?周紅艷

第一境：細(xì)致觀察 學(xué)會(huì)欣賞

學(xué)會(huì)觀察——寫(xiě)生教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生的就是學(xué)會(huì)觀察，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)那些被常人熟視無(wú)睹卻又精彩無(wú)限的“閃光點(diǎn)”。如蘇少版六年級(jí)上冊(cè)《蔬菜》一課，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備了各式各樣的蔬菜，同時(shí)準(zhǔn)備一個(gè)紙盒，將不同種類(lèi)的蔬菜放于里面，讓學(xué)生用手摸，說(shuō)質(zhì)感，猜蔬菜，進(jìn)而感受不同蔬菜的肌理、質(zhì)感；另外通過(guò)欣賞，觀察蔬菜的形狀、色彩，寫(xiě)生不僅幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊美的存在，還能幫助他們?cè)谟^察中用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)體驗(yàn)、感受到的美。比如《我種的植物》一課，引導(dǎo)他們對(duì)小盆栽的觀察，他們能驚喜的發(fā)現(xiàn)這些綠植葉子的形狀、色彩、葉脈、肌理，對(duì)生葉子、叢聚的葉子，無(wú)不生機(jī)勃勃，姿態(tài)優(yōu)雅，這些觀察的結(jié)果被生動(dòng)的表現(xiàn)在畫(huà)紙上，展示著學(xué)生的觀察成果，“處處留心皆學(xué)問(wèn)”，學(xué)會(huì)觀察，從生活中感受萬(wàn)物的造型之美。

懂得欣賞——寫(xiě)生教學(xué)要想提升品質(zhì)，懂得欣賞必不可少。欣賞是小學(xué)生認(rèn)知自我、認(rèn)識(shí)世界的必經(jīng)之路，欣賞能夠打動(dòng)孩子的心靈，激發(fā)創(chuàng)作熱情。陳鶴琴先生說(shuō)“圖畫(huà)是有動(dòng)機(jī)的”，欣賞的作品選擇要適合學(xué)生認(rèn)知水平。如《我種的植物》一課，教材中有一幅吳冠中的《菜地》，畫(huà)面構(gòu)圖獨(dú)特，色彩綠意昂昂，生機(jī)勃勃，寫(xiě)實(shí)效果凸顯，學(xué)生甚是喜歡。另外，往屆學(xué)生作品的欣賞，也更能貼近學(xué)生心靈，樹(shù)立信心，產(chǎn)生要和同齡人一決高下的心態(tài)，借鑒畫(huà)者的觀察方法、設(shè)計(jì)構(gòu)思，通過(guò)對(duì)作品的欣賞、體悟，能提高他們的自信心，激發(fā)他們創(chuàng)作熱情。在欣賞中提升自我修養(yǎng)，應(yīng)是提高學(xué)生創(chuàng)作的必由之路。

第二境：有的放矢 輕松示范

美術(shù)是一門(mén)視覺(jué)藝術(shù)，而示范無(wú)疑是最具直觀性的，寫(xiě)生教學(xué)更是如此?！敖逃蟹ǘ鵁o(wú)定法”，示范的形式也是靈活多樣的。教師可以邊講解邊示范，如蘇少版四年級(jí)下冊(cè)《鳥(niǎo)和家禽》一課，教師課前準(zhǔn)備大量鳥(niǎo)的圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)，在畫(huà)紙上畫(huà)出鳥(niǎo)的大概輪廓，接著細(xì)致觀察鳥(niǎo)的嘴巴、眼睛、羽毛、腳等細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思考用怎樣的線條、筆觸表現(xiàn)，并相繼點(diǎn)評(píng)總結(jié)且進(jìn)行示范，用不同的線條表現(xiàn)，然后學(xué)生在畫(huà)紙上學(xué)畫(huà)。也可以是部分示范，如蘇少版五年級(jí)上冊(cè)《包的世界(一)》一課，學(xué)生對(duì)包的結(jié)構(gòu)了然于心，但對(duì)于包的立體感卻心有余而力不足，因此本課示范與欣賞學(xué)生作品相結(jié)合，在優(yōu)秀作品中尋找表現(xiàn)包的三個(gè)面的方法，并相繼示范，突出重點(diǎn)，處理好小細(xì)節(jié)(拉鏈、金屬扣件、側(cè)網(wǎng)等)，作業(yè)定會(huì)精彩各異。

