江蘇省建湖縣第二實驗小學(xué) 單夢琪

口語表達即說話技巧，是小學(xué)語文教學(xué)中“說話”“聽話”的教學(xué)依據(jù)，小學(xué)語文教材都在基礎(chǔ)練習(xí)環(huán)節(jié)安排了“口語交際”的板塊，這也是提高學(xué)生口語表達能力的重要途徑。從小就培養(yǎng)孩子們的說話能力，可以加強孩子們思維能力、反射能力的提升，促進孩子們的交際能力，兒童時期是孩子們培養(yǎng)說話能力的關(guān)鍵時期。對于孩子們的口語能力的訓(xùn)練，需要我們教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，為孩子們營造好良好的說話氛圍，提高孩子們的審美能力，促進孩子們非智力因素的養(yǎng)成。此外，隨著社會的發(fā)展，讀寫與聽說應(yīng)用比例發(fā)生了很大的變化，尤其是科技時代的到來，因此在新課改的教育下，我們語文教師必須在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)孩子們的交際能力，從而提升孩子們的素養(yǎng)，這也是由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的一種舉措。

一、說話情境的創(chuàng)設(shè)

長期的教學(xué)經(jīng)驗看出，在課堂教學(xué)中設(shè)計交際情境，就可以有效地激起學(xué)生口頭表達的興趣，可以培養(yǎng)孩子們的語言表達能力，在這樣的情境中培養(yǎng)孩子們的表達能力，就要運用多種方法，采取多種手段，首要的是在課堂教學(xué)閱讀教學(xué)中，設(shè)計說話情境，讓聽說讀寫的能力有機結(jié)合起來，讓孩子們在閱讀中不知不覺地得到訓(xùn)練。其次是課外學(xué)習(xí)說話氛圍的營造，教師要開展豐富多彩的課外學(xué)習(xí)活動，讓孩子們進行語言表達訓(xùn)練。例如，開設(shè)“新聞趣事”，讓孩子們把自己生活中聽到的逸聞、在生活中看到的趣味、經(jīng)歷過的有意義的事情表達出來，和大家一起分享。這樣不但可以讓孩子們的說話能力得到提升，還可以開拓孩子們的視野，培養(yǎng)孩子們的語感，積累語文知識，提高語文素養(yǎng)。同時，對于孩子們的發(fā)言，我們教師要耐心地傾聽，引導(dǎo)孩子們把要說的表達清楚，說得連貫，準(zhǔn)確流利地表達想要表達的內(nèi)容。在課后，我們教師經(jīng)常會和孩子們一起，孩子們也會把我們教師當(dāng)成最信賴的人，愿意大膽表達他們的困惑，在學(xué)校、家庭里發(fā)生的事，也包括自己的看法，在課外交流中使口語表達能力得到鍛煉。在我們的班會課、演講活動、講故事比賽中，孩子們就會像電視里面的主持人一樣在上面主持，他們的表情、動作、語言都模仿得惟妙惟肖，孩子們也都充滿興趣，個個都爭著表現(xiàn)自我。教師引導(dǎo)孩子們?nèi)ギ?dāng)一當(dāng)小老師，學(xué)習(xí)老師平時上課的樣子，講得繪聲繪色。在娛樂課中，引導(dǎo)孩子們進行朗誦比賽、猜猜謎語比賽、繞口令比賽……不但培養(yǎng)了孩子們的語言表達能力，而且也激發(fā)了孩子們的表達自信心。在語文教學(xué)中，教師設(shè)計情境，通過多種方法、運用多種途徑培養(yǎng)孩子們的口語表達能力，同時也可以讓各項語言能力的訓(xùn)練相互配合，提高孩子們的語文素養(yǎng)。

二、說話意識的引導(dǎo)

