?徐 進(jìn)

數(shù)學(xué)的意義當(dāng)然不止于課堂和考試。數(shù)學(xué)的教育意義在于培養(yǎng)小孩子的理性邏輯能力。數(shù)學(xué)的魅力大概也在于此：在無(wú)比嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)、教育活動(dòng)中，又需要最大程度地去保證小孩的想象力。本文將就小學(xué)數(shù)學(xué)的教育方式進(jìn)行淺析。

一、讓數(shù)學(xué)進(jìn)入到生活，與生活聯(lián)系到一起

數(shù)學(xué)是一門工具性學(xué)科，而工具的最大的意義在于如何使用。比如在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算的時(shí)候，將加減乘除運(yùn)用到生活買菜、買文具中。使得學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)給生活帶來(lái)的便利?；诖?，數(shù)學(xué)的教學(xué)工作可以更順利開(kāi)展。教師在講課之前可以做好準(zhǔn)備，將日常中碰到的活生生的例子拿來(lái)講解，而不是將課本上生硬的、僵硬的抽象知識(shí)，將解決應(yīng)用問(wèn)題的方法念給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)死記硬背的方式，將知識(shí)的部分全部灌輸?shù)綄W(xué)生的記憶中，令學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭惡。例如，教師在完成數(shù)學(xué)廣角植樹(shù)的教學(xué)工作時(shí)，教師可以把學(xué)生分成四個(gè)小組，創(chuàng)立情景。小組長(zhǎng)植樹(shù)，由8名帶小紅花的女生站一排、9名男生站第二排。最后教師向?qū)W生提問(wèn)多少名學(xué)生有紅花。通過(guò)這種方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在生活中遇到的問(wèn)題，首先思考，而不是提問(wèn)。

數(shù)學(xué)源于生活，教師努力挖掘教學(xué)與生活中的聯(lián)系對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的習(xí)慣有著至關(guān)重要的意義。比如，在講授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以先講一個(gè)孫悟空大鬧天宮的故事導(dǎo)入：孫悟空大鬧天宮回到花果山，把仙桃分給猴子猴孫吃，悟空說(shuō)：“那怎么分給大家呢”。一直年長(zhǎng)的猴子說(shuō)：“一人分一個(gè)最公平”；“這樣太少了，應(yīng)該每5只猴分5個(gè)”不知道哪只猴子說(shuō)道。這時(shí)候一只年輕的猴子提出了意見(jiàn)“我們花果山有1000只猴，分1000個(gè)桃子就夠多了”這樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且向?qū)W生發(fā)問(wèn)“他們說(shuō)的方法誰(shuí)分的多呢”。整節(jié)課下來(lái)一方面提高了學(xué)生的參與程度，使得學(xué)生在課堂上的效率事半功倍，另一方面又使得學(xué)生切身體會(huì)到了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

二、數(shù)學(xué)概念分出重點(diǎn)，著重理解重點(diǎn)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)的概念，在語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，會(huì)比較難以理解。尤其是小學(xué)生的邏輯理解能力還不到位，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解是非常重要的，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師在給學(xué)生教學(xué)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候，切不能生搬硬套，注意讓學(xué)生理解概念中的重點(diǎn)，在充分理解字詞句的前提下才能進(jìn)入下一步的教學(xué)活動(dòng)中去，不可急功近利，否則收效甚微事小，影響到學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度事大。而最好的理解方式就是抓住小學(xué)生的特點(diǎn)：貪玩好動(dòng)，最好的理解方式就是讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生親手操作、寓教于樂(lè)。比如在幾何方面的啟蒙的時(shí)候，可以讓學(xué)生帶來(lái)卡紙，或者教師發(fā)放卡紙給學(xué)生，將卡紙不斷地剪開(kāi)、拼接，使得學(xué)生理解面積的概念。再有就是在卡紙上畫一個(gè)圓，那么怎么畫就成了問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生，用筆和膠帶紙等常用的工具模擬圓規(guī)的工作原理，可以讓學(xué)生理解到圓的半徑，圓的周長(zhǎng)這些概念。學(xué)生根據(jù)常見(jiàn)的物品，和日常使用的概念，向未知的概念進(jìn)行延伸，加深了數(shù)學(xué)理解，培養(yǎng)了思考習(xí)慣。

三、使學(xué)生明白“教學(xué)”的主體是“學(xué)”

在課堂上，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。在新課改的要求下，要求教師重視課堂上學(xué)生的效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主人觀意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)不再是“老師講課，學(xué)生聽(tīng)”，教學(xué)目標(biāo)也不再是“成績(jī)決定未來(lái)”。新時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在這種環(huán)境下，使得學(xué)生可以發(fā)揮天性，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維能力得以解放。在明確學(xué)生的主體地位，解放學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方面，教師可以采用以下幾點(diǎn)方式：一、小組學(xué)習(xí)。教師可以在備好課之后，在課下給學(xué)生留下開(kāi)放性，代表性的問(wèn)題，讓學(xué)生自行組隊(duì)討論。學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)鍵的一點(diǎn)就是參與，在聽(tīng)取他人講解，解析他人的思維的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在無(wú)形之中就獲得了提升，思考能力也相應(yīng)的得到了鍛煉。二、角色構(gòu)建模式學(xué)習(xí)。教師從前的講課方式，無(wú)非是課前預(yù)習(xí)，課上學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)這門課有所不同，但總是殊途同歸的。所以在教學(xué)活動(dòng)中教師可以讓學(xué)生扮演老師進(jìn)行講課。弟子不必不如師，學(xué)生在扮演老師講課，可以最大程度吸收知識(shí)，最大程度理解其中的訣竅。三、結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)。計(jì)算機(jī)的發(fā)展速度非常的快，社會(huì)各界已經(jīng)逐漸轉(zhuǎn)化為了計(jì)算機(jī)工作模式。在教育這方面，教師們也認(rèn)識(shí)到了多媒體的重要性，不斷地在學(xué)校中投入多媒體。通過(guò)視頻、畫圖等手段，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也是至關(guān)重要的。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，傳統(tǒng)的教學(xué)手段并非全部不可用，只是教師更應(yīng)該結(jié)合新的手段，新的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的也不單單是為了成績(jī)，教學(xué)活動(dòng)的主體仍然是學(xué)生。當(dāng)教師明確這些原則或者底線的時(shí)候，教學(xué)活動(dòng)就會(huì)變的豐富多彩起來(lái)。通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，聯(lián)系生活，解析概念，這樣的數(shù)學(xué)啟蒙無(wú)疑會(huì)給學(xué)生打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)和習(xí)慣，相信學(xué)生在今后的數(shù)學(xué)發(fā)展中，也會(huì)受益匪淺。