寧夏石嘴山市第十六小學(xué) 劉新榮

新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施對于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)活動提出了更高的要求，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識，還需要在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透人文性特征，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文性的意義

小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行中，需要注重積極滲透人文特征，這樣將能夠培養(yǎng)更為全面發(fā)展的學(xué)生。第一，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動傳統(tǒng)文化傳承。語文教學(xué)傳承著優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和深厚的人文情感，教師需要在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中注重突出人文性，給學(xué)生展現(xiàn)出更為豐富的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生具備人文素養(yǎng)。第二，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。小學(xué)語文學(xué)科中的基本特點(diǎn)就是人文性，學(xué)科內(nèi)涵在強(qiáng)化和突出學(xué)生的愛國主義情懷，培養(yǎng)學(xué)生的社會主義道德品質(zhì)和情感，全面提升學(xué)生的審美文化情趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠在掌握語文學(xué)科知識的同時(shí)，還能夠具備較強(qiáng)的人文素養(yǎng)，從而提升學(xué)生的整體發(fā)展水平。第三，切實(shí)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率。一些小學(xué)語文教師仍然采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生無法憑借自身的知識學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和思維方式，深層次內(nèi)化各項(xiàng)知識點(diǎn)，且無法形成較高的人文素養(yǎng)，積極開展人文性滲透教學(xué)，將能夠促進(jìn)學(xué)生更為深刻地理解各項(xiàng)知識和內(nèi)容，這樣在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握各項(xiàng)知識點(diǎn)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文性的策略

1．靈活采用多種教學(xué)方式

教育活動實(shí)際進(jìn)行中，積極采用一些學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式和手段，將能夠促進(jìn)學(xué)生在較為輕松愉悅的情緒和心態(tài)中，接受人文精神的熏陶。一是采用情境教學(xué)法。教師可以結(jié)合具體課堂教學(xué)情境，給學(xué)生營造出和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)出生動形象的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，深刻地感受人文精神。如我在上《觀潮》這節(jié)課的過程中，通過播放錢塘江大潮的潮來前、潮來時(shí)、潮來后的壯觀景象，讓學(xué)生感受錢塘江大潮的壯闊，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心關(guān)于自然壯美的贊美之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。二是采用小組合作探究教學(xué)方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和自主探究精神，我在教學(xué)中適時(shí)給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)探究主題，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個(gè)過程中，充分有效地利用各種知識和方法，形成較為系統(tǒng)的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三是采用游戲教學(xué)方法。我經(jīng)常根據(jù)不同的教學(xué)能容，選擇適合教學(xué)內(nèi)容的方法，開展游戲、比賽等活動，讓學(xué)生在游戲和比賽活動中，充分有效地感受人文素養(yǎng)的重要性。如我在教學(xué)《花邊餃子里的愛》《秋天的呼喚》等課文時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓他們回憶自己在學(xué)習(xí)生活中母親給予的愛，并通過繪畫、寫文章、講故事等形式，表達(dá)自己對父母的感恩感謝之情，促進(jìn)學(xué)生感受父母的愛，并且勇敢地表達(dá)愛。

2．通過閱讀教學(xué)潛移默化地滲透人文教育

將人文教育逐漸滲透在小學(xué)語文教學(xué)活動之中，給學(xué)生提供較多學(xué)習(xí)和體會知識的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生能夠廣泛地感受各類事物，將眼光放到人生價(jià)值取向、愛國主義情感等多方面，更為深入地親近大自然，重視到親情、友情等美好情感。根植于閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，開展人文教育工作，讓學(xué)生在閱讀各類教材和文章的過程中，充分認(rèn)識各項(xiàng)知識點(diǎn)。如教師組織學(xué)生自行閱讀《為中華之崛起而讀書》這篇文章，學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)和掌握各個(gè)生字詞，并且體會周恩來總理的偉大理想，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并且讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，形成熱愛祖國的情懷。在學(xué)生完成閱讀之后，開展情感教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行人生觀和世界觀、價(jià)值觀的教育，促進(jìn)學(xué)生保持著正確的價(jià)值取向和道德品質(zhì)，并逐漸形成高尚的人格和較高的人文素養(yǎng)。同時(shí)教師可以針對文章中的細(xì)節(jié)內(nèi)容加以介紹和講解，讓學(xué)生能夠更好地把握文章中的語言特色和個(gè)人風(fēng)格，促進(jìn)學(xué)生能夠形成系統(tǒng)的思維方式。除此之外，教師還可以給學(xué)生介紹一些課外讀物，拓展學(xué)生的閱讀視野和眼界，豐富學(xué)生的內(nèi)在涵養(yǎng)。

3．注重引導(dǎo)學(xué)生和作家進(jìn)行心靈對話

教師在小學(xué)語文教學(xué)活動進(jìn)行中，積極滲透人文教育，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和作家進(jìn)行心靈對話，深層次的挖掘?qū)W生內(nèi)心感受和思想情感，不斷體會文本中所蘊(yùn)含的人文因素和人文價(jià)值，從而更好地深化學(xué)生對世界的感受，便于學(xué)生形成更為深刻的認(rèn)識。

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透人文性，表現(xiàn)出較為明顯的教學(xué)意義，積極開展教學(xué)活動的過程中，不僅需要靈活采用多種教學(xué)方式，同時(shí)還要通過閱讀教學(xué)潛移默化地滲透人文教育，并注重引導(dǎo)學(xué)生和作家進(jìn)行心靈對話，這樣將能夠起到更好的教學(xué)效果。