朱小艷
(河南省鄭州市第六十中學(xué),河南 鄭州 450000)
隨著教育改革的進(jìn)一步深入,繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精粹的呼聲愈來愈高,文言文的重要性亦日益凸顯。在中學(xué)文言文教學(xué)中,誦讀教學(xué)具有不可或缺的重要作用。
誦讀是通過聲音形態(tài)來表達(dá)讀者對文本的理解的一種重要形式和手段,因此,教師必須引領(lǐng)學(xué)生掌握正確的誦讀方法和技巧,幫助學(xué)生品味語言、體悟情感。
在指導(dǎo)誦讀時,首先要讓學(xué)生熟練地讀準(zhǔn)字音。教學(xué)中,老師先范讀或讓學(xué)生試讀,發(fā)現(xiàn)問題然后予以糾正。
在誦讀的過程中,需要在適當(dāng)?shù)牡胤酵nD換氣,融入自己對作品的理解和感受,停頓是一種鮮活的留白藝術(shù),它將讀者與作者的思想感情相貫通,在頓挫的節(jié)奏中更突出了旋律的美感和想象的自由。
在誦讀的過程中,要注意重音,理解重音強(qiáng)調(diào)和突出作用,并根據(jù)具體的語境把握重音。還需要注意語氣的變化,包括音量的高低、強(qiáng)弱、快慢等聲音形式的變化,通過語言將作者的情感表達(dá)出來,做到“以情帶聲”、“以聲傳情”。
在課堂教學(xué)中,豐富多樣的教學(xué)形式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,避免產(chǎn)生感覺疲勞,因此教師要靈活運(yùn)用多種誦讀形式組織教學(xué),這些形式包括范讀、齊讀、自由讀、個別讀、配樂讀、分角色讀等。
教師或名家的范讀具有示范作用,能夠讓學(xué)生更加了解和掌握誦讀的技巧,發(fā)揮語言的直觀作用,使學(xué)生近距離地、切實(shí)地感受到語言的魅力,激發(fā)對文言文的學(xué)習(xí)興趣,
由于一節(jié)課的時長有限,班級授課限制的教育體制下不允許教師對每個學(xué)生進(jìn)行個別的誦讀指導(dǎo),因此,教師可以采用齊讀這種面向全體學(xué)生的誦讀方式,提高教學(xué)效率,還可以幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)盡快融入情境,受到熏陶感染。
自由讀是學(xué)生根據(jù)自身情況合理安排進(jìn)度和自我調(diào)整的一種誦讀方式。學(xué)生主體具有差異性,對于知識的掌握情況不同,因此,自由讀是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的一種重要方式。
個別讀是教師隨機(jī)抽取學(xué)生誦讀的一種方法,教師可以根據(jù)學(xué)生具體的誦讀情況給予針對性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,并調(diào)整和完善自己的教學(xué)內(nèi)容和方法,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,達(dá)到更好的教學(xué)效果。
誦讀法是一種要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上通過眼觀口惟,熟讀精思成誦,達(dá)到全面深入理解文本的讀書方法。在教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)該正確利用誦讀法進(jìn)行文言文教學(xué),從而切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,提高語文教育教學(xué)質(zhì)量。