江蘇省蘇州市吳江區(qū)平望幼兒園 周雨紅

幼兒園區(qū)域游戲是孩子們最喜歡參加的活動，因為在區(qū)域活動中，孩子們可以自信地操作、自主地交往，積極主動地參與各種游戲。美工區(qū)是區(qū)域游戲中必不可少的，也是孩子們最喜歡的區(qū)域活動之一，他們用橡皮泥做出各種點心，用剪刀剪出美麗的圖案，用畫筆繪出五彩世界。

這學期重點觀察了孩子的美工區(qū)游戲情況，回顧觀察實踐，發(fā)現(xiàn)小班下學期的孩子們在游戲中進步很大，很多孩子已經(jīng)能夠符合《指南》中4～5歲的目標，個別孩子還能夠達到5～6歲的發(fā)展目標。在不知不覺中，孩子得到了發(fā)展，也發(fā)現(xiàn)了小班幼兒美工區(qū)游戲有著特有的方式。

一、小班美工區(qū)游戲現(xiàn)狀

1．模仿是幼兒的主要方式

由于小班幼兒他們的思維特點，他們喜歡模仿，小班幼兒模仿教師是常見的現(xiàn)象。在繪畫之前，我們老師往往會為幼兒提供一些思路，例如示范一下繪畫的過程，提供多幅范畫作為參考，在這基礎上發(fā)揮主觀能動性，做出更多的創(chuàng)新，但是結果不理想。

2．預設活動大于生成活動

（1）預設內(nèi)容與教學活動結合

教師根據(jù)幼兒的教學活動來決定美工區(qū)活動的內(nèi)容，例如我們進行了律動《洗手帕》活動，我們就在美工區(qū)投入了方塊紙，鼓勵幼兒來設計手帕。另外，在集體藝術活動時，由于動作慢的幼兒不能及時完成作品，于是美工區(qū)就成為美術活動的延伸區(qū)。

（2）預設內(nèi)容與主題結合

我們美工區(qū)活動內(nèi)容的選擇與主題相聯(lián)系，教師根據(jù)幼兒園的主題來決定美工區(qū)活動的內(nèi)容，并將各種相關材料投入美工區(qū)。例如主題《美麗的春天》，在美工區(qū)投入了樹枝、樹葉、花瓣、各色顏料、叉子、樹樁等；比如開展的《會動的“黑豆豆”》主題活動，我們投入了黑色顏料、蛋糕盤、棉簽等材料，有目的地滲透在美工區(qū)活動中。

3．以基本技能的掌握為主

（1）團、壓、搓等技能

對于小班幼兒來說，往往想象是天馬行空的，但是創(chuàng)作能力的表達和技巧幾乎為零。分析觀察發(fā)現(xiàn)，孩子們非常喜歡橡皮泥游戲，并且樂在其中，他們在橡皮泥游戲中主要使用團、壓、搓的技能，且能把橡皮泥團圓，表面越來越光滑。比如，桃桃用橡皮泥做雪人，用到了團、壓、捏、切、搓等基本技能，雪人的頭和身體也很光滑，說明他掌握的基本技能較好。

（2）上色的技能

在涂色游戲中，有規(guī)律地涂色，上色情況也越來越好，之前的隨意涂鴉在向有目的的涂鴉轉(zhuǎn)變，但他們手的控制力還不是很好，所以還是會涂出線，這比較符合小班幼兒的手部動作發(fā)展情況。

（3）使用工具的技能

剪刀的使用是美工區(qū)的一大重點，但孩子們之間的能力水平差別較大。別手腕、翹手指等情況很多。

案例：辰辰在使用剪刀時十分不熟練，不能協(xié)調(diào)地張合剪刀，說明他還沒有掌握使用剪刀的技巧。鑫壕的情況比辰辰好一些，能夠基本沿著直線剪，眼睛直直地盯著紙，但速度很慢，剪了一條后，果斷放棄使用剪刀。但是也有發(fā)展很好的小朋友，沿著直線剪，邊線非常光滑。

橡皮泥游戲時，孩子們也有了使用工具的需求，他們開始使用模具。剛開始，孩子們不知道如何使用這些模具，但是在慢慢地摸索和我們老師的幫助下，現(xiàn)在能夠非常熟練地使用。

二、小班美工區(qū)游戲現(xiàn)狀影響因素

1．小班幼兒的年齡特點

小班幼兒對周圍的事情都非常感興趣，有著強烈的好奇心。但是由于年齡小，注意力不能長時間集中；觀察能力弱，觀察具有隨意性；容易受外界的干擾和影響。在觀察記錄中發(fā)現(xiàn)：我們班有一部分孩子已經(jīng)有所提高，但是大部分孩子還停留在這個階段。

2．教師的指導

（1）材料的投放

區(qū)域活動中的區(qū)域材料發(fā)揮著重要的作用，豐富而適宜的材料，為每一個孩子提供了活動的條件和表現(xiàn)自己的機會，它直接影響幼兒的興趣，使幼兒在玩耍中各種能力得到提高。在小班美工區(qū)域游戲中，針對小班幼兒的年齡特點、身心發(fā)展的需要，教師需要有計劃、有目的、有層次地進行材料的投放。

在材料的選擇上，我們盡可能選擇幼兒生活中常見的東西，讓幼兒通過自己的意愿來利用材料進行創(chuàng)作，這樣能夠發(fā)揮孩子的主動性和創(chuàng)造能力，所以我們投入畫有線條的報紙，進行撕、剪等技能操作，進行面條的創(chuàng)作。投入海綿、棉簽棒、拓印板等各種材料，讓幼兒拓印葉子、樹皮等。

（2）游戲后分享

每次游戲結束后，我們都要進行集體游戲分享。我將孩子們美工區(qū)的情況拍下來，好的行為及時表揚，發(fā)現(xiàn)問題，就和孩子一起來找一找解決的辦法。這樣也就推進了活動，不僅幫助孩子糾正一些壞習慣，同時也在無形中幫助他們形成良好的規(guī)則意識和逐步養(yǎng)成良好的閱讀和傾聽的習慣。

3．家長的因素

家長是幼兒園重要的合作伙伴，各項活動的順利開展都離不開家長的積極配合。家庭是幼兒的第一所學校，父母是幼兒的第一任教師，對幼兒各方面的培養(yǎng)離不開父母的配合，家園共育?；谟^察，我與家長溝通過。動手能力較弱的孩子，事情在家中基本是爺爺奶奶包辦。班級里手指很靈活協(xié)調(diào)的孩子，就是家長在陪伴中慢慢地養(yǎng)成的。家長在家經(jīng)常陪著孩子涂鴉、手工，孩子的動手能力有很大的提高。養(yǎng)成幼兒良好的傾聽習慣除了要依靠幼兒園一日生活中的各個環(huán)節(jié)來培養(yǎng)，更離不開家庭與幼兒園的共同配合。高質(zhì)量的陪伴，為幼兒更好地發(fā)展奠定堅實的基礎。

面對這些問題，隨著幼兒年齡的增加，孩子們的能力也有所提高。加上這是一項長期工作，培養(yǎng)孩子的各種技能，促進手的靈活協(xié)調(diào)發(fā)展，促進其想象創(chuàng)造力的發(fā)展，使幼兒的游戲向更高水平發(fā)展。