通過一些活動培養(yǎng)孩子們的說話能力，也是培養(yǎng)孩子們的口語能力的重要措施。在課堂教學(xué)以外開展演講比賽、講故事比賽、班隊活動、朗誦比賽等各種有趣的活動，孩子們的說話能力就會受到潛移默化的感染，教師就要利用這些活動有意識地對孩子們進行指導(dǎo)，孩子們的口語能力就會在活動中自然而然地得到有力的提升。那么，活動中學(xué)生說話訓(xùn)練的機會就很多，學(xué)生說話能力的提高就指日可待了。

三、說話思維的培養(yǎng)

說話的過程就是思維的過程，思維的過程就是說話能力的體現(xiàn)，孩子們的說話能力強，思維能力就強，孩子們的思維越清晰，相應(yīng)地，口頭語言的條理性和精確性就越強。在說話教學(xué)中堅持思維訓(xùn)練，循序漸進，培養(yǎng)孩子們說話能力。如：在看圖說話《小鴨子得救了》的練習(xí)中，教師引導(dǎo)學(xué)生這樣想：這些動物為什么都往一個方向看呢？(原來是小鴨子掉進坑里了)這時小鴨子是什么神情呢？它心里怎樣想？這時小鴨子非常著急，它爬不上來。你看它張大嘴巴，瞪大眼睛，它一定在大喊：“救命啊，救命!”聽見這喊叫聲，動物們又怎樣想、怎樣做呢？這樣構(gòu)思既合情合理，又非常巧妙。

再如：“……慢慢地……”造句訓(xùn)練中，開始學(xué)生思路較狹窄，總圍著“說”“寫”“畫”“走”說句子，但當(dāng)有一個孩子說：“王老師慢慢地變瘦了?！蔽覀兘處熅鸵M行評價，肯定孩子的回答，這樣孩子們的思維就會很快活躍起來，一位同學(xué)補充道：“王老師每天辛辛苦苦地教我們學(xué)知識，她才慢慢地變瘦了。而在看圖說話《小鴨子得救了》的訓(xùn)練中，教師提示：小鴨子為什么在坑里？有學(xué)生說：“小鴨子到坑里去玩?！逼渌瑢W(xué)聽后就提出了異議：“我不同意他的說法，小鴨不會跳到坑里去玩，坑里根本就不好玩。應(yīng)該這樣說：小鴨子在河里游完水，高高興興爬上岸來，一不小心，就掉進了一個土坑里?！憋@然，后者的想象更符合情理，也證明了該學(xué)生的思維較有深度，從而收到了良好的教學(xué)效果。

四、說話氛圍的營造

這個環(huán)境能讓學(xué)生獲得一種感染，從而想說、敢說。這個環(huán)境還應(yīng)讓學(xué)生得到學(xué)習(xí)，從而會說。在實踐中我發(fā)現(xiàn)，要創(chuàng)造良好的交際情境，讓孩子們不但有交際的情境，還有一種交際的氛圍，這樣孩子們就有話可說，有東西想要去表達，這樣孩子們的口語能力就會得到提高。同時，我們的家庭教育也很重要，家長是孩子們成長的生活老師，在家庭中，家長就要為孩子們在家里的交流中做好指導(dǎo)。學(xué)生說話習(xí)慣還須在家庭中得到鍛煉鞏固和發(fā)展。目前我國國情顯示我國的獨生子女較多，這些獨生子女與家里人、同齡伙伴的交流較少，因而這些孩子們就缺少交流的能力，不想與人溝通，所以我們教師就要和家庭教育相結(jié)合，和家長們一起做好孩子們的教育，把課堂教學(xué)與家庭教育相融合，教師能和家長們一道去營造家庭教育的氛圍，在日常生活中讓孩子們的口語能力得到提升。

總之，加強、提高小學(xué)生的口語表達能力，對于小學(xué)教學(xué)是刻不容緩的事。只要我們教師一心想著孩子們的發(fā)展，為孩子們的將來打下語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)造各種有力的因素，讓孩子們在各種口語交際的情況下得到訓(xùn)練，能夠做好孩子們的指導(dǎo)工作，孩子們就一定能夠提升語文能力，運用好語文這一門交際語言，為終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。