江蘇省泰興市泰師附小教育集團大慶校區(qū) 肖 燕

小學語文教學應(yīng)該隨著素質(zhì)教育改革而開展，教學方式和教學培養(yǎng)目標都要符合新課程大綱的要求。在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生的語文思維能力是教學的核心內(nèi)容，從本質(zhì)上講語文能力和思維能力并不沖突，是一個相輔相成互相促進的教學組成形式。在新的教學背景之下，思維的發(fā)散性起著越來越重要的作用，有利于學生創(chuàng)造性思維能力的綜合提升，在思維培養(yǎng)的過程之下，學生的語文核心素養(yǎng)和能力得到了有效的提升。因此，教師應(yīng)該深刻認識到培養(yǎng)學生思維能力的重要性，通過設(shè)計滲透思維培養(yǎng)的教學內(nèi)容進行教學，不斷探索有效的思維教學手段，從而激發(fā)小學生語文學習的潛能，以改變當下思維培養(yǎng)不到位的現(xiàn)象。

一、重視問題意識培養(yǎng)，擴展學生思維

在小學語文教學過程中，通過設(shè)置問題和提問技巧的應(yīng)用，可以有效促進小學生進行思考和探究。教師應(yīng)該結(jié)合具體的教學內(nèi)容，設(shè)置符合小學生理解能力的問題，在引導(dǎo)小學生不斷思考和積極求索的過程中，促進小學生思維能力的有效提升。教師在設(shè)置問題時，應(yīng)該基于小學生的興趣和思維深度進行，使得問題設(shè)置和學生的語文水平相適應(yīng)，起到思維培養(yǎng)的目標。在提問環(huán)節(jié)，教師更要進行多樣化的提問，改變學生的思維定勢現(xiàn)象和思維固有化模式，促進小學生思維的不斷活躍性。問題是小學生思維培養(yǎng)的關(guān)鍵，如何設(shè)置問題需要語文教師的積極探索和積累經(jīng)驗。

例如，在小學四年級語文課文《鳥的天堂》教學過程中，教師應(yīng)當依據(jù)文章提出合理的問題引導(dǎo)學生閱讀文章?！而B的天堂》這篇文章，通過描寫生活于這個大環(huán)境下種類繁多的鳥，表達了人與自然和諧相處的愿望，在具體的教學過程中教師設(shè)置問題進行導(dǎo)學：第一，通讀全文，找出文章中的關(guān)鍵詞和重要語句，就小學語文而言字詞和語言一直是基本的教學內(nèi)容。第二，教師應(yīng)該給予學生自由的討論和交流時間，使得學生在進行文章學習過程中可以打開思維閥門，結(jié)合教師的提問環(huán)節(jié)來促使思維能力的有效擴展和提升。

二、創(chuàng)新課堂教學形式，發(fā)散學生思維

課堂是小學語文教學最主要的舞臺，也是培養(yǎng)小學生思維能力的關(guān)鍵，教師必須以提升課堂教學質(zhì)量作為教學出發(fā)點，不斷發(fā)散小學生的思維。語文課堂往往由于太過枯燥而難以吸引小學生的興趣，增添語文課堂的趣味性是培養(yǎng)學生語文思維的關(guān)鍵，教師要充分了解小學生的語文學習特點，采取積極有效的語文教學方式引導(dǎo)小學生積極投入教師精心設(shè)計的語文思維教學環(huán)節(jié)中，既可以提升學生的語文學習興趣，還可以促進學生理解和掌握教學內(nèi)容。語文教學的形式是多種多樣的，教師需要結(jié)合實際的教學情況靈活調(diào)整教學方式，不斷發(fā)散小學生的思維深度。

例如，在小學古詩詞的教學過程中，創(chuàng)新課堂教學方式的重要性對于思維培養(yǎng)是極其重要的。詩詞作為小學語文教學的重要組成部分，對于培養(yǎng)小學生的語感和積累是重要的，結(jié)合具體的詩詞內(nèi)容進行教學情景的構(gòu)建，有利于小學生語文思維能力的激發(fā)。如在教學李白的詩《贈汪倫》時，教師可以通過多媒體為學生創(chuàng)設(shè)一個送別的場景，使得小學生可以體會到詩人在寫作過程中內(nèi)心的思想活動，促進小學生思維和語文素養(yǎng)的提升，面對友人的熱情款待，臨別之際內(nèi)心充滿了不舍和美好的祝愿。

三、結(jié)合課堂教學內(nèi)容，進行思維訓(xùn)練

在課堂教學過程中，開展有效的思維訓(xùn)練可以促進小學生語文思維能力的提升。小學語文教材中選擇的文章都是經(jīng)過精挑細選的，往往具有獨特的教學意義，使得小學生的語文素養(yǎng)和思維能力得到提升。教師應(yīng)該深入挖掘教材中可以進行思維訓(xùn)練的內(nèi)容，設(shè)計積極有效的課堂教學任務(wù)進行引導(dǎo)性的教學，幫助小學生語文創(chuàng)造力和想象力的綜合提升，通過從不同的角度和解讀方法進行教學，引導(dǎo)小學生對具體的教學內(nèi)容進行多層次、綜合性的理解，有利于小學生語文思維能力的有效提升，幫助小學生看清語文文章和教學背后對核心素養(yǎng)的要求。

例如，在小學語文童話類的文章教學過程中，教師可以開展積極有效的思維訓(xùn)練。如《狐假虎威》和《龜兔賽跑》等，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生對童話故事的教育意義進行深入理解，從而把握童話對人啟迪和教育的價值。在以教學內(nèi)容開展思維訓(xùn)練時，教師可以從不同的角度激發(fā)小學生的思考，如“假如老虎看清了狐貍利用自己的陰謀，結(jié)果會怎么樣呢，請同學們展開積極的思考”，真實培養(yǎng)小學生的語文思維能力。

總而言之，小學語文作為基礎(chǔ)的教育學科，在教學過程中滲透思維培養(yǎng)的內(nèi)容有利于小學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在小學階段，學生的好奇心和探究欲都比較強烈，通過引導(dǎo)學生從不同角度看待問題，勇于提出自己的想法置疑他人的觀點是培養(yǎng)學生語文思維的有效途徑。