(xué)契合的重要性

高中數(shù)學(xué)的實用性非常強，對學(xué)生的未來意義重大。高中數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用，為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的需要制作微課課件，也可以讓學(xué)生參與到微課的制作中。教師可將高中數(shù)學(xué)的重點、難點布置下來，讓學(xué)生提前找好資料，幫助教師一起完成視頻的制作。同時，教師也可以先把微課做好，發(fā)給同學(xué)們，讓同學(xué)們進行課前預(yù)習(xí)，還可以在課堂上利用微課視頻調(diào)動氣氛。當(dāng)然，學(xué)生如果課前課上都沒有將知識點完全弄懂，那么通過微課進行課后復(fù)習(xí)也是非常方便的。

三、如何有效開展高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)

（一）利用微課豐富數(shù)學(xué)課堂情境

高中數(shù)學(xué)有很多實用性的內(nèi)容，但很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時忽略了這一點。而教師可以通過微課豐富課堂教學(xué)情境，能使學(xué)生更容易理解難點和重點知識。比如，在學(xué)習(xí)空間幾何體時，單憑書本上的平面圖和教師手上為數(shù)不多的教具，學(xué)生很難對空間幾何體有一個全方位的認識，如果教師提前準備好微課，將現(xiàn)實生活中比較貼近的一些幾何體提出來，學(xué)生會有更直觀的認識。像我們說的圓臺，就很像平時體育課上體育老師用的喇叭，兩個開口，由細變粗。通過微課教學(xué)，學(xué)生可以接觸到常規(guī)課堂上接觸不到的東西，這為學(xué)生提供了可靠的發(fā)散思維支撐點。還有的學(xué)生本身對數(shù)學(xué)就有一種恐懼感，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常提不起興趣，這便需要教師換一種教學(xué)方式，而積極引入微課教學(xué)就是解決這類問題的好辦法。學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)就是因為它難、枯燥、乏味，如果教師可以在上課時播放微視頻，讓里面動聽的音樂、靈活的解題思路跳出來，抓住學(xué)生的注意力，那么學(xué)生就可以把注意力集中在課堂上，獲得更多知識。

（二）利用微課提升學(xué)習(xí)興趣

我們說“興趣是最大的教師”，那么，又有幾個學(xué)生能真正把高中數(shù)學(xué)當(dāng)作興趣呢？對此，我們可利用微課提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可在課堂上針對重點難點播放一到兩個微課視頻，微課的時間比較短，所以不用顧慮學(xué)生看到最后會產(chǎn)生厭煩情緒。相反，微課可以充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們以極高的熱情投入到學(xué)習(xí)中。此外，還可以讓學(xué)生參與到微課的制作中。比如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的圖像與性質(zhì)這一內(nèi)容時，因為要制作微課，很多同學(xué)開動腦筋，有的將我國的GDP走勢曲線圖找來;有的將自己父母炒股常用的股市行情借過來。這些都是我們身邊的函數(shù)，學(xué)生通過搜集這些內(nèi)容，提升了學(xué)習(xí)興趣。

（三）利用微課突破重點和難點知識

微課有一個重要的特點就是視頻簡短，便于重復(fù)觀看，所以教師和學(xué)生應(yīng)充分利用這一點。高中數(shù)學(xué)中的難點和重點很多，一節(jié)微課的時間在5到10分鐘，這個時間段非常適合學(xué)生集中精力接受數(shù)學(xué)中的重點難點，像函數(shù)的奇偶性、函數(shù)的圖像與性質(zhì)這些問題都是讓學(xué)生頭疼不已的問題，在課堂上，教師利用微課講解某一難點，如果學(xué)生當(dāng)堂沒有聽懂，可以課下反復(fù)揣摩，直到完全消化。

（四）利用微課開展課后復(fù)習(xí)

微課的另一大特點是方便，可以隨時隨地學(xué)習(xí)。像前面筆者提到的學(xué)生很難在課堂中將教師講解的全部內(nèi)容完全吸收，那么，他們可針對自己薄弱的環(huán)節(jié)，借用微課完成課后作業(yè)和復(fù)習(xí)，及時查漏補缺。學(xué)生利用微課復(fù)習(xí)，可以“溫故而知新”，如果哪一段沒有聽清，返回去重新聽;如果哪一段需要做筆記，可以暫停下來先把筆記補齊。這種“隨心所欲”的微課教育方式，非常方便學(xué)生進行課后復(fù)習(xí)。

四、結(jié)束語

微課因其內(nèi)容豐富、時間較短，可以隨時隨地被學(xué)生觀看等優(yōu)點，深受教師和學(xué)生的喜愛。高中數(shù)學(xué)課程是一塊“硬骨頭”，對此，教師可將課程中的重點、難點做成微課視頻并上傳至共享中心，以方便學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。學(xué)生通過反復(fù)觀看視頻，多做習(xí)題，能夠慢慢解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，能不斷提高自己的數(shù)學(xué)成績，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可為今后的大學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，更能為以后步入社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

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