浙江省寧波市奉化區(qū)西塢街道中心小學 王 窮

對于語文學習來說，積累和運用是提高語文學習能力的必經(jīng)之路。《語文課程標準》中也指出：“語文教學要注重語言感悟、積累和運用，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)。”課前播報，指的是在每一堂語文課上利用起初的3 分鐘時間，讓幾名學生按一定的順序，一定的要求，輪流上臺對著同學和老師就相關內容進行交流、發(fā)言等，是小學語文課堂建設的一部分。

可是，我們在展開課前播報時，往往會陷入流于形式，走馬觀花的誤區(qū)，并沒有真正提升學生積累和運用語言的能力。如何才能讓課前播報成為提高學生口頭語言的表達能力，拓展學生語文視野，豐富學生語文積淀的有效手段呢？追溯其源頭，就是在于優(yōu)化學生語言積累和運用的聽、說、讀、寫等語言學習的基本途徑中找出有效的對策。下面我就從自己的實踐出發(fā)談幾點策略。

一、由淺入深，循序漸進地播報內容

古人云：“未見樂趣，并不樂學?！闭n前播報的內容豐富多樣，但教師在選擇時，應該從學生的實際出發(fā)，由淺入深，使每個學生都能感受到播報的樂趣，這樣才能有效激發(fā)學生播報的興趣。

1.朗讀積累。朗讀是語言積累的重要途徑，在剛開始播報時我們可以讓學生選擇朗讀課外閱讀中摘抄的優(yōu)美語句、成語、名言、諺語……要求學生課前熟讀要朗誦的內容，做到聲音響亮，不加字漏字。

2.背誦詩詞。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”其中道出了背誦積累對于提高語文素養(yǎng)的重要作用。通過背誦古詩詞，讓學生積累了大量詩文，感受到古詩詞的韻味，不斷充實學生們的詩詞詩存，對他們的語文素養(yǎng)的提升是大有裨益的。

3.新聞播報。新聞也是課前播報的一個重要內容，比較適用于中高年級。要求學生前一天通過互聯(lián)網(wǎng)、電視、報刊等渠道收集國內外發(fā)生的重大事件和新聞，有條理地把這件事說清楚，學生可以照搬照抄，但要求事件真實。

4.名著品讀。當全班共讀一本名著時，則可以在班里展開名著播報。播放的學生可以選擇一個精彩片段以故事的方式講給大家聽，并談談對其中人物的看法。如在學生讀完《三國演義》后，就可以選一個精彩故事來講講，并對人物作評價。

5.旅游見聞。當假期回來后還可以舉行旅行見聞的播報，讓學生用自己的話介紹假期旅行的一處風景，要求語言精煉，能激發(fā)大家旅游的興趣。

其實課前播放的內容極其豐富，并沒有固定的模式，只要能夠貼近學生的生活實際，明確訓練的目的，讓學生有充分的準備過程，在老師的指導下，由淺入深，循序漸進，持之以恒，便能見效。

二、生動活潑、靈活多樣的播報方式

我們在開展播報活動時，可以有多種播報的方式，這樣會讓學生保持新鮮感。

1.配樂朗誦。當學生朗誦美文時，可以為其配上輕音樂；當學生朗誦古詩詞時則可以配上古琴。這樣一來，不但能促使朗讀者更加聲情并茂，更加有韻味，也能讓聽者更沉醉其中，體驗到朗誦帶來的美感，激發(fā)朗誦的興趣。

2.圖文結合。當學生品讀名著、講旅游見聞時，則可以讓學生配上文字和圖片，一邊看圖一邊講述，視覺和聽覺相結合，使播報更加生動活潑。

3.小組合作。小組合作播報既可以降低播報的難度，又可以使播報更有趣味性?？梢詭讉€同學輪流讀一首詩，也可以共同表演一個片段，還可以和臺下同學合作對答接龍，大大豐富了播報的形式，使更多的學生參與其中。

三、及時鼓勵，提升自信的播報評價

播報后的評價是促進學生播報水平提升的重要手段，也是學生獲得自信的有效途徑。所以教師在評價過程中還是應該以鼓勵為主，充分讓孩子體驗到成功的喜悅。除了最常用的教師點評，還可以有以下幾種花樣點評：

1.笑臉獎勵，我們可以組織孩子做笑臉牌。當孩子播報完后，讓全體學生贈予他笑臉，誰獲得的笑臉多說明播報得越優(yōu)秀。把每次播放笑臉累計起來，期末時評選出“優(yōu)秀小主播”，這樣必能大大激發(fā)學生的播報熱情。

2.小組播擂臺，當確定一個播放內容后還可不定期開展擂臺賽：如3 分鐘成語接龍、歇后語大賽、古詩詞對背……獲得擂主稱號的學生會收獲滿滿的自信，同時也會大大激發(fā)全班同學積累的興趣。

3.小評委亮分，如果條件允許，可以在班內組建一個播報評委團，評委由學生推薦產(chǎn)生。播報的同學每次播報前可以找一位小評委負責試聽，適時糾正朗讀中出現(xiàn)的問題，給予指導鼓勵，讓每個參與者都能順利完成展示任務，獲得成功的喜悅。播報結束后，小評委則給出點評并亮分。

總之，課前播報的有效開展將會推進語文高效課堂的構建，激發(fā)起學生語言積累與應用的興趣，更可以從一定程度上鍛煉學生語言表達能力和語言組織能力。