郭學(xué)坤 蔡金秀

（1.甘肅省武威市涼州區(qū)武威新城區(qū)第一小學(xué)，甘肅武威 733000； 2.甘肅省武威市涼州區(qū)五和鄉(xiāng)五和小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

英語學(xué)科對中國學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大，小學(xué)英語尤為明顯。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，英語課堂上都是英語教師滔滔不絕，學(xué)生死記硬背。但學(xué)生的學(xué)習(xí)意識、興趣、習(xí)慣、方法和能力的形成不能僅靠教師，要想在小學(xué)英語教學(xué)中真正實現(xiàn)學(xué)生的“自主、合作、探究”，教師必須采取一種更適合小學(xué)英語的教學(xué)模式[1]。筆者結(jié)合所在學(xué)校的課程改革現(xiàn)狀，初步分析探索 “三步互助”教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用。

一、什么是“三步互助”

“三步互助”教學(xué)模式是我校結(jié)合新課程改革和本校學(xué)生特點，對“合作學(xué)習(xí)”法的改革創(chuàng)新。首先，我們把學(xué)生分為兩人一“師友”、四人一小組、八人一團隊的模式，在教學(xué)中進行三步互助教學(xué)。“三步”是指：第一步，獨學(xué)，即學(xué)生自學(xué)，找出自己不理解的地方；第二步，對學(xué)、群學(xué)，即將自己在獨學(xué)過程中有問題的地方與師友交流，進行互助學(xué)習(xí)；第三步，組內(nèi)討論，互相補充，并展示學(xué)習(xí)成果。

“三步互助”的要求是：第一步，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”獨學(xué)，找出“自己不會的問題”；第二步，圍繞困惑進行對學(xué)、群學(xué)，嘗試解決問題；第三步，以小組為單位，在組長的組織下展示本組的學(xué)習(xí)成果。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)小組展示情況，歸類共性問題，解決反饋問題，進行全班“大展示”，學(xué)生據(jù)此再整理學(xué)案、查漏補缺，進行自我總結(jié)。

二、“三步互助” 教學(xué)模式的設(shè)計理念和原則

（一）“三步互助”設(shè)計理念

“三步互助”的高效課堂操作要重視“五個一”，即編制一個學(xué)習(xí)方案：“導(dǎo)學(xué)案”；構(gòu)建一個學(xué)習(xí)組織：小組、對子；提供一個自學(xué)方法：獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)；設(shè)計一個課堂流程：預(yù)習(xí)、展示、反饋；明確一個學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)會“不會的”。這就要求教師在備課時必須“吃透”教材，熟悉學(xué)生情況。教師要合理安排、設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，既不能把目標(biāo)定得太高，以免學(xué)生無法完成目標(biāo)；也不能定得太淺，以免學(xué)生無法完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)生分組必須以“師友”為一組，即學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生和學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生結(jié)為“師友”，在對學(xué)過程中由“師”幫助“友”完成基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)。在小組討論時，教師必須教給學(xué)生討論學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生取長補短、互相促進。這種課堂氛圍和諧輕松，能充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生理解知識的同時，掌握學(xué)習(xí)方法，繼而培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。

（二）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計

教師要根據(jù)學(xué)生情況精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)梯度，合理安排教材內(nèi)容，讓學(xué)生通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)達到既定目標(biāo)。

學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中的問題、目標(biāo)、方法，通過獨自學(xué)習(xí)，邊學(xué)邊與本組同學(xué)交流，能夠更好地獲取知識。與此同時，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計要注重適度性、基礎(chǔ)性和面向全體的原則。

（三）小組合作，互動交流

在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過對學(xué)、群學(xué)，深入討論導(dǎo)學(xué)案（課本）中的重點、難點、疑難問題，在互相幫助的良好氛圍中完成學(xué)習(xí)。對個別疑難問題，教師要適時點撥學(xué)生，對部分需要講解的知識點，教師應(yīng)及時歸納總結(jié)。

三、“三步互助”教學(xué)模式的實踐探索

下面筆者以外研版（三年級起點）六年級上冊Module 9 Unit 1Do you want to visit the UN building?第一課時的導(dǎo)學(xué)案為例，進行分析應(yīng)用。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.語言知識目標(biāo)

（1）掌握本課的單詞和短語：building, inside, show, all around the world, visit the UN building, member states, want to do sth.

