鄺漢華

(廣東省珠海市斗門區(qū)實驗小學 廣東 珠海 519100)

在小學教育中，品德教育是十分重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅是新課程改革背景下提出的相關要求，同時還是培養(yǎng)學生素質的基本工作。對于學生而言，不管是在學習期間，還是在成長過程中，均離不開品德的教育學習，而《品德與社會》教學內(nèi)容剛好是品德教育的指引，它有利于學生積極面對生活，學會解決學習中遇到的難題。

1.小學《品德與社會》課堂教學現(xiàn)狀研究

1.1 社會影響之下對《品德與社會》教學產(chǎn)生的負面影響。針對于小學生而言，本身年齡較小，相對而言并不成熟，它們對于外界很多事物有著極大的好奇心，在和社會相接觸的過程中，學生有可能會受到社會中不良風氣的影響，然后將該風氣融入于日常生活中，從而對《品德與社會》教學產(chǎn)生了不良影響。在學校教育期間，教師會指導學生較多的知識點，比如，在課堂教學期間，教師可以教育學生應當學會樂于助人，然而，伴隨著社會諸多不良風氣的出現(xiàn)，比如，有人摔倒了，到底是扶還是不扶，這一現(xiàn)象致使學生對道德品格產(chǎn)生的懷疑，它們認為良好的道德品格是都能可以適用到日常行為中，從中看出，社會中存在的較多不良風氣嚴重限制了小學品德和社會教學效果的發(fā)揮，并且不利于學生培養(yǎng)正確的理念。

1.2 有的學校過于重視考試導向教育。在新課程改革的背景下，對于課程目標、結構、內(nèi)容以及管理等多個方面提出了嚴格的要求。不過，由于區(qū)域之間的差異性，大多數(shù)教師當前并沒有予以使用。具體原因表現(xiàn)為部分區(qū)域內(nèi)，有的教師和家長依舊秉承著以往傳統(tǒng)的思想理念。它們覺得，學習的目的還是要以優(yōu)異的考試成績?yōu)橹?，突破當前的課程教學便是違背了最初的理念。顯然，這是對于課程教學改革的錯誤認識。

1.3 教材的挖掘深度有待加強。在具體的小學品德教學過程中，教師沒有加大對教材的開發(fā)力度，一般情況下，都是執(zhí)行多，創(chuàng)新力度較少，拓展不大。沒有重點掌握教材中的圖片功能，并且也沒有深刻理解到語言和情感等方面的含義，有的情況下，甚至將《品德與社會》課程當做了看圖說話課或者語文課，根本沒有從師生發(fā)展的角度來有效的使用教材，致使教材無法和學生相互接觸到一起，從而限制了《品德與社會》課程教學效果的發(fā)揮。教師作為開發(fā)教材的根本，需要從不同的教學對象入手，適當?shù)膭?chuàng)新和加工，將學生潛力徹底激發(fā)出來，引領學生積極地投身于《品德與社會》課程中去。

1.4 采取的教學方式較為落后。有的情況下，為了避免麻煩，在小學《品德與社會》課堂中，大多數(shù)教師都是采取單一的方式來進行教學，這些方式屬于講解法，根本沒有使用討論交流、情景模擬以及角色扮演等有效的方式，如此一來，使得德育效果大大降低。在培養(yǎng)學生品德的時候，主要是遵循生活邏輯，這一項邏輯并非是一項純學科的邏輯。由于生活具備綜合性特征，開展教學工作的時候，教師可以根據(jù)實際情況，適當?shù)膶⒔虒W內(nèi)容和學生教育相互結合到一起，促使小學《品德與社會》教學得到有效開展。

2.提高小學《品德與社會》課堂教學效率的方法研究

2.1 激發(fā)學生學習的興趣以提高小學《品德與社會》課堂教學效率。學習興趣是促使學生學習的主要推動力，其對于學生思想品德的培養(yǎng)有著重要的意義。通過分析可以看出，對于學生的學習因素，大致可以將其劃分為兩點，分別是內(nèi)因以及外因兩種因素。其中，內(nèi)因主要是指學生自身的智力教育，而外因則是體現(xiàn)為外界其它因素對于學生產(chǎn)生的相關影響，這一因素包含了教師采取的教學方式以及課堂學習氛圍的構建等。其中，最為重要的便是學生學習興趣的激發(fā)。因此，怎樣通過激發(fā)學生學習興趣來提升小學《品德與社會》的課堂教學效率，是當前面臨的首要問題。

