施仁年

（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)中心學校，甘肅武威 733000）

引 言

課外閱讀不僅能夠幫助學生學到更多的知識，增加其知識儲備，還能夠讓學生積累更多的寫作素材，幫助學生寫出更高水平的作文。但是，現階段的小學語文作文教學中還存在一些問題亟待解決，如學生缺乏寫作素材，寫出的作文缺乏情感等。因此，小學語文教師要激發(fā)學生對課外閱讀的興趣，使學生在閱讀中拓寬視野，進而提高他們的寫作水平。

一、小學語文作文教學中存在的問題

受傳統(tǒng)應試教育的影響，部分教師和家長思想觀念還比較陳舊，認為在小學語文作文教學中開展課外閱讀活動是在浪費時間，所以不給學生提供課外閱讀的時間。并且，在小學語文作文教學中，部分教師注重寫作技巧和寫作思路的指導，卻忽視了學生寫作素材的積累。作文教學的內容枯燥，形式單一，學生的學習興趣不高，他們的寫作水平自然也得不到提升[1]。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中應用的重要性

（一）激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣

作文教學是小學語文教學中非常重要的內容，不僅關系到學生的語文成績，而且對培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)也具有重要作用。小學生活潑好動，并且缺乏生活的閱歷，因此寫作的素材較少，他們在寫作文的時候常常沒有思路，不知道如何下筆，寫作水平得不到提升，自然就沒有寫作的興趣。所以，在小學語文教學中，教師要積極引導學生閱讀課外書，想辦法激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生愛上課外閱讀。

教師可以給學生創(chuàng)造一個比較自由寬松的閱讀環(huán)境，還可以根據學生的個人特點，為他們挑選適合的閱讀書目，讓學生主動參與到課外閱讀活動中。除此之外，教師還可以在特殊的節(jié)日舉辦征文活動，借此激發(fā)學生的寫作興趣。例如，在母親節(jié)這天，教師可以征集關于“感恩母親”的作文，以激發(fā)學生的寫作欲望。另外，在完成某篇課文的教學后，教師還可以為學生搜集與課文內容相關的閱讀素材讓學生進行課外閱讀，加深學生對某一類文章的理解，以便學生在以后的寫作訓練中能夠得心應手[2]。

（二）豐富學生的閱讀視野

開展課外閱讀活動可以拓寬學生的閱讀視野，很多課外閱讀書籍的內容與社會現象或社會問題息息相關，通過課外閱讀，學生可以對外界事物有更加清晰、具體的理解。同時，開展課外閱讀活動，還可以讓學生對社會上一些模范人物和先進的事跡有具體的認識。例如，教師可以讓學生閱讀“感動中國十大人物”的相關文章，通過閱讀這些文章，學生不僅能夠增加知識積累，拓展閱讀視野，還可以學習這些人物身上的精神品質。除此之外，教師也可以為學生推薦其他方面的課外書籍，如科學技術、農業(yè)發(fā)展、經濟進步等領域的，增加學生各方面的閱歷，在此基礎上引導學生進行寫作。

（三）增加學生的寫作素材

在傳統(tǒng)的小學語文教學中，作文教學的開展主要是基于教材內容，即教師根據課文內容選取一些相關的主題讓學生學寫作文。但是這些作文題目存在一些局限性，長此以往，會限制學生的寫作思路，學生的寫作素材也得不到有效積累，而且學生的作文也會缺乏新意。不僅如此，在小學語文作文教學中，教師往往注重寫作技巧和寫作思路的教學，如教給學生怎么運用各種修辭手法，怎樣才能寫出“豹頭鳳尾”，卻沒有重視學生寫作素材的積累，這就好比學生有了修建樓房的方法，卻沒有砌墻的原材料，這樣作文這棟高樓大廈自然就無法建成。

學生進行課外閱讀的時候，教師可以讓他們準備一個筆記本，把文章中的優(yōu)美詞語和句子及時記錄下來，并且時常翻看。久而久之，學生的寫作素材就多了起來，材料和方法都有了，何愁高樓不得建。所以，讓學生進行課外閱讀并摘抄文中的好詞佳句，能夠豐富學生的知識儲備，增加學生的寫作素材。

（四）提高學生的整體寫作水平

書籍是知識的載體之一，是人們獲取知識的重要途徑，因此，學生進行課外閱讀可以獲得豐富的知識，發(fā)展自己的想象力，讓自己的寫作水平得到有效提升。這里說的課外閱讀書籍是那些具有好詞佳句、蘊含著哲理、對人具有積極的指導意義的書籍。要想通過課外閱讀活動提高學生的寫作水平，教師就要激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣。例如，教師可以豐富課外閱讀的教學形式，具體來說，教師可以利用多媒體技術幫助學生進行閱讀，提高學生閱讀的積極性。教師為學生推薦了適合的課外閱讀書目后，可以在網絡上搜集關于這些課外書的音頻或者視頻資料，通過多媒體設備展示出來，這能夠讓學生產生一種身臨其境的感覺。這種形式能激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生在不知不覺中加深對書中好詞好句的印象，同時可以豐富學生的情感體驗，提高學生的整體寫作水平。

（五）提升學生的綜合素養(yǎng)

隨著時代的進步和發(fā)展，社會對高素質人才的需求也越來越大。在小學語文作文教學中，教師要積極通過課外閱讀活動培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生思想道德水平，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。在進行課外閱讀活動的時候，教師要結合學生的實際情況和書籍的特點，為學生推薦適合的書目，以便于學生能夠主動閱讀，同時教師要引導學生在閱讀的過程中學習書中人物的優(yōu)秀品質，進而提高學生明辨是非的能力，讓他們能夠對事物進行綜合的考量。

（六）提高小學語文的作文教學效果

受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，很多家長認為進行課外閱讀就是在浪費學生的學習時間，在一定程度上影響了課外閱讀活動的開展，導致學生在寫作文的時候缺乏素材積累、想象力和語言組織能力，使小學語文作文教學效率得不到提高。因此，教師要引導家長轉變傳統(tǒng)的觀念，讓他們認識到課外閱讀教學的重要性，并讓家長為學生制訂合理的課外閱讀計劃，使學生愛上閱讀，豐富知識積累，進而促進他們寫作能力的提高[3]。

結 語

總而言之，課外閱讀對學生來說是非常重要的，不僅能夠使學生拓寬視野、積累知識，還能夠使他們掌握不同文章的寫作方法、表達手法，同時能夠使他們在課外閱讀中提高思想道德水平，積累寫作素材。因此，小學語文教師要認識到課外閱讀的重要性，并通過多種方式來引導和鼓勵學生進行課外閱讀，進而促進學生寫作水平的提高和語文素養(yǎng)的提升。