江蘇省蘇州市吳江區(qū)黎里小學(xué) 王 宙

摒棄過分的技法和套路，跳開現(xiàn)行作文教學(xué)中急功近利的陷阱，用學(xué)生的雙眼去觀察自然而真實(shí)的生活，用心去描繪自然而真實(shí)的人生，讓學(xué)生真切的思想和情感自然地流露于紙間，健康地做人，自然地作文，這就是小學(xué)低年級(jí)寫話的基本目標(biāo)。對(duì)低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說，寫話是整個(gè)作文學(xué)習(xí)的起步階段，是培養(yǎng)寫作興趣和寫作能力的重要基礎(chǔ)。

一、小學(xué)低年級(jí)寫話指導(dǎo)策略之作文設(shè)計(jì)

1．遵循以學(xué)生為本的設(shè)計(jì)理念

（1）從生活出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)寫話也是作文的一類，既然是作文，那必然要和實(shí)際生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，所以教師在設(shè)計(jì)之初，就要學(xué)會(huì)從生活出發(fā)設(shè)計(jì)寫話主題，而且所選的生活實(shí)例必須要和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，例如現(xiàn)在的小學(xué)生喜歡動(dòng)畫片，那教師就要選擇時(shí)下流行的動(dòng)畫片（例如《喜羊羊與灰太狼》《小豬佩奇》等）作為寫話主題。

（2）從形式出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣

從形式上來(lái)說，小學(xué)低年級(jí)寫話的設(shè)計(jì)方式共有兩種，第一種是課外式設(shè)計(jì)方式，即在課外活動(dòng)中尋找寫作主題并進(jìn)行寫作，第二種是課內(nèi)式設(shè)計(jì)方式，即我們普遍認(rèn)知的“語(yǔ)文寫作課”。但無(wú)論是哪種寫作方式，都必須以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣為主要目標(biāo)，包括主流用語(yǔ)的使用，修辭手法和表達(dá)方式的選擇等。

2．設(shè)計(jì)全面、精致的寫話內(nèi)容

（1）重點(diǎn)體現(xiàn)“短”字，但仍需保證“五臟俱全”

俗話說“麻雀雖小，但五臟俱全”，小學(xué)低年級(jí)寫話作為語(yǔ)文作文中的“小麻雀”，它也是有生命的，所以教師在體現(xiàn)“短”字的同時(shí)，還仍需保證小學(xué)低年級(jí)寫話“五臟俱全”，具體來(lái)說，要包括作文三要素、修辭手法、段落分布、中心主旨等內(nèi)容。

（2）重點(diǎn)體現(xiàn)“精”字，鍛煉學(xué)生對(duì)作文三要素的把控力

上述中提到的作文三要素、修辭手法、段落分布、中心主旨等內(nèi)容也有主有次，其中，作文三要素是小學(xué)低年級(jí)寫話的“骨架”，是重中之重，所以教師在保證小學(xué)低年級(jí)寫話內(nèi)容“五臟俱全”的同時(shí)，更要體現(xiàn)“精”字，即重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文三要素的把控力。

三、小學(xué)低年級(jí)寫話指導(dǎo)策略之教學(xué)方法

1．深入落實(shí)“兩個(gè)注重”

（1）注重培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)方式和思考方式

首先，小學(xué)低年級(jí)寫話當(dāng)中要體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人情感，這樣才能使其成為有溫度、有深度的“生命體”，鑒于小學(xué)低年級(jí)寫話字?jǐn)?shù)很少，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生以精簡(jiǎn)之文字表復(fù)雜之情感的寫作概括能力；其次，小學(xué)低年級(jí)寫話中也要有學(xué)生的個(gè)人想法，在小學(xué)低年級(jí)寫話中，想法往往體現(xiàn)在頭尾部分，所以如何引導(dǎo)學(xué)生寫出“龍頭豹尾”是小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的重要內(nèi)容。

（2）注重滿足學(xué)生的寫作需求

要總結(jié)某一類學(xué)生的寫作需求其實(shí)并不是一件很復(fù)雜的事情，只需要教師根據(jù)這類學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析。所以教師在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的過程中，要在其中加入學(xué)生感興趣的話題，例如小學(xué)生所寫文字大都稚嫩卻充滿想象，教師根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，可以讓學(xué)生用不同的修辭手法描繪一棵樹。

2．全面解決“兩個(gè)問題”

（1）小學(xué)低年級(jí)寫話的資料整合方式

筆者在這里提供兩種資料整合方式，第一種是生生合作，搜集并整理網(wǎng)絡(luò)寫作素材，第二種是師生合作，優(yōu)化和精簡(jiǎn)寫作素材，兩種資料整合方式往往前后有致，混合使用，首先通過生生合作最大限度地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，然后通過師生合作，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主旨、摘抄好詞好句，為小學(xué)低年級(jí)寫話增添“養(yǎng)料”。

（2）師生的交流互動(dòng)問題

因?yàn)閷?duì)小學(xué)生來(lái)說，小學(xué)低年級(jí)寫話是一種新穎的作文形式，如何謀篇布局、如何精簡(jiǎn)文字，這些都需要教師的專業(yè)化指導(dǎo)，所以師生的交流互動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)中十分重要，所以教師要經(jīng)常和學(xué)生交流寫作心得，并通過仿寫、重寫的方式提升學(xué)生的寫法技巧。

綜上所述，新課改背景下，小學(xué)低年級(jí)寫話指導(dǎo)策略（包括作文設(shè)計(jì)和教學(xué)方法）要從學(xué)生角度進(jìn)行考慮，然后在明確學(xué)生的寫作期望和要求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生興趣、啟迪學(xué)生思想的寫話主題和內(nèi)容，同時(shí)要根據(jù)上文提到的“兩個(gè)注重”和“兩個(gè)問題”，優(yōu)化小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)方式。當(dāng)然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的小學(xué)低年級(jí)寫話指導(dǎo)策略還需要不斷探索和研究。