（2）學(xué)習(xí)主要句型Do you want to...?來詢問他人的意愿。

2.語言技能目標(biāo)

靈活運用句型I want to.../ Do you want to...?

所謂的強夯技術(shù)，具體的操作是運用重錘的自由落體規(guī)律，通過一定的高度自由下降，從而使路基得到加固，增強路基的承重能力。原來的軟土路基由于重錘不斷增加其受重力，所以會在重力的作用下改變先前軟土路基構(gòu)造，然后相關(guān)的施工人員再對其進行處理加固，從而增強路基的承重能力。

3.情感態(tài)度目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛國家、熱愛和平的高尚品質(zhì)。

（二）導(dǎo)學(xué)過程

Task 1 ：聽錄音，邊聽錄音邊看書，并畫出自己不理解的單詞和句子。

（1）先聽錄音自學(xué)，然后“師友”對學(xué)。

（2）小組交流認(rèn)讀生詞、短語。讀課文時應(yīng)注意語音、語調(diào)，單詞注意輕重音。

（3）展示：小組展示。

Task 2： To listen to the tape again, then fi nd out want to in groups.

（1）先聽錄音自學(xué)，自己畫出含有want to 的句子，再“師友”對學(xué)，思考并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

（2）“師友”準(zhǔn)備展示。

Task 3：Let's have an oral practice, using want to .First think it by yourself，then talk in groups.

總結(jié)提升：根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)說說這節(jié)課的收獲。

本節(jié)課我學(xué)到的短語有：________

本節(jié)課我學(xué)到的句型有：________

Task 4：達標(biāo)測試，可以設(shè)計與本課教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合的習(xí)題。

本導(dǎo)學(xué)案是筆者在應(yīng)用“三步互助”教學(xué)模式時初步探索的案例之一。這一案例中，筆者根據(jù)學(xué)生特點（城鄉(xiāng)接合部，學(xué)生學(xué)習(xí)水平普遍較低），在有效完成教學(xué)任務(wù)的前提下，讓學(xué)生通過自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)達到既定目標(biāo)。通過教學(xué)，筆者圓滿完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在第一環(huán)節(jié)即獨學(xué)環(huán)節(jié)后就基本掃清了生詞障礙；在對學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生互相幫助、取長補短，教師只需要強調(diào)個別單詞的發(fā)音；在語言點訓(xùn)練環(huán)節(jié)和展示環(huán)節(jié)，分“師友”展示和小組展示，學(xué)生熱情高漲，爭先恐后地表達自己的想法。這在無形之中鍛煉了學(xué)生的膽量，提升了他們思維組織、語言表達等綜合素養(yǎng)；在總結(jié)提升后的達標(biāo)測試環(huán)節(jié)，檢驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。在這樣的課堂教學(xué)中，遠離了以往單純的教師講授、學(xué)生聽課的傳統(tǒng)模式。

“三步互助”教學(xué)方式對教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)要求是相當(dāng)高的。教師不僅需要具備扎實的專業(yè)知識，而且需要過硬的教學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)對教材、對學(xué)生做到心中有數(shù)，這樣才能在課堂上有的放矢。

結(jié) 語

教學(xué)本身就是一種探索與創(chuàng)造的過程。小學(xué)英語教學(xué)是枯燥的，教師在教學(xué)中合理利用“三步互助”教學(xué)模式，可揚長避短，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用及教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的語言環(huán)境，按照“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，注重語言的輸入和輸出功能，開展集趣味性、實用性、互動性于一體的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探索欲、求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和團隊協(xié)作精神，讓小學(xué)英語課堂呈現(xiàn)全新的面貌。