①興趣是最好的老師，教師要想全面提升小學《品德與社會》課堂教學效率，那么就必須確保學生對該項課程有著足夠的熱情，在端正學習態(tài)度的基礎上積極投身于學習中去。尤其是在數(shù)字化教育的背景下，對于教師素質提出了非常嚴格的要求。對于教師來講，首先，要引進新型的教學理念，掌握充足的知識點，學會尊重學生，對學生呈現(xiàn)出足夠的耐心，更為重點的一點是，需要根據(jù)小學階段學生的特征來創(chuàng)新和完善教學模式。比如，小學階段的學生活潑性好，它們只關心感興趣的事情，針對這一現(xiàn)象，教師可以適當?shù)奶岣咝W《品德與社會》課程教學的趣味性，設置有趣的教學環(huán)節(jié)來激發(fā)學生學習《品德與社會》課程教學內(nèi)容的興趣，從而實現(xiàn)小學《品德與社會》課程教學效率的提升。

②以學生為主體，鼓勵學生集中精力，勇于嘗試；當前，學習的方式包含了很多種，不過，從具體情況來看，可以將其概括為兩點，分別是接手式學習方式和探究式學習方式。受傳統(tǒng)理念的影響，以往的《品德與社會》教學比較重視接受性學習，在教師幫助下來獲取正確的答案，隨后學生死記硬背，這樣做雖然可以提升學生的成績，可是，長時間下來的話，便會影響學生創(chuàng)新精神和道德行為的良好養(yǎng)成，同時還會引起學生的厭惡心理。新型理念明確規(guī)定教師必須和學生共同參與到課程教學中去，一起探討和掌握知識點，并且提升學生適應社會的能力。首先，需要凸顯出學生的主體地位，教師要讓學生成為課堂的主角。不管是在任何情況下，都必須大力關注學習。在課堂教學的各個環(huán)節(jié)中，都要讓學生勇于思考和討論。教師要加大和學生之間的交流以及溝通。第二，鼓勵學生勇于嘗試，學生嘗試的過程，歸根結底就是自我探究的一項學習階段，即便是結果是失敗的，不過過程是有意義的。舉例說明，在學習五年級《品德與社會》上冊《我們?yōu)樽嫦榷湴痢愤@一課程的時候，在學生了解到漢字的形成歷史之后，教師可以提出這樣一想問題：人們曾經(jīng)說過，伴隨著網(wǎng)絡技術的不斷發(fā)展，漢字逐漸衰退，真是如此嗎，然后讓學生用自身的語言來反駁這一觀點。這樣能夠激發(fā)學生的興趣，讓學生勇于發(fā)揚，說出自身的想法，以此發(fā)揮出學生的課程主動性和主體性。

2.2 利用現(xiàn)代信息化手段提高小學《品德與社會》課堂教學效率。新世紀逐漸成為了一個科技快速發(fā)展的實際，我國目前所處的時代屬于高科技時代，以信息化技術為代表的科技逐漸融入到了各個環(huán)節(jié)中，教育領域也是如此，現(xiàn)階段，基于教育事業(yè)的全面改革，信息化技術得到了全面的改進和優(yōu)化，其中，多媒體技術由于優(yōu)勢極高，因此被廣泛引進到了教育領域中，這從一定程度上實現(xiàn)了我國教學效率的提升。正如上文中論述，小學階段的學生具備獨特的特征，學生自身的思維能力較強，一些相對生動的事物能夠吸引它們的注意力。因此，多媒體課件呈現(xiàn)出來的內(nèi)容能夠符合當前學習的學習特征，該項方式和以往在黑板上寫教學內(nèi)容的教育方式有很大的差別，多媒體呈現(xiàn)出來的教學內(nèi)容主要是繪制成圖片展示給學生，借助多媒體充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，進而使學生主參與到教育教學中去，把抽象事物轉換為形象的事物，將靜態(tài)事物轉換成動態(tài)事物，將單一的知識點轉換為生動形象的知識，以此為小學生提供豐富的學習材料。如此一來，便可以增加小學生《品德與社會》教學內(nèi)容的趣味性，不僅吸引了學生的注意力，同時還激發(fā)了學生的學習興趣，進而實現(xiàn)小學《品德與社會》課堂教學效率的提高。

3.結語

總而言之，有效的開展小學《品德與社會》課堂教學工作，對于小學生思想道德素質的培養(yǎng)有著重要的意義。因此，對于教師而言，要加大對《品德與社會》課程的重視力度，并且，在小學《品德與社會》課堂教學期間，教師需要不斷提升自身的素質和知識掌握能力，在優(yōu)化傳統(tǒng)教育方式的基礎上來幫助學生樹立正確的價值觀，以此實現(xiàn)小學《品德與社會》課程教學效率的提高。