吳玉海

（甘肅省武威市涼州區(qū)發(fā)放鎮(zhèn)中心學(xué)校，甘肅武威 733000）

引 言

小學(xué)時(shí)期是學(xué)生正式接受教育的第一階段，是培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的基礎(chǔ)階段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常重要，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展。但現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍存在諸多問(wèn)題亟待解決，唯有解決這些問(wèn)題，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率才會(huì)得到提高，教師才能更好地在小學(xué)語(yǔ)文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)形式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，部分語(yǔ)文教師不愿意改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在教學(xué)過(guò)程中，教師循規(guī)蹈矩地進(jìn)行教學(xué)，缺少創(chuàng)新。這些教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生采取灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生只能死記硬背，被迫接受知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)形式單一，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展受到阻礙。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，好奇心非常強(qiáng)，小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)較為枯燥。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，課堂氛圍較為嚴(yán)肅，學(xué)生對(duì)教師有懼怕心理，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中一旦遇到問(wèn)題也不敢與教師溝通，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中堆積的問(wèn)題越來(lái)越多，漸漸地對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣。上述因素導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣淡薄，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率較低[1]。

（三）學(xué)生思維模式固化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，因此在教學(xué)中教師往往把控絕對(duì)話語(yǔ)權(quán)，因此，在語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文問(wèn)題的解答中，教師習(xí)慣將自己的思路強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，然后讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法降低了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，抑制了學(xué)生的想象力，導(dǎo)致學(xué)生的思維模式固化。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）明確學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教育模式中，教師在課堂上占據(jù)主體地位。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，教師單純地將解題思路傳授給學(xué)生，不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主思考，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力無(wú)法得到鍛煉，解題思路得不到拓展，久而久之，學(xué)生的創(chuàng)新能力被抑制，得不到提高。

因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須明確學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題時(shí)便及時(shí)輔助學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)端正教學(xué)態(tài)度，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，將目光由提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)采取正確的教學(xué)方法，由原來(lái)的一言堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主講課，師生之間互換位置，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這種方式能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重點(diǎn)知識(shí)的印象，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相反，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師講課、學(xué)生聽(tīng)課，教學(xué)形式單一，學(xué)生自然缺乏學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)[2]。

（三）提升教師的教學(xué)水平

提升教師的教學(xué)水平是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要條件之一。教師只有具備較高的教學(xué)水平，語(yǔ)文課堂教學(xué)效率才會(huì)得到提升，學(xué)生才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)新能力才能得到提高。因此，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)，以提高教師的教學(xué)能力；還可以開(kāi)展教師之間的交流會(huì)，組織教師之間相互分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使教師通過(guò)借鑒他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，豐富自身教學(xué)模式，提升自身教學(xué)能力。此外，教師可以在網(wǎng)上搜索一些優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻來(lái)觀看，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，提高自身教學(xué)質(zhì)量。

教師是學(xué)生最直接的教育者，教師的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響，因此，要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)注意自身的言行舉止。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要發(fā)揮示范作用，豐富自身語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，提高自身創(chuàng)新能力，以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，并借此提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（四）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中集中注意力。同時(shí)，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)想象力，為提高創(chuàng)新能力打下良好的基礎(chǔ)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)十分發(fā)達(dá)的背景下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課文內(nèi)容有關(guān)的資源，并在多媒體平臺(tái)上展示給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文時(shí)，教師可以為學(xué)生展示課文有關(guān)的視頻、音頻及圖片資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這樣的教學(xué)方式不僅能有效活躍課堂氛圍，而且能鍛煉學(xué)生的想象能力和思維能力，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

（五）聯(lián)系生活實(shí)際

語(yǔ)文源于生活，很多語(yǔ)文教材中的文章都源于生活，又高于生活。因此，教師要想在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須和實(shí)際生活相結(jié)合。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要采取措施活躍學(xué)生的思維。例如，在語(yǔ)文教材中有一些描寫小動(dòng)物的文章，教師可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫小動(dòng)物的方式和寫作順序，然后讓學(xué)生根據(jù)作者的寫作思路來(lái)描寫自己在生活中經(jīng)?？吹降男?dòng)物，借此鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（六）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系

合理的評(píng)價(jià)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一大保障，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有一定進(jìn)步的時(shí)候，教師應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步表示肯定，這能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不能一味地批評(píng)學(xué)生，而要采取措施，積極鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生走出困境，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力非常有必要，這不僅符合新課程改革的要求，而且也符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。