示范也要因課型而異，有的示范點(diǎn)到為止，有的則要細(xì)致入微，借助現(xiàn)代化教學(xué)媒體已成常態(tài)。如《老師和同學(xué)》一課，傳統(tǒng)示范受時(shí)間限制，無(wú)法展示細(xì)節(jié)，因此錄制微視頻，伴著輕柔背景音樂(lè)的配音解說(shuō)，展示細(xì)節(jié)之美，這樣一幅完整的人物寫(xiě)生示范通過(guò)剪輯制作只用了四五分鐘，解放了教師，有充足的時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)，提高作業(yè)質(zhì)量，學(xué)生作畫(huà)也能變得得心應(yīng)手，不再信手涂鴉。

第三境：張揚(yáng)個(gè)性 激發(fā)創(chuàng)意

寫(xiě)生教學(xué)雖然是模仿，也要求新求異。比如二年級(jí)上冊(cè)《誘人的瓜果》一課，一般流程是“帶瓜果、細(xì)觀察、巧作畫(huà)”，若另辟蹊徑，將《誘人的瓜果》一課改為《切開(kāi)的瓜果》，引導(dǎo)學(xué)生思考瓜果的切法，橫切、豎切、手剝……學(xué)生對(duì)切法感興趣，對(duì)切開(kāi)后的紋理也感興趣，甚至還能聞到各種瓜果的香味，課堂氣氛活躍，學(xué)生的創(chuàng)作激情不可壓制的迸發(fā)，能充分表現(xiàn)出蔬菜的色彩、形態(tài)、肌理之美，效果甚佳。

運(yùn)用多種繪畫(huà)材料作畫(huà)。低年級(jí)孩子無(wú)意注意占主導(dǎo)地位，感官刺激很重要，一味的用白紙繪畫(huà)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)審美疲勞，但如果改成彩色手工紙做底，水彩筆寫(xiě)生，學(xué)生會(huì)眼前一亮，寫(xiě)生的興趣也會(huì)提升，興趣是做成一件事情的原動(dòng)力。如蘇少版二年級(jí)下冊(cè)《花兒朵朵》一課，改用淺色手工紙作畫(huà)，由于背景不同，效果明顯提升，另外，也可以用油畫(huà)筆在彩色砂紙上作畫(huà)。例如四年級(jí)下冊(cè)《會(huì)說(shuō)話的手》這課，可以預(yù)設(shè)《手的裝飾》《手的聯(lián)想》等教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)手的造型的創(chuàng)意和靈感。

第四境：尋找美點(diǎn) 彰顯亮點(diǎn)

俗話說(shuō)：愛(ài)美之心，人皆有之。表現(xiàn)自我、展示自我是孩子的天性，當(dāng)自己的作品得到夸贊時(shí)，自然會(huì)誘發(fā)他們內(nèi)心的激動(dòng)以及創(chuàng)作的熱情。作為老師，要引導(dǎo)學(xué)生緊扣本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，尋找作品中的美點(diǎn)，盡可能給他們展示的機(jī)會(huì)，可以是課堂展示，如同年級(jí)學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展示、往屆學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展示，也可以是校園內(nèi)巡展，結(jié)合學(xué)校舉辦畫(huà)展，亦或是省市參評(píng)，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高美術(shù)作品展示水平。

除此之外，有時(shí)又要反其道而行之，要讓學(xué)生從作品中發(fā)現(xiàn)一些缺點(diǎn)，提醒自己不要犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，但無(wú)論如何，都要基于學(xué)生自身真實(shí)的情感體驗(yàn)，基于美術(shù)核心素養(yǎng)。這樣一來(lái)，自然而然作品表現(xiàn)中的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)呈現(xiàn)，也利于作者的“二次表現(xiàn)”。

小學(xué)寫(xiě)生教學(xué)意在提高學(xué)生積極性，旨在提升課堂品質(zhì)。讓學(xué)生和古今大師一樣，打開(kāi)心靈，借助寫(xiě)生發(fā)現(xiàn)、感受身邊萬(wàn)物美的存在，給他們以新鮮感、興奮感，燃起對(duì)繪畫(huà)的激情，用自己的畫(huà)筆表現(xiàn)體驗(yàn)、感受到的美，從模仿中汲取營(yíng)養(yǎng)，進(jìn)而使他們感受到一種不同于普通繪畫(huà)課堂的創(chuàng)作激情。

寫(xiě)生“四境”，猶如椅之四腳，亦可以成為學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂的敲門(mén)磚。