?唐 蓓

小學數學主要是培養(yǎng)學生的計算能力和引導學生養(yǎng)成良好的數學思維能力，在教學中，教師要善于從學生的認知能力和興趣愛好出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學策略，活躍課堂氛圍，讓學生成為課堂學習的主體，在學習、探究中感受數學魅力，體驗數學學習所帶來的快樂。

一、微課教學，打破時空限制

微課逐漸成為教師喜聞樂見的一種教學方式，將微課與小學數學課堂有機的結合在一起，能打破時空限制，讓學生有更多的機會參與學習過程，對重難點知識進行反復學習。在小學數學教學中，教師要善于為學生選擇、錄制可以調動學習積極性以及激發(fā)學習興趣的視頻，讓學生在獲得系統知識的同時獲得良好的學習體驗。

比如，在帶領學生學習《用字母表示數》時，由于一些學生無法理解為什么一些數要用字母來表示，以及其中所涉及的注意事項等內容學生也很難理解。因而，在教學中，教師可以充分借助微課，將學生在預習中所出現的問題制作成視頻，開展有針對性的指導，讓學生明確預習方向和核心，以幫助學生盡快投入到課堂學習中。又如，在教《對稱、平移和旋轉》時，如果教師只是單純的用語言進行描述，學生很難理解這些抽象的知識，這時教師借助微課的諸多優(yōu)勢，以動態(tài)的形式向學生展示圖形的變化情況，給予學生直觀生動的展示，以幫助學生解決學習難點。在教學中，教師還可以利用微課將知識點進行串聯，以幫助學生構建完整的知識體系。

微課的運用可以讓小學數學課堂獲得良好的教學反饋，當然這離不開學生與教師的配合，為了讓學生獲得更加精良的知識結構，完善自己的知識體系，教師可以讓學生嘗試請自己的爸爸媽媽幫忙，針對某一知識點進行講解并錄制視頻，在規(guī)定的時間內進行評比，這樣不僅可以充分激發(fā)學生的學習興趣還能讓學生對所學知識進行回顧，加深對相關知識點的記憶和理解。

二、游戲教學，豐富課堂教學形式

游戲是小學階段學生最喜歡的學習方式，將游戲搬到課堂上，是基于傳統教學模式的一種創(chuàng)新和突破，在游戲教學法中，教師要充分尊重學生的主體地位，以人為本，開展以學生為中心的趣味性活動，讓學生以積極的態(tài)度投入到游戲、學習中，進而促使課堂獲得良好的教學反饋。

比如，在帶領學生學習“能被3整除的數的特征”知識點時，為了調動課堂氛圍，教師在課堂一開始就在黑板上寫出一個數“321”，并請學生來猜一猜這個數可不可以被3整除，在學生得出答案后，請學生思考得出答案的緣由是什么。在學生得出正確結論后，請每一位學生準備一個數，自己先計算一下這個數可不可以被3整除，然后考一考其他同學，看一看哪位學生能不用計算就可以直接得出結論，學生通過計算和根據結論都想提出較困難的數來難住其他同學。課堂氣氛就這樣被調動起來了，學生的學習熱情也很容易被激發(fā)出來。在練習環(huán)節(jié)中，教師也可以運用游戲，喚醒學生主動參與練習的激情，使課堂學習達到事半功倍的教學效果，同時學生在游戲中也能獲得成功的喜悅。

將課堂內容融入到游戲中，可以充分激發(fā)學生的學習興趣和欲望，使學生更加清楚形象的理解數學知識，不斷提高課堂教學質量，達到良好的教學目標，同時，游戲教學法又能充分體現教師的人格魅力，激發(fā)學生強烈的求知欲，進而促使學生在游戲的交流互動中碰撞出思維的火花，加深對相關知識的了解、記憶。

三、多媒體教學，拓寬學生視野

在小學數學課堂上恰當的使用多媒體可以使教學內容從靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，將抽象的內容變得更加具體形象，降低知識難度，讓學生從心理疲勞和情緒低落的狀態(tài)中走出來，同時將課堂與多媒體相融合能引導學生形成合理的知識體系，為學生獲得知識、培養(yǎng)能力、激發(fā)興趣創(chuàng)造有利條件，讓課堂真正成為學生放飛心靈的天空。

比如，在帶領學生學習《由四個正方體擺成的物體比較三視圖》時，學生在初步學習時很難理解三視圖的含義，或是很難將一個圖形的三視圖自己畫出來。在上課時，教師可以借助多媒體將圖形通過立體表現的形式從三個面進行展示，讓學生先根據多媒體展示出的圖形進行繪畫。然后，再通過多媒體，請學生以小組合作的形式，針對PPT中展示的圖形，請學生依次從前面、右面和上面進行觀察，必要時可以讓學生調整身體姿勢，使學生的目光大面積的集中在圖形上。利用多媒體可以集畫面、聲音于一體，使學生直觀形象的感知與之相關的知識點形成的過程，加深對知識點的理解與提高學生運用能力，同時利用多媒體可以提高學生的觀察能力，讓學生主動探究知識，培養(yǎng)學生自主學習能力。

在傳統的課堂上，教師很難提供生動、直觀的教學情境，而且學生也從心底里認為數學是一門枯燥、乏味、難學的課程。將多媒體應用于小學數學課堂上可以改進教學手段，營造一種輕松愉快的學習氛圍，使學生在新奇、趣味性較強的課堂上提高學習興趣，也可以讓學生從被動的學習者逐步轉化為主動的探究者和個性化的獨立學習、探究者。

總而言之，在小學數學教學中，教師要充分利用數學的學科特點，挖掘教材中所蘊含的能調動學生學習興趣的內容，并通過合理的形式將其表達出來，讓學生在形式多樣的課堂上養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學生自主學習意識，讓小學數學課堂不斷適應學生發(fā)展需求，讓學生獲得豐富的課堂體驗，促進學生能力全面發(fā)展。