林忠文

(福建省武夷山市星村中學 福建 武夷山 354303)

愉快教學法是以傳統(tǒng)教育不足為出發(fā)點而探索出的教育方式，依靠該方式能夠?qū)W生興趣、學習動力加以高效調(diào)動。初中語文推進愉快教學的應用是契合課改需要的重要舉措，也與學生特點更加契合。下面便對愉快教學法相應的應用展開探析。

1.愉快教學基本概述

愉快字面含義便是快樂和適宜，其本質(zhì)內(nèi)涵便是給予精神層面更多愉悅，契合情緒需要。愉快教學能夠?qū)熒e極性加以調(diào)動，通常教師以教授知識為主，而學生則是“接收方”，從此類交互環(huán)境出發(fā)展開教學，能夠有效激發(fā)學生內(nèi)在的主觀能動性。愉快教學是以身心自由為目的來引導學生學習，促使他們感悟到知識獲取伴有的滿足感。愉快教學需要教師做到適時、正向引導，該方式并非單純性質(zhì)的娛樂或者是搞怪，而需要教師充分融合奉獻、教學精神，為強化學生語文素養(yǎng)夯實基礎。

2.初中語文推進愉快教學應用的有效策略

2.1 從主題閱讀出發(fā)實施愉快教學。閱讀本質(zhì)為讀者的心理歷程，學生依靠閱讀語言符號來獲取相應意義。閱讀教學便是以培養(yǎng)其獲取習慣、能力為目的，初中語文仍需要將學生閱讀當作教學核心，從主題閱讀出發(fā)實施愉快教學。對于語文閱讀來說，不論是在統(tǒng)一文本還是統(tǒng)一問題層面學生想法均存有較大差異，其表述方式也不盡相同。教師便需要適當賦予學生展示機會，引導學生從感興趣的文本出發(fā)展開解讀和分析，使其感悟到文本閱讀的獨特性。通常學生針對文本進行品讀，會從文本語言、人物形象、環(huán)境歷史以及人物特點等諸多層面展開進行，教師需要適當引導學生充分發(fā)揮，確保他們均有事可做，充實并快樂。

推動閱讀向著個性化轉(zhuǎn)變需要教師構建相應平臺，可于師生間進行共享。從主題閱讀出發(fā)實施愉快教學必須秉持“以生為主”理念，對學生相應的實踐范圍、經(jīng)驗積累等加以重視，促使他們通過閱讀來感悟生活，為調(diào)動其興趣奠定基礎。

2.2 推動課堂氛圍向著寬容、和諧層面轉(zhuǎn)變。推動課堂氛圍向著寬容、和諧層面轉(zhuǎn)變并非師生雙方間的先知和后知關系，而是教學應明確學生“主體”地位，對其個性發(fā)展予以尊重，轉(zhuǎn)變過去的“師道尊嚴”模式，依靠積極互動來培養(yǎng)學生。語文教學若想緊跟教育趨勢，教師便不可自居權威，必須依靠平等合作，時刻秉持“以生為主”原則，對學生感悟進行充分體會。歷史總以“民主”為其核心話題，教學活動也應保持足夠的“民主性”。當然，教師還應對課堂民主做到集中管理，應做到嚴格要求和積極指導并行。

2.3 持續(xù)完善課堂教學。教師以新課標相應要求為導向完善課堂教學是語文教學緊跟課改趨勢、強化學生語文素養(yǎng)的重要途徑。推進語文課堂向著趣味化發(fā)展，關鍵便是進行導語設計，也就是教師對語言學習進行充分引導，帶領學生感悟語言蘊含的諸多場景，讓其融于語言氛圍當中。對于導語設計來說，通常應根據(jù)“慕實境”和“調(diào)激情”的原則，確保語言情境、意境更富感染力。例如，對《海燕》進行講授時，教師便應針對教材插畫展開提問，讓學生就他們的聯(lián)想進行描述。學生們對于海燕在暴風驟雨下的起舞聯(lián)想必然存有差異，教師應積極鼓勵他們進行描述。隨后教師利用自我想象或者是比喻的方式將文字向著圖像進行轉(zhuǎn)化，從而對其想象力加以激發(fā)。教師可以講自身所見所聞融入到課堂之中，依靠文字來引導學生融于文章意境當中，從而使其感悟到文本的畫面。

此外，師生協(xié)調(diào)通常將情感作為其紐帶，教師應積極推動自身情感融于教學之中，依靠情感來對學生進行感染和啟迪。教師情感不僅包括教育熱情，還涵蓋了對于學生的關心愛護、尊重理解以及支持鼓勵。對于初中學生來說，其學習活動涵蓋了智力、非智力兩個層面的要素。其中后者便涵蓋了情感。若課堂失去情感便會如同一湖死水一般無法激起波瀾，不論是教師還是學生均會喪失樂趣。

2.4 依靠多媒體等諸多手段推進愉快教學。語文教學不僅要以傳授知識為核心，還應對學生情操進行陶冶，對其身心進行正向引導?，F(xiàn)階段，語文課堂依靠多媒體等諸多手段展開教學，不但可以高效地獲取契合課堂的信息，還能夠擴充信息傳遞的形式，依靠視頻、圖片等形式予以展現(xiàn)。例如，對大自然課題進行講授時，依靠多媒體便可引導學生充分感悟自然美景。比如，借助視頻形式便可將四季變化呈現(xiàn)給學生，依靠生動圖像來對學生興趣加以調(diào)動。當然，還可借助幻燈片等形式來引導學生逐步加深理解，針對文章內(nèi)容、作者信息等展開剖析和理解。

此外，依靠多媒體來創(chuàng)設情境也是推進愉快教學的重要途徑。相較于傳統(tǒng)板書而言，依靠多媒體等媒介能夠達成圖文并茂的教學效果，更為直觀地引導學生對文章情境、內(nèi)涵進行感悟，從而強化其語文素養(yǎng)。比如，對《出師表》進行講授時，部分學生會因文章為古文而感到難于理解，若教師依靠幻燈片等形式加以講述，將諸葛亮出師之前這一畫面借助視頻或者圖像等形式加以展現(xiàn)，學生便會更好地感悟到文字背后諸葛亮所蘊含的豐富情感，為學生感悟人物形象奠定基礎。

總語

總之，初中語文教學若想緊跟教育趨勢，需要以學生興趣、認知能力為導向積極推進愉快教學。教師需要秉持“以生為主”原則，明確愉快教學法內(nèi)涵、目標，并從課堂氛圍營造、主題閱讀、教學完善以及利用多媒體等層面出發(fā)展開愉快教學，推動課堂教學向著趣味化發(fā)展，為提升課堂效率與學生語文素養(yǎng)夯實基礎。