?劉德明

網(wǎng)絡(luò)工具和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境很大程度改善與革新了小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的實(shí)施方法。在網(wǎng)絡(luò)背景下不僅為教師的教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)資料的搜集利用提供了依托，這也讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了更好的展開空間和實(shí)施平臺(tái)。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)工具和多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生自主吸收知識(shí)，解決各種實(shí)際問題。教師不僅可以讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，也可以鼓勵(lì)學(xué)生間利用各種網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行問題討論，讓合作學(xué)習(xí)在課下也可以展開。不僅如此，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上解答學(xué)生的各種疑問，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)困難進(jìn)行指導(dǎo)。這些都大大延伸與拓寬了數(shù)學(xué)課學(xué)習(xí)的空間和維度，不僅會(huì)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究能力的培養(yǎng)帶來極大的輔助，也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力得到有效培養(yǎng)與構(gòu)建。

一、基于網(wǎng)絡(luò)展開課后自主學(xué)習(xí)

首先，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生更多的展開自主學(xué)習(xí)，以這樣的方式培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也實(shí)現(xiàn)學(xué)生多方面學(xué)科能力素養(yǎng)的鍛煉。教師可以組織學(xué)生在課下利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源進(jìn)行相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作，首先了解課本中的知識(shí)內(nèi)容，然后結(jié)合自己的一些疑問上網(wǎng)搜集查詢資料，實(shí)現(xiàn)就即將學(xué)到的知識(shí)的理解吸收。又如，教師還可以給學(xué)生布置特定的知識(shí)實(shí)踐任務(wù)，一旦學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐過程中的障礙與瓶頸，可以讓大家在網(wǎng)絡(luò)上搜尋解決方案，這些都是對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效鍛煉。現(xiàn)在的很多網(wǎng)絡(luò)化工具和網(wǎng)絡(luò)資源都能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程提供輔助，不僅如此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上有大量匯總的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，這些都能夠成為學(xué)生輔助強(qiáng)化的依托。因此，教師要善于充分利用這一平臺(tái)和各種媒介，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)更多的延伸到課下，并且更加深入有效的鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)科能力。

比如，在教學(xué)“三角形邊的關(guān)系”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前給學(xué)生布置一個(gè)探究活動(dòng)。讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備多根塑料管作為學(xué)具，將塑料管任意剪成三段，再將這三段首尾相接，看看能否圍成三角形。教師可以鼓勵(lì)大家在課下自己完成這個(gè)小試驗(yàn)，然后透過對(duì)于課本知識(shí)的閱讀了解，嘗試歸納出三角形三邊的關(guān)系。學(xué)生邊操作邊探索，在自學(xué)的過程中，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的可以圍成三角形，有的不能圍成三角形；能否圍成三角形與剪下的三段吸管的長(zhǎng)度有關(guān)；較短的兩段長(zhǎng)度之和大于第三段，就一定能圍成三角形。老師還可以讓學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)以及存有的疑問利用網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行歸納匯總，可以將這些問題發(fā)送給老師，讓教師客觀了解學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況和活動(dòng)完成的程度，進(jìn)而為教師課堂上的知識(shí)講解提供參照。這樣的學(xué)習(xí)過程生動(dòng)有趣，不僅激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望，也為課堂上的教學(xué)展開與實(shí)施提供了鋪墊，是一種非常有效的教學(xué)結(jié)合方式。

二、基于網(wǎng)絡(luò)豐富師生交流討論

網(wǎng)絡(luò)很大程度拉近了人們的距離，讓人和人之間的交流互動(dòng)更加方便有效。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)的這一特性，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和交流工具和學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的交流討論。教師應(yīng)當(dāng)更多的透過網(wǎng)絡(luò)工具了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種疑問，然后有針對(duì)性的在思維上給予學(xué)生相應(yīng)引導(dǎo)。這樣的過程會(huì)帶給學(xué)生很多有效的學(xué)習(xí)收獲與啟示，能夠推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)以科學(xué)合理的路徑展開，鍛煉學(xué)生的思維靈活性，同時(shí)，也讓大家體驗(yàn)到問題解決后的成就感。

比如，在教學(xué)“質(zhì)量”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生首先在課下基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開相應(yīng)的預(yù)習(xí)。老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中加以解答。比如，可以向?qū)W生提問他們的體重是多少或者向?qū)W生提問他們書包的重量是多少？當(dāng)學(xué)生聽到老師詢問這些問題時(shí)，他們可能不會(huì)馬上知道答案，但是他們有可能會(huì)對(duì)自己的書包以及體重進(jìn)行測(cè)量，然后給老師一個(gè)正確的答案，這種方法可以幫助學(xué)生更好地去動(dòng)手解決問題。老師透過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)問，并且及時(shí)收集學(xué)生的各種答案，這既完成了檢驗(yàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果的任務(wù)，也明確了課堂教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)，會(huì)讓后續(xù)的教學(xué)展開過程針對(duì)性更強(qiáng)，整體實(shí)效更高。

三、基于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)生合作空間

透過各種網(wǎng)絡(luò)交互空間還能夠讓學(xué)生之間的交流分享更加暢通，這也是鼓勵(lì)大家在課下基于合作學(xué)習(xí)來完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)的良好依托。在有些知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)中，在給學(xué)生布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)或者是安排預(yù)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師設(shè)計(jì)的問題可能會(huì)比較復(fù)雜，這時(shí)如果能夠讓學(xué)生以合作的形式展開，問題的解決效率會(huì)更高，大家也能夠基于交流互動(dòng)和分析討論更準(zhǔn)確的將問題解答。有了網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，老師可以安排學(xué)生在課下透過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流合作。老師可以結(jié)合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)問題，然后讓學(xué)生以小組為單位解答，以這樣的方式鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生預(yù)習(xí)工作的展開質(zhì)量更高。

比如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”這部分內(nèi)容時(shí)，鑒于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，且比較抽象，學(xué)生在剛剛接觸時(shí)很可能弄不清一些概念。這時(shí)，老師就可以設(shè)計(jì)具體的探究問題讓學(xué)生課下進(jìn)行預(yù)習(xí)了解。老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)問題組，將這部分知識(shí)點(diǎn)中的核心內(nèi)容都涵蓋其中，比如：1)什么叫做百分?jǐn)?shù)？2)為什么要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)？3)百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間有什么聯(lián)系？4)你在哪里見過百分?jǐn)?shù)？舉出一些實(shí)際例子。5)關(guān)于百分?jǐn)?shù)你還有哪些不明白的問題？老師可以將學(xué)生劃分成相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組，然后讓每一個(gè)小組基于網(wǎng)絡(luò)討論歸結(jié)這些問題的答案，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率更高，知識(shí)的理解吸收成效也更好。