江蘇省南通市躍龍橋小學(xué) 費(fèi) 萍

本文建立在近年來對(duì)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究的基礎(chǔ)之上，對(duì)如何有效進(jìn)行課堂閱讀與課外閱讀的連接以及如何不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量及閱讀范圍、如何給予學(xué)生科學(xué)合理的閱讀指導(dǎo)等進(jìn)行了詳細(xì)的分析和論述。

一、用心安排閱讀時(shí)間

精巧的安排閱讀時(shí)間，是為了有效保障學(xué)生的課外閱讀時(shí)間和閱讀計(jì)劃。為了保障學(xué)生充足的課外閱讀時(shí)間，首先，任課老師要真正認(rèn)識(shí)及意識(shí)到閱讀的重要性和對(duì)學(xué)生終身發(fā)展的價(jià)值意義，不要單純地以考試成績?yōu)槟康模瑥亩么罅康牧?xí)題及作業(yè)完全填充、霸占學(xué)生的課外時(shí)間。只有老師和學(xué)校真正開始從思想意識(shí)上重視學(xué)生的閱讀教學(xué)，才能夠深入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的練習(xí)。其次，為了使學(xué)生的課外閱讀時(shí)間真正地可以用來進(jìn)行閱讀練習(xí)，而不是應(yīng)付公事，我們可以在每個(gè)星期拿出一節(jié)課用來使學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生的閱讀時(shí)間得以受到保障，同時(shí)也可以在學(xué)生進(jìn)行完閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生交流彼此的閱讀心得和閱讀感受。再者，學(xué)生的課外閱讀時(shí)間的把控不能夠完全依賴于老師和學(xué)校，家長在家中對(duì)學(xué)生的閱讀重視和引導(dǎo)也十分重要，因此老師除了對(duì)學(xué)生的閱讀教學(xué)外，也要通過各種宣傳途徑向家長傳遞閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要價(jià)值，以求家長可以建立起對(duì)學(xué)生課外閱讀的重視，引導(dǎo)學(xué)生每天按時(shí)按量地進(jìn)行課外閱讀。

二、精心挑選課外讀物

與閱讀時(shí)間的把控同樣重要的就是如何為學(xué)生挑選好的課外讀物，多讀書的同時(shí)更要讀好書，換句話說，學(xué)生所讀書本及文章的內(nèi)容在學(xué)生的課外閱讀教學(xué)中是十分重要的核心環(huán)節(jié)。當(dāng)今通過網(wǎng)絡(luò)、紙媒等各種渠道提供給學(xué)生的讀物內(nèi)容有很多，內(nèi)容良莠不齊，如若完全依靠學(xué)生自己自主選擇所讀讀物，難免不會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容低俗、消極、文章質(zhì)量較低的讀物混入學(xué)生的閱讀視野，從而對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成影響，因此也就要求老師幫助和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的篩選，不能夠來者不拒地盲目進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，我們?cè)谶@里雖然強(qiáng)調(diào)老師對(duì)學(xué)生所讀讀物的篩選把控，但也不意味著學(xué)生所讀讀物完全由老師強(qiáng)硬性的指定，也要充分考慮和結(jié)合學(xué)生的自主意愿和興趣。例如老師可以挑選出一定數(shù)量的書籍讀物，然后在這個(gè)范圍內(nèi)讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的讀物，從而實(shí)現(xiàn)老師把控和學(xué)生自主的有效結(jié)合。此外，也可以讓學(xué)生進(jìn)行讀書推薦會(huì)，每個(gè)學(xué)生分別推薦出自己喜歡的讀物，由任課老師從學(xué)生推薦的讀物中選擇一本老師認(rèn)為最好的書籍，讓班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一閱讀，既給了學(xué)生自主權(quán)，又同時(shí)實(shí)現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用。

三、盡心營造閱讀氛圍

閱讀的環(huán)境和氛圍對(duì)閱讀的效果有著極大的影響，因此只有“靜下心來”進(jìn)行閱讀，才能夠真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的意義及價(jià)值。首先，在閱讀課上，老師應(yīng)給予學(xué)生充分的靜心閱讀的時(shí)間，而不是一味地進(jìn)行問答、分析和流于形式的對(duì)文章的大致瀏覽，要引導(dǎo)學(xué)生真正沉浸到書中所描述的內(nèi)容中去，進(jìn)而產(chǎn)生自己的閱讀感悟和思考。其次，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己閱讀情況的自我監(jiān)測和認(rèn)知，如要求學(xué)生明確記錄自己每天的閱讀時(shí)間、閱讀量及閱讀感受等，從而使學(xué)生逐步培養(yǎng)和建立靜心閱讀的習(xí)慣和心境。再者，除了固定的課堂閱讀，學(xué)校還可以開設(shè)讀書角，使學(xué)生在沒有老師過多干涉的自由時(shí)間中排除外界干擾進(jìn)行閱讀，并定期舉辦讀書角評(píng)優(yōu)活動(dòng)，對(duì)于優(yōu)勝的學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)亟o予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而使學(xué)生真正愛上閱讀，并能夠真正地靜心、深入閱讀。

四、貼心安排讀書活動(dòng)

單純性的閱讀行為會(huì)顯得枯燥無趣，缺乏生動(dòng)感，因此在課外閱讀的教學(xué)和引導(dǎo)中，任課老師可以通過精煉的讀書活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情。如任課老師可以在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)一本書的閱讀時(shí)，進(jìn)行“讀書思維海報(bào)”的讀書活動(dòng)，也就是說在學(xué)生真正開始閱讀這本書之前，首先引導(dǎo)學(xué)生充分研究書本目錄中對(duì)本書結(jié)構(gòu)的大致羅列，然后在腦中初步形成一幅對(duì)本書內(nèi)容結(jié)構(gòu)認(rèn)知的思維圖，在閱讀完后，根據(jù)學(xué)生自己對(duì)本書結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、人物關(guān)系、相關(guān)事件等內(nèi)容因素的認(rèn)知了解繪制完成一幅完整的結(jié)構(gòu)思維海報(bào)圖，任課老師可以根據(jù)學(xué)生所繪制的思維圖進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和更正，從而不斷提高學(xué)生的閱讀思維能力。

課外閱讀是推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育開展的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展起著不可或缺的積極影響，因此廣大的任課老師和家長應(yīng)充分重視對(duì)學(xué)生閱讀教育的引導(dǎo)和推進(jìn)。