鄭兆安

(安徽省淮南市鳳臺縣錢廟鄉(xiāng)鄭樓小學(xué) 安徽 淮南 232154)

數(shù)學(xué)是一門有著嚴(yán)密性、邏輯性和科學(xué)性特點的學(xué)科，利用數(shù)學(xué)學(xué)科的特點在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識將在很大程度上提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而這也正是思維不健全，能力不足的小學(xué)生所需要的。新時期，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須將教學(xué)的眼光放在學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展上，通過促進(jìn)他們創(chuàng)新意識的形成，讓他們獲得更加精彩的未來。

1.創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境

創(chuàng)新意識的增強能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力，促使學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。創(chuàng)新意識是進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新活動的內(nèi)在動力，具有求新、求變以及求異這樣的特點，是學(xué)生提升創(chuàng)新能力的前提。創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生主動探索與發(fā)現(xiàn)問題，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在開展相關(guān)教學(xué)活動時應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一種輕松民主的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能在最大程度上得以激發(fā)。為促使小學(xué)生形成創(chuàng)新意識，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為課堂教學(xué)活動的主體，為學(xué)生營造一種較為輕松愉悅的課堂氛圍，積極與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，將傳統(tǒng)上的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榕笥殃P(guān)系。同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展相關(guān)教學(xué)活動時還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動地提問，促使學(xué)生能夠大膽表達(dá)自己的觀點。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講授圖畫應(yīng)用題時，可以通過向小學(xué)生提問相關(guān)問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：“同學(xué)們喜歡小狗嗎？”“喜歡！”“教室里有小狗嗎？”學(xué)生失望地回答：“沒有?！贝藭r教師可以適時說：“教室里沒有小狗，老師可以將小狗畫下來讓同學(xué)們欣賞。”這樣在很大程度上可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使小學(xué)生積極主動地投身到課堂教學(xué)活動之中，從而促使小學(xué)生更為深刻地理解與把握相關(guān)知識，進(jìn)而提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

2.重視引導(dǎo)啟發(fā)

小學(xué)生對于創(chuàng)新還未生成概念，但年齡和性格決定了他們具備著活躍的思維和多變的想法，這是他們與生俱來的創(chuàng)新潛力，但想要將這一潛力充分挖掘，還需要教師的不斷引導(dǎo)和啟發(fā)。這要求教師變落后陳舊的教學(xué)手段為啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上真正成為主體，給他們更多自主思考和學(xué)習(xí)的空間，而不是將已經(jīng)總結(jié)好的知識“灌輸”給他們，讓他們機械的記憶。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會被充分調(diào)動，積極創(chuàng)新。

在進(jìn)行“兩位數(shù)相乘”的教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)如下故事情景：在一次聚會上為學(xué)生準(zhǔn)備了15箱酸奶，每一箱有18瓶，那么學(xué)生一共可以喝到多少瓶酸奶？老師便請學(xué)生進(jìn)行猜測，并將自己猜測的答案寫在紙條上，積極鼓勵其利用現(xiàn)有知識進(jìn)行數(shù)據(jù)猜測，學(xué)生要想獲得正確的答案，就必須計算出15×18的最終結(jié)果。教師指出唯有算出這一結(jié)果，才能真正獲得正確的答案，現(xiàn)在我們還沒有方法得出這一問題的答案，因此，要積極鼓勵學(xué)生主動探尋出解決問題的方式，不斷開拓思維，創(chuàng)造性地提出解決方案。老師便要求學(xué)生自由組成談?wù)撔〗M，進(jìn)行積極交流與溝通，大約提出了近20種解題思路，通過這樣主動參與的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提升了學(xué)生的主動創(chuàng)造的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步探索出解題的思路，這樣能夠讓學(xué)生真正了解問題的本質(zhì)。

3.結(jié)合生活實例

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過結(jié)合生活實例教學(xué)，鍛煉學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐的學(xué)習(xí)，鞏固自己的所學(xué)知識，提升自身的創(chuàng)新能力。在數(shù)學(xué)課堂上，教師根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的生活實例講解，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題，在自己生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上尋找解決問題的最佳方法。這樣的實例授課也可以讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活處處有數(shù)學(xué)，才能夠使學(xué)生更加樂于觀察生活、體驗生活。

4.增強學(xué)生的實踐能力

以學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點，推動學(xué)生走上主動探究的舞臺，在課堂上以數(shù)學(xué)問題的拋出、分析、解決等一系列的自主流程，讓學(xué)生作為課堂的主體，在教學(xué)過程中讓學(xué)生更多地動手實踐，從實踐中體會如何創(chuàng)新，我們可以針對課堂知識巧妙地進(jìn)行課程設(shè)計，在規(guī)范化的流程中又不按部就班的傳遞數(shù)學(xué)知識，隨時根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)節(jié)課堂的“作戰(zhàn)計劃”，盡可能讓學(xué)生親自參與實踐過程，這樣學(xué)生才能在動手中發(fā)散思維，碰撞智慧的火花。例如：教學(xué)“軸對稱”時，教師可讓學(xué)生拿起身邊的A4紙，進(jìn)行折疊翻轉(zhuǎn)，學(xué)生有的會疊小星星，有的會疊千紙鶴，教師應(yīng)及時的夸贊學(xué)生，鼓勵學(xué)生利用折疊的方式表達(dá)更多的軸對稱樣式，其中一些學(xué)生的書寫與繪畫能力較強，教師可通過漢字與繪畫等方式，呈現(xiàn)出更多的軸對稱內(nèi)容，使得學(xué)生在動手實踐中自然的激發(fā)創(chuàng)新想法。

結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，立足于新課改的教學(xué)目標(biāo)，深入貫徹并落實素質(zhì)教育理念，在提高學(xué)生知識與能力的同時，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，對其將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，為國家培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。