江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 姚曉嵐

關(guān)于能動(dòng)學(xué)習(xí)，并不是單純的對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，而是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和鍛煉。以學(xué)生為中心，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去探究知識(shí)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，敢于創(chuàng)新教學(xué)模式，積極拓展學(xué)生展開能動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)語文課堂更加豐富多彩。

一、強(qiáng)化主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)能動(dòng)性

在新課程改革的背景下，學(xué)生是教學(xué)中的主體。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，將多種教學(xué)策略相互融合，讓學(xué)生真正動(dòng)起來，通過真實(shí)的內(nèi)容吸引學(xué)生的關(guān)注度，合理增加教學(xué)過程中的情趣，減少刻板乏味的課堂教學(xué)模式，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為方向，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高自主能動(dòng)力。

例如學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》，這篇課文主要講述的是吳王只看到眼前的利益，而忽略了身后的隱患和危險(xiǎn)，少年通過實(shí)例讓吳王醒悟，才沒有冒險(xiǎn)去攻打楚國。教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，對(duì)課本內(nèi)容做到充分熟悉，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，找三位學(xué)生分別飾演少年、吳王以及旁白。小學(xué)生的年齡較小，很容易被課本內(nèi)容中的故事所吸引，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)角色扮演的服裝和道具，還可以增加燈光、聲音等元素，并為學(xué)生找到螳螂、蟬、黃雀、彈弓等物品，讓學(xué)生能夠身臨其境地進(jìn)入角色中，在課堂上將整個(gè)文章完美呈現(xiàn)出來，豐富小學(xué)語文課堂教學(xué)。

結(jié)合學(xué)生的角色扮演情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，從中評(píng)選出表演優(yōu)秀的學(xué)生，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力，同時(shí)也能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有更加細(xì)致的了解，讓學(xué)習(xí)能動(dòng)起來。

二、創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃求知欲望

興趣是教學(xué)中最好的幫手，在興趣的驅(qū)使下才能增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生去積極主動(dòng)地探究知識(shí)，才能燃起學(xué)生的求知欲望。在課堂教學(xué)過程中，有很多知識(shí)點(diǎn)像是一根看不見的線，需要學(xué)生層層剝繭，在不斷求證中學(xué)習(xí)到知識(shí)的真諦。教師可以采取質(zhì)疑問難的方式，結(jié)合課本提出疑問，引發(fā)學(xué)生展開思考，讓學(xué)生的思維逐漸得到拓展，實(shí)現(xiàn)能動(dòng)學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)《爭(zhēng)論的故事》時(shí)，文章中盛老師向?qū)W生們講了一個(gè)小故事：以打獵為生的兄弟倆為大雁而爭(zhēng)論不休，卻錯(cuò)失了打獵的機(jī)會(huì)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，在閱讀的過程中注意文中人物在爭(zhēng)論過程中的語氣，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生拋出疑問：“贊許是什么意思？”“盛老師為什么會(huì)不時(shí)向?qū)W生投去贊許的目光？”“如果你是兄弟倆其中的一個(gè)，你會(huì)怎樣做？”通過問題引發(fā)學(xué)生思考，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生養(yǎng)成能動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。教師要注重所提問題的明確性，既要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，還要難度適中，盡量讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生都能夠踴躍參與進(jìn)來。

在語文能動(dòng)學(xué)習(xí)課堂中，教師要以學(xué)生為中心，并結(jié)合教學(xué)中學(xué)生的基本情況展開教學(xué)工作，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望被充分點(diǎn)燃，才能進(jìn)一步讓語文課堂呈現(xiàn)出精彩的一面。

三、運(yùn)用小組合作，提升學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語文能動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，面對(duì)班級(jí)中不同能力和水平的學(xué)生，為了達(dá)到最終的教學(xué)目的，教師可以在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)小組，通過科學(xué)的分組方式，在小組中安排不同能力和水平的學(xué)生，讓學(xué)生之間相互幫助和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)共同的成長(zhǎng)和進(jìn)步。教師還可以為每個(gè)小組制定教學(xué)計(jì)劃和內(nèi)容，促進(jìn)能動(dòng)學(xué)習(xí)的全面開展，讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更加精彩。

例如在學(xué)習(xí)《談禮貌》時(shí)，整篇課文以禮貌為中心，所突出的中心思想是讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，在日常生活和學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)要禮貌待人，熟練使用禮貌用語。教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開能動(dòng)學(xué)習(xí)，并通過日常學(xué)習(xí)，相互之間指出彼此所存在的不禮貌行為，讓學(xué)生通過他人的評(píng)價(jià)了解自身的問題，積極調(diào)整和改正。教師還可以以禮貌為主題進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，小組成員之間進(jìn)行禮貌用語交談，在班級(jí)中通過小組評(píng)比，選擇合作最佳的小組，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中需要生生以及師生之間的相互合作，在合作中碰撞出知識(shí)的火花。小學(xué)生由于年齡較小，對(duì)一些知識(shí)的理解能力有限，教師要結(jié)合學(xué)生的基本情況，引導(dǎo)學(xué)生在合作中彼此交換學(xué)習(xí)心得，有效促進(jìn)能動(dòng)學(xué)習(xí)的全面開展和實(shí)施，提升學(xué)習(xí)效率。

總之，教學(xué)是不斷創(chuàng)新、完善的過程。教師不能按照傳統(tǒng)的方式展開教學(xué)工作，而是要敢于打破傳統(tǒng)的束縛，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，積極創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)語文課堂教學(xué)充滿興趣和熱情，并主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中，實(shí)現(xiàn)有效的能動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)、施展才能的大舞臺(tái)，讓語文課堂綻放出絢麗的色彩。