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        體驗(yàn)閱讀快樂(lè)
        ——小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)

        2019-11-26 18:25:09白立芹
        讀與寫(xiě) 2019年12期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

        白立芹

        (安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣桑澗鎮(zhèn)桑澗小學(xué) 安徽 滁州 233241)

        在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師更加注重教學(xué)的結(jié)果,著重于向?qū)W生灌輸語(yǔ)文知識(shí),卻忽視了學(xué)生對(duì)于“學(xué)習(xí)過(guò)程”的需求,給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響,在這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)條件下,學(xué)生吸收知識(shí)的效率低下,不能全面理解并掌握教師所傳授的語(yǔ)文知識(shí),不利于學(xué)生的全面發(fā)展。而體驗(yàn)式閱讀教學(xué)彌補(bǔ)和改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足和問(wèn)題,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供體驗(yàn)的平臺(tái)和機(jī)會(huì),促使學(xué)生主動(dòng)吸取教師的傳授內(nèi)容,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

        1.創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)體驗(yàn)

        新時(shí)期,為充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與閱讀體驗(yàn)的積極性,應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境,讓學(xué)生加入到閱讀情境之中,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)興趣,從中吸收更多的知識(shí)點(diǎn),這對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展意義重大。

        創(chuàng)設(shè)情境時(shí),其一,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)直觀性的情境,執(zhí)行時(shí),要求教師要帶領(lǐng)學(xué)生去瀏覽、采訪、參觀與調(diào)查等,要求學(xué)生要做到身臨其境,進(jìn)而開(kāi)展真實(shí)性的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)直觀情境時(shí),要求教師應(yīng)具備高度的溝通與協(xié)調(diào)能力,及時(shí)處理好各類突發(fā)性事件。其二,教師可借助部分媒體、信息技術(shù)來(lái)構(gòu)建虛擬情境,通過(guò)一定的演示來(lái)激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)式閱讀的興趣。

        例如在閱讀《烏鴉喝水》時(shí),為激起小學(xué)生的閱讀欲望,教師可借助多媒體平臺(tái)來(lái)創(chuàng)設(shè)“烏鴉喝水”的電子情境,讓學(xué)生通過(guò)觀看“烏鴉喝水”的視頻,從中體會(huì)到其中所蘊(yùn)含的道理,這對(duì)于小學(xué)生而言具有很好的啟發(fā)效果。通過(guò)趣味性情境的體驗(yàn),可從心底激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣,能達(dá)到教育學(xué)生的目的,這對(duì)于小學(xué)生成長(zhǎng)而言意義重大。

        2.品讀語(yǔ)言豐富體驗(yàn)

        文本語(yǔ)言是承載作者情感及意義的載體,在閱讀中需要從語(yǔ)言出發(fā),對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品讀、體味,使語(yǔ)言的媒介作用得到充分的發(fā)揮,語(yǔ)文教學(xué)中主要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的內(nèi)容,對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行品味需要對(duì)這四種方法進(jìn)行靈活的運(yùn)用。其中,讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),大部分教師在課堂教學(xué)中,通常會(huì)將百分之六十左右的時(shí)間用于學(xué)生的閱讀,這一做法雖然有點(diǎn)絕對(duì),但也具有一定的道理。因?yàn)椋雽?duì)語(yǔ)言有一個(gè)深入的體驗(yàn),就需要將讀作為基礎(chǔ),但是在讀的過(guò)程中需要掌握一定的技巧。讀包含有范讀、朗讀、默讀、誦讀等種類,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)、文本的具體類型、語(yǔ)言特點(diǎn)去選擇讀的類型。主要注意的是,教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀之前,需要明確閱讀目標(biāo),增強(qiáng)學(xué)生閱讀的層次性與節(jié)奏感,讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言有一個(gè)更加深入的品味。比如《放飛蜻蜓》這一課的教學(xué)過(guò)程中,教師就可以先播放蜻蜓的相關(guān)視頻,讓學(xué)生觀看,再要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行重點(diǎn)朗讀,在觀看視頻的同時(shí)對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述,對(duì)描寫(xiě)蜻蜓的外觀與動(dòng)作的語(yǔ)言進(jìn)行品味。

        3.開(kāi)展活動(dòng)豐富體驗(yàn)

        在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師采用強(qiáng)制的手段進(jìn)行知識(shí)的灌輸,而學(xué)生卻普遍反感這種教學(xué)方式,只能被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)習(xí)效果并不理想。而在新課程改革的背景下,小學(xué)語(yǔ)文老師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生熱愛(ài)表現(xiàn)的特性,結(jié)合語(yǔ)文課本內(nèi)容,開(kāi)展有趣的體驗(yàn)活動(dòng),不僅可以讓學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感受,促進(jìn)學(xué)生更加全面地理解課文內(nèi)容。

        比如,在在閱讀《和氏獻(xiàn)璧》時(shí),為讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的積極性,可安排學(xué)生分角色朗讀課文,分別扮演文章中卞和、厲王、武王與文王等各類角色,讓小學(xué)生認(rèn)真琢磨每個(gè)人物角色的性格特點(diǎn),有感情地朗讀課文,讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展閱讀,利于更好地把握閱讀文本中所蘊(yùn)含的情感。接著,我向他們?cè)敿?xì)講解各個(gè)人物的形象特點(diǎn),讓他們根據(jù)自己的理解上臺(tái)進(jìn)行演繹,坐在臺(tái)下的同學(xué)都被臺(tái)上的表演所吸引,深刻感受到了課文所表達(dá)的情感。這樣,通過(guò)開(kāi)展角色扮演活動(dòng),不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,也加強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感受,促進(jìn)了學(xué)生更加全面地理解課文內(nèi)容及情感。

        4.設(shè)置閱讀問(wèn)題深化體驗(yàn)

        問(wèn)題是激發(fā)學(xué)習(xí)好奇心,開(kāi)啟學(xué)生探究欲望的有效途徑之一。小學(xué)語(yǔ)文教師可以深入教學(xué)內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)置相關(guān)的閱讀問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析課文,這不僅有利于轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的主體地位,也有助于深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)認(rèn)知,提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

        比如,在學(xué)習(xí)《云雀的心愿》這篇課文時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)置了如下的閱讀問(wèn)題,讓學(xué)生自主閱讀課文尋找答案:小云雀和她的媽媽首先飛到了哪里?討厭的風(fēng)沙和貧瘠的沙漠是怎么形成的?森林有什么重要作用?學(xué)生自主閱讀課文,并對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考和探究,進(jìn)一步地理解了課文內(nèi)容。這樣,通過(guò)設(shè)置相關(guān)的閱讀問(wèn)題,不僅轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的師生關(guān)系,尊重了學(xué)生的主體地位,也深化了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)認(rèn)知,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力,提高了小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性。

        結(jié)語(yǔ)

        新時(shí)期,小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的實(shí)施,需要結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際心理特點(diǎn)與實(shí)際興趣選擇合適的體驗(yàn)?zāi)J?,?qiáng)調(diào)閱讀體驗(yàn)的趣味性與輕松性,以此來(lái)激發(fā)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性與興趣,是提高語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)成效的關(guān)鍵。

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