謝 婷

(江西省撫州市桑田鎮(zhèn)古城小學(xué) 江西 撫州 344000)

1.多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)如今教學(xué)的重要手段之一。

首先，多媒體可以使課堂教學(xué)容量大，它可以彌補黑板板書的空間不夠的局限性，特別是課外習(xí)題課的時候，倘若用黑板板書，一則耗費老師和同學(xué)的時間，二則一個黑板也無法容納足夠的內(nèi)容。其次，它有利與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體可以利用視，聽，學(xué)向?qū)W生提供聲，像，圖文等綜合刺激信息，通過這種方式學(xué)生更容易帶入題目情形，也更容易被吸引而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)的主觀能動性。對于這些小學(xué)生來說，他們所見所聞都比較片面，生活經(jīng)歷少，抽象思維差，利用多媒體的容量性可以讓學(xué)生更能理解應(yīng)用題的情景模式，幫助他們更加容易理解應(yīng)用題教學(xué)術(shù)語和數(shù)量關(guān)系。如行程問題應(yīng)用題教學(xué)中，利用多媒體演示，可以把相遇的問題，追及的問題，環(huán)行跑道的問題等直觀投放出來，如此一來，學(xué)生不但了解了一些教學(xué)術(shù)語，也同時理解了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，然后自然而然的可以掌握列式根據(jù)。

2.幫助學(xué)生學(xué)會如何自主的審題

2.1 教會學(xué)生審題想要解題正確是有前提的，審題是它的前提。我們老師要教會學(xué)生理解題目，教會學(xué)生體會題目的關(guān)鍵點，要讓他們明白事理，讓學(xué)生知道題目中講述了一件什么事情，并引導(dǎo)學(xué)生去找出題目中的以知量和未知量，所求量。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。審題是解決問題的前提，而正確分析數(shù)量關(guān)系則是正確解答的關(guān)鍵和應(yīng)用題教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。在審應(yīng)用題的時候，往往有很多量，我們需要去幫助學(xué)生學(xué)會如何去分析各個量，分析量與量之間的關(guān)系，在分析數(shù)量關(guān)系的時候，可有綜合法和分析法。前者由因?qū)Ч?，由已知條件推向問題，后者由果索因，由問題去推向條件。但是呢，數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，我們不要去禁錮學(xué)生的思維思考能力，我們可以鼓勵引導(dǎo)孩子多角度的進行數(shù)量之間的關(guān)系。

3.學(xué)生需要掌握一些解題技巧

3.1 分析法和綜合法。分析法是數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的一種重要解決方法，它從題目的問題入手，一步一步的推理出需知的條件，直到未知量都變成了以知量。綜合法是數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的另一種必須要求掌握的方法，它是從題目的以知量，已知條件入手分析，一步一步的推出可求什么，直到得到我們題目中的問題為止。

舉個例子來說吧，一輛汽車從A地去往B地，他的速度是40千米每小時，5個小時后到達B地，汽車開回來的路程比去往的時候多走了18千米，問那么汽車回來的時候用了幾個小時呢？這道題目比較簡單，我們可以用分析法來求得問題的答案，主要是可以通過對問題推導(dǎo)到已知條件問題。當(dāng)然不要拘于其中，對于大多數(shù)問題來說，我們其實更多的是分析法和綜合法同時使用。我們在教孩子的時候，可以先出一些簡單的題目，等孩子們掌握了單一運用分析法或者綜合法，然后再出一些較難的題目，訓(xùn)練他們同時使用分析法和綜合法去分析一道題目。

3.2 圖示方法。圖示方法是一種對應(yīng)用題簡化的好方法，它用簡單的圖示可以揭示一些問題的本質(zhì)和更清晰的反應(yīng)數(shù)量關(guān)系的一種較好方法，它又包括有線圖形，幾何圖型切割等等。舉個例子來說吧，假如說有15個人猜謎語，9個人猜對了第一道題，其余的人猜對了第二題，這15個人每人至少猜對一題。那么請問兩題都猜對的有多少人?這道題單用普通方法對小學(xué)生來說理解起來比較復(fù)雜，但是倘若使用圖示方法我們可以把這些抽象的問題變得直觀形象，這樣就可以把看似錯亂的數(shù)量關(guān)系變得清晰明了。對這道題目來說，我們可以使用畫集合圖的方式，可以畫兩個圈，第一個圈可以代表的一道題，里面畫九個三角形代表其答對的人數(shù)，同理畫的二個圈，里面畫五角星代表答對第二題的人數(shù)，這樣一來便可以清晰明白的看出兩題都答對的人數(shù)，這種簡單示意圖與算術(shù)方法相結(jié)合是不是更加直觀化，更容易理解呢。

3.3 將數(shù)學(xué)問題生活話，內(nèi)化應(yīng)用題知識?，F(xiàn)在教學(xué)有一個大毛病就是忽略了培養(yǎng)孩子用已知的知識去運用到實際生活中，作為教師的我們要明白，我們想要培養(yǎng)的是會解決問題的學(xué)生，而不是只會答題而不會用以解決問題的學(xué)生。在面對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能的使得數(shù)學(xué)知識與實際生活緊緊聯(lián)系在一起，可以上至天文地理，下至商品買賣，速度追逐等，通過這種方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的解決問題的能力，又可以使得枯燥的數(shù)學(xué)問題變得更加生動有趣，吸引學(xué)生解決的興趣。

總語

關(guān)于小學(xué)的教學(xué)方法，每個人都有自己的一些經(jīng)驗與看法，所謂仁者見仁，智者見智，我們要因材施教。同時一定要加強應(yīng)用題與生活的緊密聯(lián)系，記住，我們要的不是次次考試第一但無法解決實際問題的書呆子，而是思維敏捷，善于解決問題的青少年。