江蘇省淮安市金湖縣育才小學(xué) 季 超

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1．缺乏對語文閱讀的興趣

在很多學(xué)生的眼里，語文既不是優(yōu)美華麗的辭藻，也不是發(fā)人深省的道理，只是十分機(jī)械性的、枯燥的字詞默寫，課文背誦和大量的記憶內(nèi)容，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的枯燥感，久而久之失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)又由于現(xiàn)在的教育形式，孩子們要學(xué)習(xí)的知識繁多，再加上手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、電視媒體的誘惑，一方面沒有過多的時(shí)間用在閱讀上，另一方面則在于自身更愿意通過看電視、玩游戲等更加消遣的方式度過休閑時(shí)間，閱讀則被當(dāng)作一個枯燥的任務(wù)不為小學(xué)生所喜愛，如此一來，孩子們的閱讀量少，所積累的書本知識少，沒能形成一定的語感，從而導(dǎo)致在做語文閱讀的過程中，對文章的理解欠缺，使語文教學(xué)課堂的效率低下。

2．教學(xué)模式形式化，教學(xué)內(nèi)容單一化

目前很多學(xué)校還是存在著“老師講，學(xué)生聽”的這種傳統(tǒng)的單方面教學(xué)形式，教學(xué)方法單一，很多老師往往只是按照教學(xué)大綱來制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，在課堂上的語文閱讀教學(xué)仍然集中在字詞讀音，段落劃分，語句理解，主題思想以及課后練習(xí)等方面，沒能做到以學(xué)生為本，在基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度來進(jìn)行授課，課堂教學(xué)形式化，教學(xué)觀念傳統(tǒng)化。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的策略

1．改善教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師處于一定的課堂主體地位，對學(xué)生進(jìn)行單方面的授課，學(xué)生在課堂上僅僅是被動的接收知識，課堂參與度十分低下，學(xué)習(xí)積極性缺乏，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下。為了改善當(dāng)前的教學(xué)局面，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，改善當(dāng)前的教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式就顯得尤為重要，教師可以在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)孩子對文章進(jìn)行一定的課前預(yù)習(xí)，利用孩子的求知欲和好奇心激發(fā)孩子的探索欲望，由老師帶領(lǐng)著進(jìn)行一定的課前預(yù)習(xí)，并將其中的疑惑、問題說出，進(jìn)而使得教學(xué)能夠做到有的放矢，促進(jìn)課堂的高效；或者采用問題教學(xué)的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)展開，由于孩子們所處特殊的年齡段時(shí)期，對事物的注意力集中時(shí)間非常短，教師可以通過設(shè)置問題的方式，由淺入深，層層遞進(jìn)，牢牢抓住學(xué)生的好奇心和探索欲，從而促進(jìn)閱讀教學(xué)的展開。

2．巧借多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

隨著科技的不斷發(fā)展，將現(xiàn)代化信息技術(shù)與教育進(jìn)行結(jié)合已經(jīng)成了當(dāng)下的教育趨勢。將現(xiàn)代化信息教育技術(shù)運(yùn)用到語文閱讀教學(xué)的過程中，可以在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)充分調(diào)動學(xué)生的感官，加深學(xué)生對文章的理解。在小學(xué)生平時(shí)的閱讀過程中，學(xué)生通常是依賴與自己的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)和一定的想象力去進(jìn)行對文章的理解，而在一些意義深刻或是篇幅較長的文字，則無法做到理解深刻。通過利用多媒體信息技術(shù)一方面可以通過視頻、音頻、圖片來對作者生平、文章背景進(jìn)行情景再現(xiàn)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，加深對文章的理解；另一方面則可以是教師將比較晦澀難懂的段落文章，用多媒體播放設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，并配以相關(guān)的圖片和注解文字，創(chuàng)設(shè)相關(guān)教學(xué)情境，從而加深對文章的理解，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂質(zhì)量與效率的提升。

3．多樣化閱讀活動展開，提升閱讀教學(xué)效率

促進(jìn)小學(xué)閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率提升的根本，還在于學(xué)生自身閱讀量的積累。隨著科技產(chǎn)品層出不窮，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷增加，使得學(xué)生原本專注閱讀的時(shí)間也越來越少，針對此類現(xiàn)象，教師可以通過展開多樣化的閱讀活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，積累學(xué)生的閱讀量，從而提升語文閱讀教學(xué)的效率。例如教師可以每周安排一節(jié)閱讀課，讓學(xué)生帶著自己喜愛的書籍來學(xué)校進(jìn)行閱讀，或是教師自己選擇一些符合學(xué)生心理發(fā)展和成長規(guī)律的書供學(xué)生自行選擇；還可以通過舉辦一些朗誦比賽、征文比賽，讓學(xué)生自主選擇喜愛的詩歌，自主思考寫下對文章的感想，培養(yǎng)其閱讀的興趣，對相關(guān)優(yōu)秀作品進(jìn)行表彰鼓勵；同時(shí)還可以通過在班內(nèi)組建小組創(chuàng)辦班級閱讀刊物，激發(fā)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)其閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。

在提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的過程中，相關(guān)教師應(yīng)立足于當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)的過程中要不斷改善教學(xué)模式，豐富教學(xué)形式，同時(shí)還可以將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)通過開展多樣化閱讀活動來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀愛好，增加閱讀量，不斷提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂的質(zhì)量與效率。